注重搭建多元支架促进英语读后续写r——以译林版初中英语7B Unit 2 Neighbours为例

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支架式教学是指当学生试图解决超出他们当前知识水平的问题时,教师给予支架,帮助学生顺利解决问题,渡过难关,最终能够独立完成任务.文章以译林版初中英语7B Unit 2 Neighbors为例,从五个方面探讨如何将支架式教学应用于英语读后续写中,以提升学生的英语水平.
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摘 要:思维导图是近年来新兴的一种教学手段,其在“写困生”习作构思教学中的应用,可以帮助“写困生”更好地掌握语文习作方法。文章以“写困生”为研究群体,以思维导图为工具,针对“写困生”在记叙文习作构思中出现的一些问题,探索思维导图在“写困生”记叙文构思中的应用策略,期望能为处理“写困生”记叙文习作构思教学难点提供参考依据。   关键词:思维导图;“写困生”;习作构思;记叙文;写作能力   中图分
摘 要:目前生活技能教育方面存在家长不注重培养孩子自理能力、对生活技能价值观存在误解、教育观念落后,学校综合实践活动课程的缺乏等问题。针对这些问题,研究人员应加强对生活技能的研究,大众媒介应传播生活技能,学校课程设置中应增加生活技能内容,家长应给孩子创设动手操作的环境,使学生的生活技能不断发展。   关键词:生活技能;教育缺失;解决策略;素质教育;能力培养   中图分类号:G421 文献标
摘 要:物理学科具有很强的逻辑性,部分学生学起来备感吃力。因此,如何让每个学生在兴趣的推动下,轻松地学习物理,是每个教师需要思考的问题。问题情境的运用,能在很大程度上激发学生的物理学习兴趣,提升课堂实效。文章结合实例,从“生活化”“目标化”“信息化”及“操作化”四个方面进行分析,具体阐述问题情境在初中物理教学中的运用。   关键词:物理教学;问题情境;生活化;目标化;信息化;操作化   中图分
摘 要:目的:探讨体验式教学法在护理技术实训课堂中的应用。方法:选择江苏省赣榆中等专业学校2017级护理专业82名学生为研究对象,随机分为对照组和研究组,对照组采用传统教学法授课,研究组采用体验式教学法授课,采用考试成绩和问卷调查方式对教学进行评价。结果:研究组技能操作考试成绩高于对照组,差别有显著性(P<0.05);问卷调查显示研究组学生好评率高于对照组(P<0.05)。结论:体验式教学法把教学
摘 要:思想政治课是高中阶段的关键课程,上好思想政治课有利于学生思想政治素质的培养。高中思想政治教师应尽可能创造多元化的课堂,注重在课堂中开展多种活动,构建活动型课堂,提高学生的学习兴趣,培养学生的思想政治学科核心素养。文章主要探究核心素养视野下如何创建高中思想政治学科活动课堂,对高中思想政治教育的发展具有十分重要的理论和现实意义。   关键词:思想政治学科;活动课堂;核心素养;德才兼备  
摘 要:大学生只有具备较高的思想道德水平,才能在竞争激烈的社会环境中明辨是非、坚持本性,并在人生关键节点做出正确的选择,成长为符合社会发展需要的人才。高校思想政治教育工作者要注重对大学生思想政治教育生活化的探索,强化思政教育和大学生实际生活的联系,提升大学生的道德素养和思想水平,为社会发展提供高素质人才。   关键词:大学生;思想政治教育;生活化;策略   中图分类号:G641 文献标志码
摘 要:语文是一门重要的基础学科,教师要在教学中提升学生语言能力,锻炼学生思维,提升学生审美能力,进行文化传承。整本书阅读能够引发学生的思考,提高学生的高阶思维能力,使学生能够学以致用。教师应在整本书阅读中培养学生良好的思考习惯,充分利用思维导图,通过阅读汇报使学生获得感悟,培养学生的高阶思维。还应不断引导与鼓励,设置问题情境,推荐适合的书目,开展阅读方法教学,使学生养成良好的阅读习惯。   关
摘 要:当前全民阅读活动在全国范围内深入开展。在社区全民阅读活动的推进中,社区教育中心要采取有效的激励措施,提高社区全民阅读活动的有效性,实现社区全民阅读活动常态化发展。社区教育中心要结合社区具体实际实施激励,给予适当物质奖励,树立阅读榜样,开展阅读竞赛,实施目标激励,提高社区全民阅读活动的质量和效率。   关键词:激励策略;全民阅读;社区;物质奖励;阅读榜样;阅读竞赛;目标激励   中图分类
摘 要:2016年8月第31届夏季奥运会在巴西的里约热内卢举行,高尔夫球运动作为正式比赛项目重归奥运会的大舞台。中国女子选手冯珊珊经过四轮角逐,获得铜牌,这是中国高尔夫运动获得的第一枚奥运奖牌。为提高中国高尔夫运动的水平,高尔夫青少年后备人才的选拔成为一项十分重要的工作。文章运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法,对青少年高尔夫后备人才的选拔方法进行初探,得出一系列的选材方法,希望能够进一步
摘 要:在“协同创新”理念的指导下,作为协同创新理念的践行者,安康学院教育学院自2014年开始与安康市汉滨区汉滨小学建立合作关系,并在2015年开始将U-S合作引入小学社团活动。通过调研可知,旧的社团管理与评价制度存在管理主体不全面、管理制度权责不明晰、评价主体单一、评价形式僵化、评价反馈缺乏等诸多问题。为有序高效地推进U-S合作,提高小学社团活动质量,文章提出构建新型管理评价体系的对策。