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【摘要】语言教育是幼儿教育活动的重要组成部分，对幼儿的发展具有重要意义，但目前在我国的幼儿园语言教育活动中，存在较多的问题，如观念陈旧、目标性不强、活动设计缺乏创造性等。在新的世纪，应该遵循幼儿学习和获得语言的特点，创造性地组织语言教学活动，遵循以下六个原则：语言运用情景性原则、创造性原则、因材施教的原则、整合性原则、主体活动性原则和大量感知、积累儿童文学精品的原则。幼儿语言教育应主要提供普通话的语言环境，培养幼儿正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，引发幼儿对阅读与书写的兴趣、习惯和能力；为幼儿以后的学习继续做好准备。
【关健词】语言 表达能力 兴趣
一、一日活动中，可以帮助幼儿积累和运用词汇
幼儿园一日活动的各环节都隐含着教育契机，幼儿语言学习如何如何合理渗透在一日活动当中去。比如在晨间接待的时候，教师与幼儿个别交谈：今天天气怎么样？引导与帮助幼儿运用语言表达：今天天气晴朗，天空是蓝蓝的，阳光真温暖等；午餐活动的时候，随手拿一个面包，就可以引导幼儿通过看、闻、摸、尝、等方法，鼓励幼儿用恰当的语言形容面包，如香喷喷的面包，甜甜的面包、松软的面包等。深秋时节看到偶尔飘落的落叶，教师说出“小树叶像蝴蝶翩翩起舞”的诗句，再问幼儿“小树叶还像什么呢？”在教师的启发引导下，幼儿争先恐后的地说出“树叶像金黄的贺卡飞到小朋友的手心”“树叶像小飞船飘在蓝天上”“树叶像降落伞慢慢降落”等优美的诗句。
二、幼儿园里的美丽环境，可以激发幼儿学习语言的兴趣
中国和外国有很多经典的童话故事中蕴藏着无数美的教育，语言的丰富美、人物的心灵美、故事的情节美等，无不吸引着幼儿、为了营造这种文学作品欣赏环境，让幼儿得到美的熏陶和教育，教师们在幼儿园楼道里精心布置的《拔萝卜》《小猫钓鱼》《白雪公主》等童话王国。教师利用一日活动环节，组织幼儿欣赏，让孩子们快乐的遨游在童话王国里，用童心与故事里的人物对话，充分体验童话给他们带来的无穷乐趣。从这些故事里，幼儿不仅学会了许多优美的词句，而且还渐渐懂得“团结起来力量大”“做事不能三心两意”“做人不但要有美丽的外表，更要有美好的心灵”等道理，激发了幼儿对文学作品的兴趣。
三、有一个好的文学欣赏过程，可以提高幼儿文学语言能力
我们的幼儿园注重从小培养幼儿的文学欣赏能力，教师们根据各年龄段幼儿年龄特点、已有的语言经验、各班幼儿的实际情况，精心选择一些诗歌、故事、散文等，引导幼儿欣赏学习、传统文学作品欣赏活动往往采用先引导幼儿完整欣赏作品，再感受理解作品活动模式，这样容易使幼儿的思维局限于原始教材内容，束缚幼儿对语言的运用。教师努力改变教育观念，力求从幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿成为活动的积极参与者、大胆创造者。比如：秋天到了，秋风吹得树叶轻轻飞，吹得红旗迎风飘，教师发现幼儿对“风”这一自然现象很感兴趣，因此在大班年级选择了散文《风在哪儿》，引导幼儿感受作品优美意境，清晰的语言。活动前，教师和幼儿一起到大自然中找风，与风儿游戏，感受风给大自然带来的生机与活力；活动中，教师先引导幼儿逐幅观察具有动感的电脑动画，鼓励幼儿自由讲述，在充分表达的基础上，最后让幼儿完整的欣赏散文；活动过之后，再将幼儿带到大自然中，让幼儿更深沉层次地感受风吹河水、落叶的优美意境。在整个活动过程中教师巧妙地将“教”与“学”融为一体，成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。在活动中，教师还提出了具有开放性的问题：“你们听了这篇散文有什么想说的？这篇散文美吗？风还在哪儿？你能试着用好听的话说一说吗？”大自然是生动的活教材，大自然赋予了幼儿创作的灵感，幼儿创作出许多优美的诗句；风吹得河水轻轻的流，叮咚叮咚的弹着琴；风吹得柳条飘呀飘，像孩子们在跳舞……
四、各种各样的区角活动，可以发展幼儿的语言表达能力
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，我们运用区角活动为幼儿提供语言表达的空间，比如：用旧台历制作成故事书供幼儿创编故事，用信纸袋制作纸袋木偶让幼儿分角色表演故事，用语言形容某一实物、某个人、某一乐曲、某一图画等，鼓励幼儿主动和小伙伴交流，提高幼儿语言表达能力；设置图书角供幼儿欣赏、阅读，激发幼儿对图书的爱好，启发幼儿大胆运用丰富的词汇看图意讲述，培养幼儿早期阅读能力；创设语言小舞台，为了幼儿提供展示自我的舞台，鼓励他们大胆自信地表演，我们还用录音录下孩子讲的故事，鼓励孩子们在欣赏中学习、在评价中提高。
由于幼儿的年龄和经验的限制，很多幼儿运用语言还很稚嫩，有时候一句话可以让人大跌眼镜，但是我们在这个时候就要以幼儿的思维去欣赏它，用幼儿的心灵去肯定它，用发展的眼光去看待它，积极的去展开丰富多彩的活动帮助幼儿扩展经验，为幼儿提供移动的发展条件。使幼儿在日常生活中去学习语言，去感受语言可以表达的每一个意思，让幼儿喜欢上语言，喜欢上运用语言的感觉。
参考文献：
[1]周兢.论幼儿园整合课程中的语言教育[J].幼儿教育.2003(07).
[2]陈月霞.以文学作品为框架构建幼儿语言教育课程[J].早期教育(教师版).2008(04).
（作者单位：江苏省宝应县广洋湖镇中心幼儿园）
编辑/张俊英
【关健词】语言 表达能力 兴趣
一、一日活动中，可以帮助幼儿积累和运用词汇
幼儿园一日活动的各环节都隐含着教育契机，幼儿语言学习如何如何合理渗透在一日活动当中去。比如在晨间接待的时候，教师与幼儿个别交谈：今天天气怎么样？引导与帮助幼儿运用语言表达：今天天气晴朗，天空是蓝蓝的，阳光真温暖等；午餐活动的时候，随手拿一个面包，就可以引导幼儿通过看、闻、摸、尝、等方法，鼓励幼儿用恰当的语言形容面包，如香喷喷的面包，甜甜的面包、松软的面包等。深秋时节看到偶尔飘落的落叶，教师说出“小树叶像蝴蝶翩翩起舞”的诗句，再问幼儿“小树叶还像什么呢？”在教师的启发引导下，幼儿争先恐后的地说出“树叶像金黄的贺卡飞到小朋友的手心”“树叶像小飞船飘在蓝天上”“树叶像降落伞慢慢降落”等优美的诗句。
二、幼儿园里的美丽环境，可以激发幼儿学习语言的兴趣
中国和外国有很多经典的童话故事中蕴藏着无数美的教育，语言的丰富美、人物的心灵美、故事的情节美等，无不吸引着幼儿、为了营造这种文学作品欣赏环境，让幼儿得到美的熏陶和教育，教师们在幼儿园楼道里精心布置的《拔萝卜》《小猫钓鱼》《白雪公主》等童话王国。教师利用一日活动环节，组织幼儿欣赏，让孩子们快乐的遨游在童话王国里，用童心与故事里的人物对话，充分体验童话给他们带来的无穷乐趣。从这些故事里，幼儿不仅学会了许多优美的词句，而且还渐渐懂得“团结起来力量大”“做事不能三心两意”“做人不但要有美丽的外表，更要有美好的心灵”等道理，激发了幼儿对文学作品的兴趣。
三、有一个好的文学欣赏过程，可以提高幼儿文学语言能力
我们的幼儿园注重从小培养幼儿的文学欣赏能力，教师们根据各年龄段幼儿年龄特点、已有的语言经验、各班幼儿的实际情况，精心选择一些诗歌、故事、散文等，引导幼儿欣赏学习、传统文学作品欣赏活动往往采用先引导幼儿完整欣赏作品，再感受理解作品活动模式，这样容易使幼儿的思维局限于原始教材内容，束缚幼儿对语言的运用。教师努力改变教育观念，力求从幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿成为活动的积极参与者、大胆创造者。比如：秋天到了，秋风吹得树叶轻轻飞，吹得红旗迎风飘，教师发现幼儿对“风”这一自然现象很感兴趣，因此在大班年级选择了散文《风在哪儿》，引导幼儿感受作品优美意境，清晰的语言。活动前，教师和幼儿一起到大自然中找风，与风儿游戏，感受风给大自然带来的生机与活力；活动中，教师先引导幼儿逐幅观察具有动感的电脑动画，鼓励幼儿自由讲述，在充分表达的基础上，最后让幼儿完整的欣赏散文；活动过之后，再将幼儿带到大自然中，让幼儿更深沉层次地感受风吹河水、落叶的优美意境。在整个活动过程中教师巧妙地将“教”与“学”融为一体，成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。在活动中，教师还提出了具有开放性的问题：“你们听了这篇散文有什么想说的？这篇散文美吗？风还在哪儿？你能试着用好听的话说一说吗？”大自然是生动的活教材，大自然赋予了幼儿创作的灵感，幼儿创作出许多优美的诗句；风吹得河水轻轻的流，叮咚叮咚的弹着琴；风吹得柳条飘呀飘，像孩子们在跳舞……
四、各种各样的区角活动，可以发展幼儿的语言表达能力
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，我们运用区角活动为幼儿提供语言表达的空间，比如：用旧台历制作成故事书供幼儿创编故事，用信纸袋制作纸袋木偶让幼儿分角色表演故事，用语言形容某一实物、某个人、某一乐曲、某一图画等，鼓励幼儿主动和小伙伴交流，提高幼儿语言表达能力；设置图书角供幼儿欣赏、阅读，激发幼儿对图书的爱好，启发幼儿大胆运用丰富的词汇看图意讲述，培养幼儿早期阅读能力；创设语言小舞台，为了幼儿提供展示自我的舞台，鼓励他们大胆自信地表演，我们还用录音录下孩子讲的故事，鼓励孩子们在欣赏中学习、在评价中提高。
由于幼儿的年龄和经验的限制，很多幼儿运用语言还很稚嫩，有时候一句话可以让人大跌眼镜，但是我们在这个时候就要以幼儿的思维去欣赏它，用幼儿的心灵去肯定它，用发展的眼光去看待它，积极的去展开丰富多彩的活动帮助幼儿扩展经验，为幼儿提供移动的发展条件。使幼儿在日常生活中去学习语言，去感受语言可以表达的每一个意思，让幼儿喜欢上语言，喜欢上运用语言的感觉。
参考文献：
[1]周兢.论幼儿园整合课程中的语言教育[J].幼儿教育.2003(07).
[2]陈月霞.以文学作品为框架构建幼儿语言教育课程[J].早期教育(教师版).2008(04).
（作者单位：江苏省宝应县广洋湖镇中心幼儿园）
编辑/张俊英