论文部分内容阅读
【摘 要】 临床护理实践是护生将书本上的理论知识运用到实际临床中的过程，是护理教学中的重要环节，护生在护理实践中加强专业技术操作能力，树立专业思维，国外的护生培养主要由学校完成，由专业进行带教的老师带领学生进行临床护理实践。我国护生的临床实践带教主要由医院完成，由具有临床经验的护士进行带教。国内临床带教效果受多方面因素影响。如带教人员素质较低，带教管理体制不完善等，影响护理带教情况。为了克服条件限制，提高临床实践带教的效果，各医学院校根据自身特点探索各种临床护理带教模式和方法。本研究认为认为可以通过提高护理带教人员综合素质，开发符合带教环境条件等方法来提高护理临床带教质量。
【关键词】 带教 护士 实践
【中图分类号】 R471 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）09-0378-01
临床护理实践是护生将书本上的理论知识运用到实际临床中的过程，是护理教学中的重要环节，护生在护理实践中加强专业技术操作能力，树立专业思维，所以临床护理实践的质量很大程度上影响护生的专业能力[1]。临床护理实践主要以老师带教的方式进行，临床护理带教决定了临床护理实践的质量和培养出来的护生的素质[2]。本研究以临床护理带教未研究对象，探讨目前国内外临床护理带教情况，分析国内临床护理带教模式及所存在的问题，旨在为完善我国护理带教体制，提高带教质量提供参考依据。
1 国内外临床护理带教情况
1.1 国外临床护理带教情况
国外的护生培养主要由学校完成，由专业进行带教的老师带领学生进行临床护理实践，如在欧美国家，每周学校老师会带领学生进行临床护理实践，在日本，病房中会配制专业的带教老师，这些老师只负责护生带教任务[3]。让学校老师带教的优点有，第一，带教老师了解护生的理论知识掌握情况，所以可以根据护生的理论知识水平来对每一个护生进行临床实践计划的制定，针对每个护生理论知识的缺失部分进行实践，有利于巩固和加强理论知识及专业技能。此外，带教老师可通过临床带教更新自身知识，有助于更好的带领指导护生进行临床实践。让专业的老师进行临床实践带教同时也存在一些不足和缺陷，首先，增加带教老师的教学负担，带教老师需要兼顾护生的理论知识传授及临床实践指导，而且需要根据每个学生的理论和实践方面的特点制订带教计划，其次对带教老师综合素质的要求高，需要带教老师具有扎实的理论知识基础及丰富的临床实践经验。以上要求限制了这种带教模式在我国的发展。
1.2 国内临床护理带教情况
我国护生的临床实践带教主要由医院完成，由具有临床经验的护士进行带教，教学计划由医院护理部制订和实施。这种带教模式的优点是由于带教的老师具有丰富的临床经验，所以护生在实习过程中除了可以将临床实践和理论相结合，还能学习书本上没有提到的知识，并通过结合理论和实践深化对知识的理解，提高专业操作能力[4]。缺点有，由于带教老师是医院的护士，所以其能力受医院水平限制，层次高的医院其护士具有丰富的临床经验，其培养的护生综合素质明显高于层次低的医院的。
2 国内临床护理带教模式和方法
为了克服条件限制，提高临床实践带教的效果，各医学院校根据自身特点探索各种临床护理带教模式和方法。为了充分调动护生在实践中的积极性，主动学习和总结临床经验，在师资不足的情况下提高实践带教的效果，研究人员开发了以人为主体的人本管理带教模式。此外，为了提高护生的综合素质，开发了素质教育带教模式，在提高护生临床专业技能的同时，提高护生的心理素质，道德水平等综合素质。在带教方法上，研究人员根据实习环境及人员的特点，开发了情景模拟带教法，病例讨论带教法，研究学习带教法，分阶段带教法，及多维评估带教法等[5]。根据带教条件及护生特点选择带教模式和带教方法可取得良好带教效果，明显提高护生实践能力。
3 国内临床护理带教问题
国内临床带教效果受多方面因素影响。如带教人员素质较低，由于国内临床带教任务主要由临床护士担任，临床护士的理论基础知识和教学经验欠缺，所以容易造成护生理论知识和实践操作脱节，降低带教质量。此带教管理体制，所以制定的带教方案往往缺少针对性，无法提高护生的综合素质。外，由于缺少完善的
4 总结
随着人们对自身健康关注程度的提高，其对医疗条件要求的提高，对临床护士的综合素质的要求也不断提高。临床护理带教的质量影响护生专业技能水平，本研究分析国内外临床护理带教现状，认为可以通过提高护理带教人员综合素质，开发符合帶教环境条件等方法来提高护理临床带教质量。
参考文献
[1] 王建荣，王玉玲，马燕兰等.新形势下医院护士专业化教育培训体系的构建与实践[J].中国护理管理，2010， 10（1）： 33-35.
[2] Croxon L， Maginnis C， Evaluation of clinical teaching models for nursing practice[J]. Nurse Education in Practice， 2009， 9（4）： 236-243.
[3] 滕爱林.影响护生临床实习效果的因素分析及应对策略[J].中国实用护理杂志，2011，27（6）：73-74.
[4] 陈雪岩.影响临床护理教学质量的因素与对策[J].中国校外教育，2011，5（2）：54.
[5] 徐宝玲，苏洁，陈静等.临床路径在心脏外科护理实习带教中的应用[J].护理学杂志（外科版），2011， 26（6）： 60-62.
【关键词】 带教 护士 实践
【中图分类号】 R471 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）09-0378-01
临床护理实践是护生将书本上的理论知识运用到实际临床中的过程，是护理教学中的重要环节，护生在护理实践中加强专业技术操作能力，树立专业思维，所以临床护理实践的质量很大程度上影响护生的专业能力[1]。临床护理实践主要以老师带教的方式进行，临床护理带教决定了临床护理实践的质量和培养出来的护生的素质[2]。本研究以临床护理带教未研究对象，探讨目前国内外临床护理带教情况，分析国内临床护理带教模式及所存在的问题，旨在为完善我国护理带教体制，提高带教质量提供参考依据。
1 国内外临床护理带教情况
1.1 国外临床护理带教情况
国外的护生培养主要由学校完成，由专业进行带教的老师带领学生进行临床护理实践，如在欧美国家，每周学校老师会带领学生进行临床护理实践，在日本，病房中会配制专业的带教老师，这些老师只负责护生带教任务[3]。让学校老师带教的优点有，第一，带教老师了解护生的理论知识掌握情况，所以可以根据护生的理论知识水平来对每一个护生进行临床实践计划的制定，针对每个护生理论知识的缺失部分进行实践，有利于巩固和加强理论知识及专业技能。此外，带教老师可通过临床带教更新自身知识，有助于更好的带领指导护生进行临床实践。让专业的老师进行临床实践带教同时也存在一些不足和缺陷，首先，增加带教老师的教学负担，带教老师需要兼顾护生的理论知识传授及临床实践指导，而且需要根据每个学生的理论和实践方面的特点制订带教计划，其次对带教老师综合素质的要求高，需要带教老师具有扎实的理论知识基础及丰富的临床实践经验。以上要求限制了这种带教模式在我国的发展。
1.2 国内临床护理带教情况
我国护生的临床实践带教主要由医院完成，由具有临床经验的护士进行带教，教学计划由医院护理部制订和实施。这种带教模式的优点是由于带教的老师具有丰富的临床经验，所以护生在实习过程中除了可以将临床实践和理论相结合，还能学习书本上没有提到的知识，并通过结合理论和实践深化对知识的理解，提高专业操作能力[4]。缺点有，由于带教老师是医院的护士，所以其能力受医院水平限制，层次高的医院其护士具有丰富的临床经验，其培养的护生综合素质明显高于层次低的医院的。
2 国内临床护理带教模式和方法
为了克服条件限制，提高临床实践带教的效果，各医学院校根据自身特点探索各种临床护理带教模式和方法。为了充分调动护生在实践中的积极性，主动学习和总结临床经验，在师资不足的情况下提高实践带教的效果，研究人员开发了以人为主体的人本管理带教模式。此外，为了提高护生的综合素质，开发了素质教育带教模式，在提高护生临床专业技能的同时，提高护生的心理素质，道德水平等综合素质。在带教方法上，研究人员根据实习环境及人员的特点，开发了情景模拟带教法，病例讨论带教法，研究学习带教法，分阶段带教法，及多维评估带教法等[5]。根据带教条件及护生特点选择带教模式和带教方法可取得良好带教效果，明显提高护生实践能力。
3 国内临床护理带教问题
国内临床带教效果受多方面因素影响。如带教人员素质较低，由于国内临床带教任务主要由临床护士担任，临床护士的理论基础知识和教学经验欠缺，所以容易造成护生理论知识和实践操作脱节，降低带教质量。此带教管理体制，所以制定的带教方案往往缺少针对性，无法提高护生的综合素质。外，由于缺少完善的
4 总结
随着人们对自身健康关注程度的提高，其对医疗条件要求的提高，对临床护士的综合素质的要求也不断提高。临床护理带教的质量影响护生专业技能水平，本研究分析国内外临床护理带教现状，认为可以通过提高护理带教人员综合素质，开发符合帶教环境条件等方法来提高护理临床带教质量。
参考文献
[1] 王建荣，王玉玲，马燕兰等.新形势下医院护士专业化教育培训体系的构建与实践[J].中国护理管理，2010， 10（1）： 33-35.
[2] Croxon L， Maginnis C， Evaluation of clinical teaching models for nursing practice[J]. Nurse Education in Practice， 2009， 9（4）： 236-243.
[3] 滕爱林.影响护生临床实习效果的因素分析及应对策略[J].中国实用护理杂志，2011，27（6）：73-74.
[4] 陈雪岩.影响临床护理教学质量的因素与对策[J].中国校外教育，2011，5（2）：54.
[5] 徐宝玲，苏洁，陈静等.临床路径在心脏外科护理实习带教中的应用[J].护理学杂志（外科版），2011， 26（6）： 60-62.