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高中英语写作的目的是为了让学生个性得到发展的同时来不断提高学生的英语写作能力，目的是为了让学生掌握英语写作技能，而不仅仅是为了应付考试。但往往在实际教学中英语教师都没有注意到这一问题，经常会采用模板及案例教学的方式来让学生照搬照抄，这不利于提高学生英语写作能力，限制学生英语写作思维。因此，建议高中英语写作应积极开展生态教学的方式，在符合新课改需求的同时使学生英语写作能力和写作思维得到很好锻炼。
1. 把握生态写作内涵，遵循学生语言发展规律
生态学理论是生态写作形成和发展的基础，以培养学生可持续发展为目标，利用开放式、动态式教学的方式来提高学生英语写作能力。生态写作教学注重对学生个性开发，充分挖掘学生的潜能，引导学生尽可能地去表达出自己对社会、自然及生活的理解。这也要求教师在开展生态写作教学的过程中，要始终遵循学生客观语言发展规律，从而为学生创设一个良好的写作环境。生态写作教学顾名思义，就是将生活与教材相结合，从而提炼出更多的语言素材，丰富学生英语写作素材，同时在写作的过程中要与融入自己的思想情感，这种情感不是任何模板可以代替的，而是一种生活的感悟，需要时间来进行培养，最终达到“以情动人”的目的，这也是英语生态写作的基本要求。
2. 用话题来引路，扶放相携
教师在开展生态写作的过程中，首先应明确写作的方向，并与教材内容相结合，这样才能提高生态写作教学的有效性，此外，教师还可以利用一些话题来引起学生的参与热情，让学生用英语讲述有关话题的故事，所表达的情感，话题的选择要符合实际，可结合一些英语素材来进行拓展，尽量在话题中融入重要的词汇、语法等英语知识点，提高学生对英语知识的运用能力。
如在学习模块5 Unit 3 Science Versus Nature文本阅读的时候，阅读内容为一篇科技说明文，主要介绍克隆知识。在提炼写作话题的时候，教师可以利用“苦瓜克隆人”搞笑视频来引起学生讨论积极性，并提出What do you think of cloning？等相关问题来引发学生的探讨，并用英语表达出来，对于学生表述不清楚的地方，教师进行引导和补充，最后，开展随堂写作练习，以题目为“克隆的利弊探析”为主题，运用所学的词汇来表达自己对题目的看法，在这个过程中，很好地锻炼了学生的语言逻辑和思维能力，对提高学生英语写作能力起着积极作用。
3. 强化写作练笔，启发与鼓励并重
英语生态写作能力不是短时间就能培养出来的，而是需要长期积累以及不断训练中形成的，写作最重要的是要遵循学生写作规律，将情感自然地表达出来，同时教师要对予以一定的指导，保证话题关联性，在此基础上对话题进行延伸。一方面，教师要积极鼓励学生进行自主阅读，阅读中会获取到大量的词汇、语法、修辞等知识，帮助学生积累话题;另一方面，要结合生活实际，联系生活中的素材來找出写作重要知识点，提高学生对生活的感悟，为学生注入写作灵感。
例如教师可以向学生讲述我国偏远山区留守儿童，父母常年外出打工，从小留在爷爷奶奶身边，很少能感受到父母关怀，山区也没良好的教育资源，这些儿童都很渴望学知识，但迫于现实因素使得他们小小年纪就要承担家庭的重担。以此为话题，让学生写一篇有关“幸福”作文，内容不限题材不限，为了更好地突出“幸福”这一主题，教师要引导学生以留守儿童的经历为例，并与自己生活实际相关联，引导学生记录自己生活中“幸福”瞬间，提高学生对“幸福”的感悟。
4. 推进写作评价，提质保优
写作评价作为生态写作教学最重要的组成部分，也是提高学生写作能力的基础保证，通过设置不同的评价标准帮助学生更好地去完善自己，同时还需要教师进行积极评价，注重对学生的引导，提高学生英语学习积极性，当然教师评价过程中还要注重客观性，学生写作过程中所存在的问题要及时指出来，这样才能提高写作有效性。
如可以根据高中生态写作的要求制定相应的评价标准，满分为100分。具体评价措施如下：首先，是写作印象分，满分为10分，注重写作规范性和美观度;其次，是内容得分，满分为50分;再次，是语言得分，满分为25分，考察学生词组、语法搭配是否准确，是否引用经典语句等;最后，是逻辑得分，满分为15分，考察学生语言逻辑是否清晰，文章过渡是否自然。此外，在写作评价过程中，应多多关注词汇、语法在文中应用是否合理，展开积极有效的评价工作，还可以通过小组互评的方式，营造一个良好的评价氛围，促进学生间的情感交流互动。而要想真正提高学生的写作能力，除了教师对学生写作进行指导外，还要对文章进行综合点评，将学生写作文章进行汇总，从中挑出典型文章，可以是写的比较有深度的文章，也可以是错误较明显的文章，与学生进行分享，帮助学生厘清写作思路，使文章更生动。此外，教师还可以通过一些经典的范文，来拓宽学生写作思路，总之，通过综合评价的方式对学生英语写作进行客观的评价，不仅可以为学生提供正确的写作思路，还可以极大地提高学生写作质量，丰富学生思想情感。
5. 结语
综上所述，生态写作教学可以对学生语言能力进行综合的培养，提高学生写作热情，改变传统模板写作方式，培养学生的语言思维，尊重学生个性的同时给学生更多的写作空间。生态教学作为一种动态式的教学，教师要注重引导对学生思想情感的表达，培养学生自觉的英语写作习惯。
（作者单位：甘肃省天水市秦安县第五中学）
1. 把握生态写作内涵，遵循学生语言发展规律
生态学理论是生态写作形成和发展的基础，以培养学生可持续发展为目标，利用开放式、动态式教学的方式来提高学生英语写作能力。生态写作教学注重对学生个性开发，充分挖掘学生的潜能，引导学生尽可能地去表达出自己对社会、自然及生活的理解。这也要求教师在开展生态写作教学的过程中，要始终遵循学生客观语言发展规律，从而为学生创设一个良好的写作环境。生态写作教学顾名思义，就是将生活与教材相结合，从而提炼出更多的语言素材，丰富学生英语写作素材，同时在写作的过程中要与融入自己的思想情感，这种情感不是任何模板可以代替的，而是一种生活的感悟，需要时间来进行培养，最终达到“以情动人”的目的，这也是英语生态写作的基本要求。
2. 用话题来引路，扶放相携
教师在开展生态写作的过程中，首先应明确写作的方向，并与教材内容相结合，这样才能提高生态写作教学的有效性，此外，教师还可以利用一些话题来引起学生的参与热情，让学生用英语讲述有关话题的故事，所表达的情感，话题的选择要符合实际，可结合一些英语素材来进行拓展，尽量在话题中融入重要的词汇、语法等英语知识点，提高学生对英语知识的运用能力。
如在学习模块5 Unit 3 Science Versus Nature文本阅读的时候，阅读内容为一篇科技说明文，主要介绍克隆知识。在提炼写作话题的时候，教师可以利用“苦瓜克隆人”搞笑视频来引起学生讨论积极性，并提出What do you think of cloning？等相关问题来引发学生的探讨，并用英语表达出来，对于学生表述不清楚的地方，教师进行引导和补充，最后，开展随堂写作练习，以题目为“克隆的利弊探析”为主题，运用所学的词汇来表达自己对题目的看法，在这个过程中，很好地锻炼了学生的语言逻辑和思维能力，对提高学生英语写作能力起着积极作用。
3. 强化写作练笔，启发与鼓励并重
英语生态写作能力不是短时间就能培养出来的，而是需要长期积累以及不断训练中形成的，写作最重要的是要遵循学生写作规律，将情感自然地表达出来，同时教师要对予以一定的指导，保证话题关联性，在此基础上对话题进行延伸。一方面，教师要积极鼓励学生进行自主阅读，阅读中会获取到大量的词汇、语法、修辞等知识，帮助学生积累话题;另一方面，要结合生活实际，联系生活中的素材來找出写作重要知识点，提高学生对生活的感悟，为学生注入写作灵感。
例如教师可以向学生讲述我国偏远山区留守儿童，父母常年外出打工，从小留在爷爷奶奶身边，很少能感受到父母关怀，山区也没良好的教育资源，这些儿童都很渴望学知识，但迫于现实因素使得他们小小年纪就要承担家庭的重担。以此为话题，让学生写一篇有关“幸福”作文，内容不限题材不限，为了更好地突出“幸福”这一主题，教师要引导学生以留守儿童的经历为例，并与自己生活实际相关联，引导学生记录自己生活中“幸福”瞬间，提高学生对“幸福”的感悟。
4. 推进写作评价，提质保优
写作评价作为生态写作教学最重要的组成部分，也是提高学生写作能力的基础保证，通过设置不同的评价标准帮助学生更好地去完善自己，同时还需要教师进行积极评价，注重对学生的引导，提高学生英语学习积极性，当然教师评价过程中还要注重客观性，学生写作过程中所存在的问题要及时指出来，这样才能提高写作有效性。
如可以根据高中生态写作的要求制定相应的评价标准，满分为100分。具体评价措施如下：首先，是写作印象分，满分为10分，注重写作规范性和美观度;其次，是内容得分，满分为50分;再次，是语言得分，满分为25分，考察学生词组、语法搭配是否准确，是否引用经典语句等;最后，是逻辑得分，满分为15分，考察学生语言逻辑是否清晰，文章过渡是否自然。此外，在写作评价过程中，应多多关注词汇、语法在文中应用是否合理，展开积极有效的评价工作，还可以通过小组互评的方式，营造一个良好的评价氛围，促进学生间的情感交流互动。而要想真正提高学生的写作能力，除了教师对学生写作进行指导外，还要对文章进行综合点评，将学生写作文章进行汇总，从中挑出典型文章，可以是写的比较有深度的文章，也可以是错误较明显的文章，与学生进行分享，帮助学生厘清写作思路，使文章更生动。此外，教师还可以通过一些经典的范文，来拓宽学生写作思路，总之，通过综合评价的方式对学生英语写作进行客观的评价，不仅可以为学生提供正确的写作思路，还可以极大地提高学生写作质量，丰富学生思想情感。
5. 结语
综上所述，生态写作教学可以对学生语言能力进行综合的培养，提高学生写作热情，改变传统模板写作方式，培养学生的语言思维，尊重学生个性的同时给学生更多的写作空间。生态教学作为一种动态式的教学，教师要注重引导对学生思想情感的表达，培养学生自觉的英语写作习惯。
（作者单位：甘肃省天水市秦安县第五中学）