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[摘 要] 文化是社会发展的精神源泉，是人民的精神的归宿。我国文化强国的战略目标指出高等教育要关注文化传承、创新，要加强自身的文化建设，发挥学校文化的引领、教育和推动作用。因此，在文化强国的战略背景之下，高职院校应该加强对文化育人的研究。对高职院校文化育人的价值诉求做出了分析，提出在文化强国战略背景之下高职院校文化育人的根本途径。
[关 键 词] 高职院校 ;文化育人 ;校本文化;文化强国
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）19-0058-02
一、高职院校文化育人的价值
当前，在社会的需求之下，高职教育给国家和社会的建设培养了众多技能型人才，通过大量的实践教育和理论相结合的措施，构建和行业标准相结合的校园设施，提高学生对岗位的适应能力，外聘行业专家和优秀教师培养学生的实践操作能力。学生进入企业之后能力达到企业的用人标准，也验证了高职院校培养高素质专业技能型人才的能力。[1]
随着新课程改革的不断推进，教育部要求将人文主义素质贯穿于教育的全过程，能够在各个阶段、各个方面全面推进，在高职教育中必须将学科教育和人文教育紧密结合。这意味着高职教师不能仅仅教授学生专业知识，还要有好的人文素养知识，既是具有熟练职业技术的技能型人才，又是具有人文修养的综合性人才。这强调了学生要把文化知识学习和人际交往、团结协作能力、独立思考、问题处理能力放在同样重要的位置。[2]在素质教育的推进过程中，要改革人才培养的模式，不仅使学生具有熟练职业技术的硬实力，也要培养学生适应职业变化的软实力，不但要求培养学生较强的业务能力，也要培养学生的人文素质，除了在职场上能够达到生产、建设、管理和服务上的高标准，也应该具有良好的职业道德和爱岗敬业精神以及谦虚好学、团结合作的精神。国家要求高职学校培养的人才应该是在本专业领域有实践操作的基本能力和基本技能，在职场上是能够有高尚的情操、健全的心智的人才。[3]高职学校培养的是具有高超业务工作能力的人才，因此，要重视专业技能培训课程，但是不能将学生培养成只会重复工作没有情感需求的人，应该重视人文教育的培养，才能够促进学生的全面发展，实现素质教育的培养目标。因此将人文教育和职业技能教育相对接是教育可持续发展的必然选择。[4]
二、高职院校文化育人愿景的探讨
（一）以学生为中心，构建高职学校制度文化
要将校本文化制度与人文关怀相结合，以教师和学生为中心，学校制度文化是在学校日常管理过程中逐渐形成的管理组织和规章制度的一部分，能够体现学校独特的管理和运行效率。独特的管理制度、规章、学生手册、评价标准以及学校社团活动、文化组织等都属于学校制度文化的范畴。每个学校都有自己的特点，它作为一种外部力量对学校成员的一言一行、一举一动都产生影响，具有重要的引领作用，是维护学校正常开展工作的必要保障机制。学校制度文化包括针对具体学校的规定、规章、学生手册、指导原则、评价准则以及各种社团和文化组织机构及其职能，在规范学校成员的品德和行为方面发挥领导和指导作用，是确保学校正常运作的不可或缺的保障制度。[5]以学生为中心的制度文化是以教育学生、激励学生、规范学生为目的校本文化，能够促进学生的个性发展。教育系统，校本文化制度与人文关怀相结合，校本制度文化要渗透以教师和教学管理者为基础的人文关怀，以教师和学生为中心，使学生将自己作为学校的主人，学校师生才能把学校当成自己的归宿，对学校有着强烈的归属感、荣誉感和自豪感，靠实际行动付出义务和责任，发挥主人公的精神。[6]
（二）理念引领，构建高职院校校本精神文化
精神文化是学校文化的核心文化，只有具备特色的学校文化，才能够深入创设校本文化。校本精神文化是学校在多年来的实践中，通过学校管理人员有目的、有计划地培植和提炼，在长期的教育管理实践研究中所形成的具有特色价值取向的核心文化，曾经受到全体教职工和学生的认同，在长期的实践研究中，根据学校領导的办学特色、认知风格、价值取向、行为准则、生活习惯构建的逐渐比较稳定的校本精神文化，它对学校师生员工的态度、行为、价值选择等都产生潜移默化的影响[7]，是一种内在的精神力量，有助于学校教职工和学生完成自我教育、自我塑造。[8]
优质的学校精神文化需要优秀教育理念的引领。想要建立优质的校本精神文化，首先要树立先进的教育管理理念，在课程内容选择、设计要求、教学目标、教学方法、人才培养标准、师资要求等方面标准的制定上都要保持先进性。教学理念是在长期的工作实践中提炼出来的，影响整个学校教职工人员和学生的认知、情感、意志和行为，起着引领、规范、约束和激励的作用，因此，高职学校领导需要在学校文化建设中进行反思和总结，积极将优质的文化理念引进学校并结合本校自身的特色贯彻落实，塑造学校的良好形象，使全校教职工和学生自觉追求学校的文化发展目标，塑造实现发展目标必须具备的勇气、行为标准和信念。使全体师生受到学校精神文化无形的影响，具备本校独特的文化气质[9]。
（三）师生共建高职院校校本行为文化
校本文化融入在学校的一切行为活动中，是学校文化中最直接、最有活力的内容，渗透在教师的教、学生的学、学校的管理等方面，能够通过教学、活动、交往、管理等外部动态的活动显现出来，是学校办学制度、校风、学校精神的反映。教师和学生的共同构建是发展学校文化的关键，而构建校本行为文化是形成学校文化的主要手段之一，校本行为文化的构建必须以学校课程的管理、师生的行为规范准则、校风建设等动态行为为主[10]。 （四）用个性文化丰富学校文化，凸显高职院校文化特色
在高职院校校园文化的建设中，既要重视其作为学校的价值取向和文化内涵，也应该重视学校文化和企业文化的有机结合。在建设学校文化的过程中，可以引入企业文化的管理理念，考虑学生的职业特征、专业能力、职业道德、职业理想和人文素质等内容。在教授学生专业技能的同时，要将理论内容和实践相结合，通过模拟培训空间、外聘企业专业技术人员、引进实训设备等途径创造一个仿真的职业环境和学习的氛围，要根据学生对职业的选择以及社会人才的需求，塑造以职业发展需要为依据的培训环境，使学生有着明确的职业规划，确立自己的理想、职业取向、价值观、道德观等，同时，高职院校精神文化的构建还可以通过学校建筑、娱乐活动场所、健身广场、文化景观、校园职业文化等隐形的内容表现出来。
（五）环境育人，构建高职院校校本物质文化
学校物质文化是包括教师和学生以及其他工作人员的学习、活动、娱乐、教学研究的物质环境，是学校文化的物质条件，是可以接触的实体文化，是学校核心文化的具体表现形式，是实现校本文化的途径和手段，包括学校的建筑、教学设施、学校绿化的布置、学校的沟通平台、学校内部结构的组织和布置、校园文化建设等。
高职院校旨在加强学生的人文素质教育，努力创造积极向上的校园文化环境，在改善学生素质的过程中，要与时俱进，融入现代化的理念，打造健康的文化环境，在提高学生素质的同时必须用文化的形式以满足时代的需要，打造充满活力的时代文化，高度重视潜在校园文化的影响力，旨在净化人的心灵、提高人的修养、激发人崇高的感情，实现校本文化的教育目的。因此，在某种意义上来说，建设学校设施为教师和学生提供了重要的场所，使学生能够在快乐中学习到科学文化知识，在轻松的氛围之下受到潜在的教育启迪，另外，校园设施合理的布置，建立独特的校园建筑都能使人们有幸福感，激励学校管理者的开拓精神，塑造人的美好心灵，杜绝人的不良风气和行为习惯，促进人的健康快乐发展。
（六）构建文化育人工作评价体系
目前，许多高等教育机构更多地强调文化教育的形式，而不是注重文化教育的内容，强调文化育人的丰富性却不注重文化育人的实际意义。有些学校举办校园文化节、读书开放日、艺术节、体育节等活动，只在意表面上的喧嚣，几乎没有任何实际效果，挂横幅、打鼓、奏乐、装扮舞台、上镜头，表面形式层出不穷，但是对优秀文化的沉淀没有任何的作用，只注重表演而不注重内涵，文化宣传收获的成效微乎其微，但许多学校仍然乐此不疲。因为很多高职学校的领导人根本不在乎文化建设的内涵和现实意义，只是为了博人眼球、营造氛围，为了“作秀”，彰显工作。这是因为这些文化节日活动和相关教育管理工作者的考核绩效有关。如果没有严格的绩效和考核制度约束，一些人就会缺少了工作的动力，懒散懈怠如同一盘散沙，为了工作而应付工作，文化育人工作也是这样。文化育人工作的滞后性给这项评价工作带来了困难，但是高职学校可以从思想、社会规范、教育意义、阶段性成果等方面建立有效的文化育人评价制度。
三、结语
文化育人对促进高职学校教学水平以及人才培养都具有重要意义。在文化强国背景下，文化育人工作成为高职学校在建设社会主义文化强国事业中的应有担当。文化育人体系必须根据学校的特点结合理念引领、以人为本、师生共建、校园个性文化、校园精神文化、建立文化育人工作评价体系等方式进行具体的构建和实践创新，才能真正落实文化育人的问题。
参考文献：
[1]姜良琴，周柳奇.文化强国战略背景下高职院校文化育人的现状与愿景[J].教育与职业，2017（9）：29-31.
[2]刘晓.利益相關者参与下的高等职业教育办学模式改革研究[D].上海：华东师范大学，2017.
[3]杨云峰，江泉.交通强国战略下建设卓越交通高职院校的几点建议[J].交通运输部管理干部学院学报，2019，29（1）：18-21.
[4]张莉.卓越工程师培养项目化管理协同机制的研究[D].北京：华北电力大学，2017.
[5]汪炜冠.工匠精神培育视角下中职新型师生关系建构研究[D].广州：广东技术师范学院，2018.
[6]程莎妮.“双一流”建设背景下高校管理人员培养机制研究[D].上海：上海师范大学，2018.
[7]崔森.“双一流”视角下地方行业特色高校发展战略研究[D].天津：天津工业大学，2019.
[8]骆文炎，何瑶伟，冯旭芳.高职院校文化建设路径研究[J].中国高教研究，2018（6）.
[9]江秀华.高职院校文化育人的探索与实践[J].兰州石化职业技术学院学报，2017（3）.
[10]吉冬梅.困境与愿景：剖析高职院校文化育人之现状[J].辽宁医学院学报：社会科学版，2017（1）.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 高职院校 ;文化育人 ;校本文化;文化强国
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）19-0058-02
一、高职院校文化育人的价值
当前，在社会的需求之下，高职教育给国家和社会的建设培养了众多技能型人才，通过大量的实践教育和理论相结合的措施，构建和行业标准相结合的校园设施，提高学生对岗位的适应能力，外聘行业专家和优秀教师培养学生的实践操作能力。学生进入企业之后能力达到企业的用人标准，也验证了高职院校培养高素质专业技能型人才的能力。[1]
随着新课程改革的不断推进，教育部要求将人文主义素质贯穿于教育的全过程，能够在各个阶段、各个方面全面推进，在高职教育中必须将学科教育和人文教育紧密结合。这意味着高职教师不能仅仅教授学生专业知识，还要有好的人文素养知识，既是具有熟练职业技术的技能型人才，又是具有人文修养的综合性人才。这强调了学生要把文化知识学习和人际交往、团结协作能力、独立思考、问题处理能力放在同样重要的位置。[2]在素质教育的推进过程中，要改革人才培养的模式，不仅使学生具有熟练职业技术的硬实力，也要培养学生适应职业变化的软实力，不但要求培养学生较强的业务能力，也要培养学生的人文素质，除了在职场上能够达到生产、建设、管理和服务上的高标准，也应该具有良好的职业道德和爱岗敬业精神以及谦虚好学、团结合作的精神。国家要求高职学校培养的人才应该是在本专业领域有实践操作的基本能力和基本技能，在职场上是能够有高尚的情操、健全的心智的人才。[3]高职学校培养的是具有高超业务工作能力的人才，因此，要重视专业技能培训课程，但是不能将学生培养成只会重复工作没有情感需求的人，应该重视人文教育的培养，才能够促进学生的全面发展，实现素质教育的培养目标。因此将人文教育和职业技能教育相对接是教育可持续发展的必然选择。[4]
二、高职院校文化育人愿景的探讨
（一）以学生为中心，构建高职学校制度文化
要将校本文化制度与人文关怀相结合，以教师和学生为中心，学校制度文化是在学校日常管理过程中逐渐形成的管理组织和规章制度的一部分，能够体现学校独特的管理和运行效率。独特的管理制度、规章、学生手册、评价标准以及学校社团活动、文化组织等都属于学校制度文化的范畴。每个学校都有自己的特点，它作为一种外部力量对学校成员的一言一行、一举一动都产生影响，具有重要的引领作用，是维护学校正常开展工作的必要保障机制。学校制度文化包括针对具体学校的规定、规章、学生手册、指导原则、评价准则以及各种社团和文化组织机构及其职能，在规范学校成员的品德和行为方面发挥领导和指导作用，是确保学校正常运作的不可或缺的保障制度。[5]以学生为中心的制度文化是以教育学生、激励学生、规范学生为目的校本文化，能够促进学生的个性发展。教育系统，校本文化制度与人文关怀相结合，校本制度文化要渗透以教师和教学管理者为基础的人文关怀，以教师和学生为中心，使学生将自己作为学校的主人，学校师生才能把学校当成自己的归宿，对学校有着强烈的归属感、荣誉感和自豪感，靠实际行动付出义务和责任，发挥主人公的精神。[6]
（二）理念引领，构建高职院校校本精神文化
精神文化是学校文化的核心文化，只有具备特色的学校文化，才能够深入创设校本文化。校本精神文化是学校在多年来的实践中，通过学校管理人员有目的、有计划地培植和提炼，在长期的教育管理实践研究中所形成的具有特色价值取向的核心文化，曾经受到全体教职工和学生的认同，在长期的实践研究中，根据学校領导的办学特色、认知风格、价值取向、行为准则、生活习惯构建的逐渐比较稳定的校本精神文化，它对学校师生员工的态度、行为、价值选择等都产生潜移默化的影响[7]，是一种内在的精神力量，有助于学校教职工和学生完成自我教育、自我塑造。[8]
优质的学校精神文化需要优秀教育理念的引领。想要建立优质的校本精神文化，首先要树立先进的教育管理理念，在课程内容选择、设计要求、教学目标、教学方法、人才培养标准、师资要求等方面标准的制定上都要保持先进性。教学理念是在长期的工作实践中提炼出来的，影响整个学校教职工人员和学生的认知、情感、意志和行为，起着引领、规范、约束和激励的作用，因此，高职学校领导需要在学校文化建设中进行反思和总结，积极将优质的文化理念引进学校并结合本校自身的特色贯彻落实，塑造学校的良好形象，使全校教职工和学生自觉追求学校的文化发展目标，塑造实现发展目标必须具备的勇气、行为标准和信念。使全体师生受到学校精神文化无形的影响，具备本校独特的文化气质[9]。
（三）师生共建高职院校校本行为文化
校本文化融入在学校的一切行为活动中，是学校文化中最直接、最有活力的内容，渗透在教师的教、学生的学、学校的管理等方面，能够通过教学、活动、交往、管理等外部动态的活动显现出来，是学校办学制度、校风、学校精神的反映。教师和学生的共同构建是发展学校文化的关键，而构建校本行为文化是形成学校文化的主要手段之一，校本行为文化的构建必须以学校课程的管理、师生的行为规范准则、校风建设等动态行为为主[10]。 （四）用个性文化丰富学校文化，凸显高职院校文化特色
在高职院校校园文化的建设中，既要重视其作为学校的价值取向和文化内涵，也应该重视学校文化和企业文化的有机结合。在建设学校文化的过程中，可以引入企业文化的管理理念，考虑学生的职业特征、专业能力、职业道德、职业理想和人文素质等内容。在教授学生专业技能的同时，要将理论内容和实践相结合，通过模拟培训空间、外聘企业专业技术人员、引进实训设备等途径创造一个仿真的职业环境和学习的氛围，要根据学生对职业的选择以及社会人才的需求，塑造以职业发展需要为依据的培训环境，使学生有着明确的职业规划，确立自己的理想、职业取向、价值观、道德观等，同时，高职院校精神文化的构建还可以通过学校建筑、娱乐活动场所、健身广场、文化景观、校园职业文化等隐形的内容表现出来。
（五）环境育人，构建高职院校校本物质文化
学校物质文化是包括教师和学生以及其他工作人员的学习、活动、娱乐、教学研究的物质环境，是学校文化的物质条件，是可以接触的实体文化，是学校核心文化的具体表现形式，是实现校本文化的途径和手段，包括学校的建筑、教学设施、学校绿化的布置、学校的沟通平台、学校内部结构的组织和布置、校园文化建设等。
高职院校旨在加强学生的人文素质教育，努力创造积极向上的校园文化环境，在改善学生素质的过程中，要与时俱进，融入现代化的理念，打造健康的文化环境，在提高学生素质的同时必须用文化的形式以满足时代的需要，打造充满活力的时代文化，高度重视潜在校园文化的影响力，旨在净化人的心灵、提高人的修养、激发人崇高的感情，实现校本文化的教育目的。因此，在某种意义上来说，建设学校设施为教师和学生提供了重要的场所，使学生能够在快乐中学习到科学文化知识，在轻松的氛围之下受到潜在的教育启迪，另外，校园设施合理的布置，建立独特的校园建筑都能使人们有幸福感，激励学校管理者的开拓精神，塑造人的美好心灵，杜绝人的不良风气和行为习惯，促进人的健康快乐发展。
（六）构建文化育人工作评价体系
目前，许多高等教育机构更多地强调文化教育的形式，而不是注重文化教育的内容，强调文化育人的丰富性却不注重文化育人的实际意义。有些学校举办校园文化节、读书开放日、艺术节、体育节等活动，只在意表面上的喧嚣，几乎没有任何实际效果，挂横幅、打鼓、奏乐、装扮舞台、上镜头，表面形式层出不穷，但是对优秀文化的沉淀没有任何的作用，只注重表演而不注重内涵，文化宣传收获的成效微乎其微，但许多学校仍然乐此不疲。因为很多高职学校的领导人根本不在乎文化建设的内涵和现实意义，只是为了博人眼球、营造氛围，为了“作秀”，彰显工作。这是因为这些文化节日活动和相关教育管理工作者的考核绩效有关。如果没有严格的绩效和考核制度约束，一些人就会缺少了工作的动力，懒散懈怠如同一盘散沙，为了工作而应付工作，文化育人工作也是这样。文化育人工作的滞后性给这项评价工作带来了困难，但是高职学校可以从思想、社会规范、教育意义、阶段性成果等方面建立有效的文化育人评价制度。
三、结语
文化育人对促进高职学校教学水平以及人才培养都具有重要意义。在文化强国背景下，文化育人工作成为高职学校在建设社会主义文化强国事业中的应有担当。文化育人体系必须根据学校的特点结合理念引领、以人为本、师生共建、校园个性文化、校园精神文化、建立文化育人工作评价体系等方式进行具体的构建和实践创新，才能真正落实文化育人的问题。
参考文献：
[1]姜良琴，周柳奇.文化强国战略背景下高职院校文化育人的现状与愿景[J].教育与职业，2017（9）：29-31.
[2]刘晓.利益相關者参与下的高等职业教育办学模式改革研究[D].上海：华东师范大学，2017.
[3]杨云峰，江泉.交通强国战略下建设卓越交通高职院校的几点建议[J].交通运输部管理干部学院学报，2019，29（1）：18-21.
[4]张莉.卓越工程师培养项目化管理协同机制的研究[D].北京：华北电力大学，2017.
[5]汪炜冠.工匠精神培育视角下中职新型师生关系建构研究[D].广州：广东技术师范学院，2018.
[6]程莎妮.“双一流”建设背景下高校管理人员培养机制研究[D].上海：上海师范大学，2018.
[7]崔森.“双一流”视角下地方行业特色高校发展战略研究[D].天津：天津工业大学，2019.
[8]骆文炎，何瑶伟，冯旭芳.高职院校文化建设路径研究[J].中国高教研究，2018（6）.
[9]江秀华.高职院校文化育人的探索与实践[J].兰州石化职业技术学院学报，2017（3）.
[10]吉冬梅.困境与愿景：剖析高职院校文化育人之现状[J].辽宁医学院学报：社会科学版，2017（1）.
◎编辑 郑晓燕