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摘 要：高等职业学校是培养社会一线实用型人才的学校，除了专业技能课程的设置特色外，体育教学等公共课程在其职业化培养的建设中也有着不可或缺的作用，但目前高职学校体育教学没有突出其职业化的特殊性。在教材选取、教学内容、形式、评价体系、课外体育活动等方面还存在明显的不足。该文主要运用文献资料法、逻辑分析法拟通过对目前高职学校体育教学现状的研究，客观地分析学校体育教学存在的问题，并探讨其职业化发展的趋势，根据高职院校的特色提出几点对策，以期高职学校体育教学的提高和改进。
关键词：高等职业学校 体育教学 职业化 对策
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）09（c）-0097-02
1 高等职业学校体育教学的现状分析
1.1 体育教学目标不明确
高职学校的人才培养目标是为社会提供全面发展的应用型技术人才，因此，体育教学目标也应该与之保持一致，在整个人才培养方案中起到基础和辅助的积极作用，所以高职学校的体育教学除了增强学生体质外，还应突出自己的职业特色，即把高职体育教学与职业需求结合起来。
1.2 体育教学与职业特点不协调
目前高职学校的体育教学多是沿用中学体育课程或普通高校教学模式为主，体育教学内容和课程设置存在许多弊端：教学内容上过多地传授了竞技体育技术，使学生喜欢“体育”而不喜欢“体育课”；教学任务上局限于增强学生体质，忽视了与职业化相符的体育知识和健身方法的传授，
1.3 高职体育教师继续教育与培训缺乏跟进
目前高职学校的体育师资队伍存在一些问题，如体育教师人数少，教学负担重，场地、器材受限等，加之受职业学校激励机制的影响，使得一部分体育教师存在思想上懈怠，行动上拖拉，作风上懒散的不良表现。这其中继续教育与培训机会少这一问题尤为突出，目前针对高职体育教师的继续教育和培训体系还未完全建立，亟待完善，从而导致教师队伍普遍存在着知识过期快、充电靠个人等现象，而且教师不熟悉高职体育教学与人才培养特性的互动性，在教学中偏重传统体育竞技类项目，忽略了职业化需求。
由于种种原因，虽然目前高职体育教学重视程度不一，但我们不应怨天尤人，应该紧跟时代步伐，努力配合社会对高职学校的要求，适应专业职业化的不断变化，思想上高度重视，积极学习开拓进取，行动上密切配合，提高强化创新能力，相信一定会在高职体育教学中取得一番成绩。
2 高职学校体育教学与职业化分析
2.1 开发与专业相适应的校本职业体育教材
要改变高职学校体育教学的现状，首先要从教材入手，开发与专业相适应的校本职业体育教材。所谓职业体育教材就是培养从事未来职业所必须的身体基本活动能力和对环境的适应能力所需要的教材[1]。以我校为例，共有15个高职专业，这其中既有会计、财务、设计类的伏案工作型专业，也有烹饪、餐厅服务等站立操作型专业，还有导游、园林等不定运动型专业，这就对我们的职业体育教材提出了更高的要求和考验。我们应该与专业老师密切配合，共同探讨和研究，增加与学生专业和职业相适应的体育知识和健身方法的内容，而且为了保证职业体育教学的目标性和有效性，还应经常深入各专业的实践、实习场所，亲自体会，才能满足学生对于体育教学的真正需求。
这其中值得注意的是，由于社会需求对专业发展具有决定性作用，这就使得高职学校的职业体育教材应保持同步化，经常性地更新内容显得尤为重要，要不断适应社会对高职校人才培养的要求和变化。
2.2 建立健全职业体育教学课程体系，突出专业特点
职业体育教学课程体系的建立，应根据各专业的职业化特性和需求，以及对应的职业能力和体能，改进教学计划、内容、方法及评价体系，建立健全多渠道全方位的课程体系。
首先是教学计划和内容的安排上，以第一课堂为中心，第二课堂为辅。在常规体育课上以《学生体质健康标准》为平台，切实提高学生体质，渗透培养顽强的意志品质和良好的职业道德，在此基础上适当多地传授与职业化相符的体育知识和健身方法，如针对伏案型专业增加太极拳、健身操等项目；站立型专业增加快走、慢跑等项目；运动型专业增加拓展、越野跑等项目。还应当合理安排大课间、课外体育活动、体育选修课等第二课堂的内容，使整个体育教学内容更丰富，形式更多样。其次在评价体系中，除了学生体质这一方面以外，可以尝试学分制、积分制换取实践学分等，这对体育教学也是一种促进和完善，学生也更能接受并喜爱体育运动。再次，由于高职学校专业化特征明显，人才培养目标各异，应该针对不同的专业特性，灵活地制定相应的运动计划和处方，不仅可以作为课堂教学的一部分，也可以作为课外体育活动的延伸依据，使学生积极主动锻炼，更重要的是课上与课下、基础体育教学与职业体育教学形成一个有机的整体，还能使教师与学生之间形成良好的互动，取得更好的效果。
2.3 从社会人和职业人出发，渗透德育和心理教育
高职学校的学生，毕业后将直接面对社会的选择，而这个年龄段的学生，心智发育还处在青春期末期，起伏波动比较大。而高职学校人才培养方案的目标，就是要培养出将来能直接走上社会，能正确处理工作和人际关系的学生，这就要求教师在职业体育教育中必须渗透德育和心理教育，把学生作为一个“准社会人”和“准职业人”来对待。在整个教学体系中，根据不同年龄段学生的身心发展规律，帮助他们形成良好的职业道德，养成正确合理、健康向上的阳光心态，通过德育渗透、挫折教育等逐渐完善其人格和心理，为将来走上社会做好心理方面的准备。
3 高职院校体育教学职业化的对策思考
（1）对高职体育教师个人来讲主观上要积极进取，开拓创新，提高自身的专业业务能力和教学能力，在不断的学习强化中才能一步步改善并提高职业体育教学的质量和效果，同时应尽快建立完善的继续教育和培训体系。
（2）从职业体育教学整体来说要目标明确，方向清晰，立足学校的职业化特点开展特色教学，抓住高职学校职业体育教学的特性和服务对象，以此作为切入点提高整个职业体育教学质量和效果。
（3）高职体育教学中，注重基础教学和职业需求相融合，应根据各学校不同专业制定出特点鲜明，与之匹配的特色内容，形成完整有效的课程体系。
（4）以职业人的要求，在教学中除了专业技能的学习与训练之外，还要进一步强化学生的心理健康教育，正确引导其人格和心理发展，使之迅速成长，适应社会需求。
4 结语
高等职业学校的职业化人才培养目标已经在社会实际需求中得到了检验与应用，并且有着良好的配套机制与对接平台。体育教学作为所有学校的必修课程，在经历了多次的校改之后仍然是大学体育作为最为多见的一种形式，该研究主要针对高职院校职业化办学的特色，提出了体育教学职业化的思路，并从职业体育教学的目标设置、教师个人、职业化的体育基础教学以及职业人的具体需求等方面展开论述，以期能够为高等职业学校的职业化体育教学改革提供一定的参考思路。
参考文献
[1] 李存健.对高等职业学校体育教材建设的思考[J].河北体育学院学报，2001，15（1）：39-41.
[2] 刘映川.体育教育与职业能力的培养[J].体育科技，2003，24（1）：74-76.
[3] 贺桂萍.中等职业学校体育教学现状及对策关注[J].广州体育学院学报，2008（S1）：106-108.
[4] 钱平.谈职业技术学校如何开展职业体育教育[J].辽宁体育科技，2004，26（2）：82-83.
关键词：高等职业学校 体育教学 职业化 对策
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）09（c）-0097-02
1 高等职业学校体育教学的现状分析
1.1 体育教学目标不明确
高职学校的人才培养目标是为社会提供全面发展的应用型技术人才，因此，体育教学目标也应该与之保持一致，在整个人才培养方案中起到基础和辅助的积极作用，所以高职学校的体育教学除了增强学生体质外，还应突出自己的职业特色，即把高职体育教学与职业需求结合起来。
1.2 体育教学与职业特点不协调
目前高职学校的体育教学多是沿用中学体育课程或普通高校教学模式为主，体育教学内容和课程设置存在许多弊端：教学内容上过多地传授了竞技体育技术，使学生喜欢“体育”而不喜欢“体育课”；教学任务上局限于增强学生体质，忽视了与职业化相符的体育知识和健身方法的传授，
1.3 高职体育教师继续教育与培训缺乏跟进
目前高职学校的体育师资队伍存在一些问题，如体育教师人数少，教学负担重，场地、器材受限等，加之受职业学校激励机制的影响，使得一部分体育教师存在思想上懈怠，行动上拖拉，作风上懒散的不良表现。这其中继续教育与培训机会少这一问题尤为突出，目前针对高职体育教师的继续教育和培训体系还未完全建立，亟待完善，从而导致教师队伍普遍存在着知识过期快、充电靠个人等现象，而且教师不熟悉高职体育教学与人才培养特性的互动性，在教学中偏重传统体育竞技类项目，忽略了职业化需求。
由于种种原因，虽然目前高职体育教学重视程度不一，但我们不应怨天尤人，应该紧跟时代步伐，努力配合社会对高职学校的要求，适应专业职业化的不断变化，思想上高度重视，积极学习开拓进取，行动上密切配合，提高强化创新能力，相信一定会在高职体育教学中取得一番成绩。
2 高职学校体育教学与职业化分析
2.1 开发与专业相适应的校本职业体育教材
要改变高职学校体育教学的现状，首先要从教材入手，开发与专业相适应的校本职业体育教材。所谓职业体育教材就是培养从事未来职业所必须的身体基本活动能力和对环境的适应能力所需要的教材[1]。以我校为例，共有15个高职专业，这其中既有会计、财务、设计类的伏案工作型专业，也有烹饪、餐厅服务等站立操作型专业，还有导游、园林等不定运动型专业，这就对我们的职业体育教材提出了更高的要求和考验。我们应该与专业老师密切配合，共同探讨和研究，增加与学生专业和职业相适应的体育知识和健身方法的内容，而且为了保证职业体育教学的目标性和有效性，还应经常深入各专业的实践、实习场所，亲自体会，才能满足学生对于体育教学的真正需求。
这其中值得注意的是，由于社会需求对专业发展具有决定性作用，这就使得高职学校的职业体育教材应保持同步化，经常性地更新内容显得尤为重要，要不断适应社会对高职校人才培养的要求和变化。
2.2 建立健全职业体育教学课程体系，突出专业特点
职业体育教学课程体系的建立，应根据各专业的职业化特性和需求，以及对应的职业能力和体能，改进教学计划、内容、方法及评价体系，建立健全多渠道全方位的课程体系。
首先是教学计划和内容的安排上，以第一课堂为中心，第二课堂为辅。在常规体育课上以《学生体质健康标准》为平台，切实提高学生体质，渗透培养顽强的意志品质和良好的职业道德，在此基础上适当多地传授与职业化相符的体育知识和健身方法，如针对伏案型专业增加太极拳、健身操等项目；站立型专业增加快走、慢跑等项目；运动型专业增加拓展、越野跑等项目。还应当合理安排大课间、课外体育活动、体育选修课等第二课堂的内容，使整个体育教学内容更丰富，形式更多样。其次在评价体系中，除了学生体质这一方面以外，可以尝试学分制、积分制换取实践学分等，这对体育教学也是一种促进和完善，学生也更能接受并喜爱体育运动。再次，由于高职学校专业化特征明显，人才培养目标各异，应该针对不同的专业特性，灵活地制定相应的运动计划和处方，不仅可以作为课堂教学的一部分，也可以作为课外体育活动的延伸依据，使学生积极主动锻炼，更重要的是课上与课下、基础体育教学与职业体育教学形成一个有机的整体，还能使教师与学生之间形成良好的互动，取得更好的效果。
2.3 从社会人和职业人出发，渗透德育和心理教育
高职学校的学生，毕业后将直接面对社会的选择，而这个年龄段的学生，心智发育还处在青春期末期，起伏波动比较大。而高职学校人才培养方案的目标，就是要培养出将来能直接走上社会，能正确处理工作和人际关系的学生，这就要求教师在职业体育教育中必须渗透德育和心理教育，把学生作为一个“准社会人”和“准职业人”来对待。在整个教学体系中，根据不同年龄段学生的身心发展规律，帮助他们形成良好的职业道德，养成正确合理、健康向上的阳光心态，通过德育渗透、挫折教育等逐渐完善其人格和心理，为将来走上社会做好心理方面的准备。
3 高职院校体育教学职业化的对策思考
（1）对高职体育教师个人来讲主观上要积极进取，开拓创新，提高自身的专业业务能力和教学能力，在不断的学习强化中才能一步步改善并提高职业体育教学的质量和效果，同时应尽快建立完善的继续教育和培训体系。
（2）从职业体育教学整体来说要目标明确，方向清晰，立足学校的职业化特点开展特色教学，抓住高职学校职业体育教学的特性和服务对象，以此作为切入点提高整个职业体育教学质量和效果。
（3）高职体育教学中，注重基础教学和职业需求相融合，应根据各学校不同专业制定出特点鲜明，与之匹配的特色内容，形成完整有效的课程体系。
（4）以职业人的要求，在教学中除了专业技能的学习与训练之外，还要进一步强化学生的心理健康教育，正确引导其人格和心理发展，使之迅速成长，适应社会需求。
4 结语
高等职业学校的职业化人才培养目标已经在社会实际需求中得到了检验与应用，并且有着良好的配套机制与对接平台。体育教学作为所有学校的必修课程，在经历了多次的校改之后仍然是大学体育作为最为多见的一种形式，该研究主要针对高职院校职业化办学的特色，提出了体育教学职业化的思路，并从职业体育教学的目标设置、教师个人、职业化的体育基础教学以及职业人的具体需求等方面展开论述，以期能够为高等职业学校的职业化体育教学改革提供一定的参考思路。
参考文献
[1] 李存健.对高等职业学校体育教材建设的思考[J].河北体育学院学报，2001，15（1）：39-41.
[2] 刘映川.体育教育与职业能力的培养[J].体育科技，2003，24（1）：74-76.
[3] 贺桂萍.中等职业学校体育教学现状及对策关注[J].广州体育学院学报，2008（S1）：106-108.
[4] 钱平.谈职业技术学校如何开展职业体育教育[J].辽宁体育科技，2004，26（2）：82-83.