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在当前教育改革发展的背景下，高中语文教学的创新发展需求也愈来愈大，为能提高语文课堂教学质量，这就需要从教学诊断标准化的实施方面进行加强。教学当中要从多方面进行考虑分析，从而为实际的教学发展提供动力。
目前在课堂教学诊断的价值取向和诊断内容等方面的研究比较多，而在诊断标准研究方面不多，尤其是对语文课堂教学诊断标准化的研究方面较为缺乏。这直接影响到课堂教学目标制定的合理性，课堂教学环节设计的合理性和有效性，课后评价体系建构的不确定性。
在当前教学改革的发展背景下，研究教学诊断的标准化有着其实际的意义。语文课堂教学诊断的标准化主要从理论和实践层面有着鲜明的呈现，在理论层面的发展方面有着积极价值作用。另外，从高中语文课堂教学诊断标准化的实践层面的意义来说，课堂教学生态系统当中，人是活跃因素，教学当中对人的活力价值的发挥就显得比较关键，通过对语文课堂教学的诊断标准化的研究，就能对促进实践教学发展方面发挥其积极作用。
1.原则
教育改革的迅速发展过程中，教育者要能从全面的角度加强重视，做好语文教学新要求的剖析工作，将教学定位问题深入思考，保障学生主体地位的凸显。语文课堂教学诊断标准化要注重科学统一的标准制定，这样就能对教学模式完善有着积极作用，从这些基础层面得到了强化和重视，才能有助于诊断标准化作用的最大化发挥。高中语文课堂的教学诊断标准化要能按照相应的原则加以落实，保障诊断结果的客观公正，就能积极设置统一诊断标准。
2.要点
新课改的实施过程中，要注重高中语文课堂教学诊断标准化的要点把握，高中语文课堂教学生态系统中师生关系方面的要点要加强重视，师生关系是对教学的效果产生直接影响的因素。教学当中教师要能够发挥自身的辅导作用，引导学生主动地学习，学生在课堂中要明确学习的任务，发挥学生主体的积极作用，通过构建和谐的师生关系，才能有助于教学质量的提升。语文课堂教学当中，诊断标准化要充分注重结合原则标准来诊断教学，将生态系统和教学理念原则等结合起来。教学诊断是通过多样的标准对教学现状实施审查的，最终找到教学当中的问题，通过找解决方案的方式提升整体的语文教学质量和效率，实际的教学中通过做好课前积极备课的工作，以及让学生通过课堂上主动学习询问等方式积极参与其中。通过将生态系统能力呈现出来，这对诊断标准化发展有着积极作用。
在课堂教学诊断标准化的策略实施当中，要能从多方面进行考虑。
1.注重教学服务观念的转变
转变教学服务观念，就是要结合培养语文核心素养要求，结合新时代特征，制定切实可行的教学目标。高中阶段的语文课堂教学当中，通过诊断标准化策略的科学运用，就能有助于促进教学的质量提升。教师教学中要充分注重树立正确教学服务的观念，教学诊断经过发展后能和培养学生核心素养相融合。为保障诊断的效果良好呈现，就要能调整好自身的角色，树立新的教学服务意识，从而为教学的动态化开展提供支持。在实际的语文教学当中，教师要能和教学改革发展的要求紧密的联系起来，充分注重以学生为中心开展教学活动和设置教学目标，调动学生主动学习的积极性，这些方面得到了重视，才能有助于学生良好地学习。
如，《我的叔叔于勒》一文，原来多数教参制定教学目标时，都有“批判资本主义人与人之间赤裸裸的金钱关系”这一条，这不利于当前环境下价值观、亲情观的培养。因此，必须转变教学服务观念：换位思考，若我们身边有这么一位叔叔，我们又如何教育孩子？同情心固然要有但前提是在有能力的情况下（文中可以看出菲利普一家其实也很拮据）。况且若不批评于勒，将来孩子也好吃懒做，又该怎么办？因此，笔者将教学目标修改为：辩证看待金钱与亲情的关系。这样，既培养了学生语文核心素养中的“思维的发展和提升”这方面素养，又能体现社会主义核心价值观“爱岗、敬业”这一要求。
2.注重诊断标准的科学应用
高中语文教学当中对诊断标准的应用是比较关键的，诊断标准的运用中教育者和学生活力要素是比较重要的内容，教育者是课堂的引导者，要能够有正确教育理念以及教学功底，这样才能有助于为学生学习语文知识提供高效的指导。学生是课堂学习的主体，就需要有良好学习态度以及习惯。教学诊断的过程中就要能和实际的学习需要紧密结合起来，能够在对诊断标准的运用方面保持科学性，灵活地运用诊断标准，以及能和学生以及教育者的状况相结合。
如，高中语文一轮复习，多数教师依据一轮复习书，侧重对知识点的灌输和归纳，是否合理，学生是否能理解、运用，极少教师兼顾到。其实各类一轮复习书五花八门，有的受利益驱使，粗制滥造，实用价值不大;有的一轮复习书，为了增加卖点，对传统知识点方面的术语改头换面，凭空捏造出许多新的知识点术语，给学生理解造成困难，也增加了学生不必要的负担，且学生若用上，恐怕失分很严重。因此笔者认为诊断标准的科学性和权威性尤其重要，以方便易记且通用为最高标准。
3.注重生生结构要素指标的科学建立
高中语文课堂的实际教学当中，对于教学诊断的标准化的建立，从多角度进行考虑其中生生结构的要素指标的建立是比较重要的。重点诊断生生关系是不是适合以及相互的促进。考察生生间能量流动情况，在诊断的内容上就涉及具有相同以及相似学习理念，以及有相同相近学习态度，有接纳彼此学习目标，也要能够有协助彼此的学习反馈意识，能相互帮助进行资源的共享，将分工合作搜集信息资料的能力体现出来。从这些诸多的指标的考察下，就能夠为学生学习的质量提升打下基础。
如，在语文教学过程中，在讲述到《项羽之死》的课文内容中，对生生结构的要素指标的建立应用，就要重点对学生之间在学习文章内容的时候，将相互间的促进和讨论，以及对文言文的用字情况和思想观念的表达等作为重要的考察内容。
综上观之，高中阶段语文课堂教学诊断标准化建立和应用，就要能结合学生的实际学习状况，按照诊断指标加以科学的运用，才能找到解决问题的方案。通过上文对诊断标准化策略的相应的探究分析，能对实际的诊断标准的运用起到促进作用。
[作者通联：福建仙游县度尾中学]
一、当前高中语文课堂教学诊断标准化的现实意义
目前在课堂教学诊断的价值取向和诊断内容等方面的研究比较多，而在诊断标准研究方面不多，尤其是对语文课堂教学诊断标准化的研究方面较为缺乏。这直接影响到课堂教学目标制定的合理性，课堂教学环节设计的合理性和有效性，课后评价体系建构的不确定性。
在当前教学改革的发展背景下，研究教学诊断的标准化有着其实际的意义。语文课堂教学诊断的标准化主要从理论和实践层面有着鲜明的呈现，在理论层面的发展方面有着积极价值作用。另外，从高中语文课堂教学诊断标准化的实践层面的意义来说，课堂教学生态系统当中，人是活跃因素，教学当中对人的活力价值的发挥就显得比较关键，通过对语文课堂教学的诊断标准化的研究，就能对促进实践教学发展方面发挥其积极作用。
二、高中语文课堂教学诊断标准化的原则及其要点
1.原则
教育改革的迅速发展过程中，教育者要能从全面的角度加强重视，做好语文教学新要求的剖析工作，将教学定位问题深入思考，保障学生主体地位的凸显。语文课堂教学诊断标准化要注重科学统一的标准制定，这样就能对教学模式完善有着积极作用，从这些基础层面得到了强化和重视，才能有助于诊断标准化作用的最大化发挥。高中语文课堂的教学诊断标准化要能按照相应的原则加以落实，保障诊断结果的客观公正，就能积极设置统一诊断标准。
2.要点
新课改的实施过程中，要注重高中语文课堂教学诊断标准化的要点把握，高中语文课堂教学生态系统中师生关系方面的要点要加强重视，师生关系是对教学的效果产生直接影响的因素。教学当中教师要能够发挥自身的辅导作用，引导学生主动地学习，学生在课堂中要明确学习的任务，发挥学生主体的积极作用，通过构建和谐的师生关系，才能有助于教学质量的提升。语文课堂教学当中，诊断标准化要充分注重结合原则标准来诊断教学，将生态系统和教学理念原则等结合起来。教学诊断是通过多样的标准对教学现状实施审查的，最终找到教学当中的问题，通过找解决方案的方式提升整体的语文教学质量和效率，实际的教学中通过做好课前积极备课的工作，以及让学生通过课堂上主动学习询问等方式积极参与其中。通过将生态系统能力呈现出来，这对诊断标准化发展有着积极作用。
三、高中语文课堂教学诊断标准化的策略
在课堂教学诊断标准化的策略实施当中，要能从多方面进行考虑。
1.注重教学服务观念的转变
转变教学服务观念，就是要结合培养语文核心素养要求，结合新时代特征，制定切实可行的教学目标。高中阶段的语文课堂教学当中，通过诊断标准化策略的科学运用，就能有助于促进教学的质量提升。教师教学中要充分注重树立正确教学服务的观念，教学诊断经过发展后能和培养学生核心素养相融合。为保障诊断的效果良好呈现，就要能调整好自身的角色，树立新的教学服务意识，从而为教学的动态化开展提供支持。在实际的语文教学当中，教师要能和教学改革发展的要求紧密的联系起来，充分注重以学生为中心开展教学活动和设置教学目标，调动学生主动学习的积极性，这些方面得到了重视，才能有助于学生良好地学习。
如，《我的叔叔于勒》一文，原来多数教参制定教学目标时，都有“批判资本主义人与人之间赤裸裸的金钱关系”这一条，这不利于当前环境下价值观、亲情观的培养。因此，必须转变教学服务观念：换位思考，若我们身边有这么一位叔叔，我们又如何教育孩子？同情心固然要有但前提是在有能力的情况下（文中可以看出菲利普一家其实也很拮据）。况且若不批评于勒，将来孩子也好吃懒做，又该怎么办？因此，笔者将教学目标修改为：辩证看待金钱与亲情的关系。这样，既培养了学生语文核心素养中的“思维的发展和提升”这方面素养，又能体现社会主义核心价值观“爱岗、敬业”这一要求。
2.注重诊断标准的科学应用
高中语文教学当中对诊断标准的应用是比较关键的，诊断标准的运用中教育者和学生活力要素是比较重要的内容，教育者是课堂的引导者，要能够有正确教育理念以及教学功底，这样才能有助于为学生学习语文知识提供高效的指导。学生是课堂学习的主体，就需要有良好学习态度以及习惯。教学诊断的过程中就要能和实际的学习需要紧密结合起来，能够在对诊断标准的运用方面保持科学性，灵活地运用诊断标准，以及能和学生以及教育者的状况相结合。
如，高中语文一轮复习，多数教师依据一轮复习书，侧重对知识点的灌输和归纳，是否合理，学生是否能理解、运用，极少教师兼顾到。其实各类一轮复习书五花八门，有的受利益驱使，粗制滥造，实用价值不大;有的一轮复习书，为了增加卖点，对传统知识点方面的术语改头换面，凭空捏造出许多新的知识点术语，给学生理解造成困难，也增加了学生不必要的负担，且学生若用上，恐怕失分很严重。因此笔者认为诊断标准的科学性和权威性尤其重要，以方便易记且通用为最高标准。
3.注重生生结构要素指标的科学建立
高中语文课堂的实际教学当中，对于教学诊断的标准化的建立，从多角度进行考虑其中生生结构的要素指标的建立是比较重要的。重点诊断生生关系是不是适合以及相互的促进。考察生生间能量流动情况，在诊断的内容上就涉及具有相同以及相似学习理念，以及有相同相近学习态度，有接纳彼此学习目标，也要能够有协助彼此的学习反馈意识，能相互帮助进行资源的共享，将分工合作搜集信息资料的能力体现出来。从这些诸多的指标的考察下，就能夠为学生学习的质量提升打下基础。
如，在语文教学过程中，在讲述到《项羽之死》的课文内容中，对生生结构的要素指标的建立应用，就要重点对学生之间在学习文章内容的时候，将相互间的促进和讨论，以及对文言文的用字情况和思想观念的表达等作为重要的考察内容。
综上观之，高中阶段语文课堂教学诊断标准化建立和应用，就要能结合学生的实际学习状况，按照诊断指标加以科学的运用，才能找到解决问题的方案。通过上文对诊断标准化策略的相应的探究分析，能对实际的诊断标准的运用起到促进作用。
[作者通联：福建仙游县度尾中学]