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摘要：在我国的传统文化中拥有非常多优秀的艺术作品，这些作品值得学生学习、继承和发扬。如今，现代艺术正在快速发展，给传统美术带来一定的冲击和影响。为了更好地发扬和传承传统文化，初中美术教师需充分挖掘更多的教学素材，充分利用本地资源，加入花鸟艺术，运用吉祥图案，拓展教学内容，使学生对美术知识、传统文化的学习产生浓厚的兴趣，稳步提高学生的美术素养。
关键词：优秀传统文化;初中美术教学;渗透研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-237
引言
新课标的改革对学生提出了新的要求，在提高学生学习成绩的同时，也要注重培养学生的素质教育，促进学生的全面发展。中国传统文化是初中美术课的重点教学内容，老师在讲课过程中对学生逐步渗透传统文化，可以潜移默化的影响学生对历史传统文化的了解，丰富学生的审美认知意识，进一步提高学生对美的感知能力，激发民族意识和自豪感。但是在实际初中美术教学中，老师对传统文化的教学并没有引起重视，甚至在授课过程中对西方文化的解读占据比例较大，这在一定程度上限制了学生对传统文化的了解，让学生在对传统文化的认知过程上越走越远。
一、初中美术教学中融入传统文化的重要性
（一）拓宽文化视野，增强民族自豪感
在初中美术教学中，教师需重视传统文化的渗透，利用更加有趣、新颖的方式将传统文化中的美术元素充分呈现出来，促使学生从多个方面和角度去感知传统文化，拓宽文化视野，增强民族自豪感。我国拥有五千多年的文明，很多传统文化都具有较为明显的时代特色，拥有非常多不同类型的文化资源，其中蕴藏着非常多的美感与智慧。很多传统的美术作品能够凸显出我国的民族精神，具有较高的价值，不仅可以帮助学生准确认知和理解美术知识，而且能促进学生文化修养、民族精神、民族自豪感、美术素养的稳步提升。
（二）培养了学生审美观念
审美能力的培养，是素质教育时代背景下教育部门提出的新要求。审美能力作为当代中学生需要具备的基本能力之一，美术课程教学活动的有序、有效开展能起到良好的培养效果，为此将中华传统文化与美术课程进行有机融合，让学生站在批判和继承的角度去审视传统文化，经过“去糙取精”以此在培养学生正确审美态度的同时，还有助于提高学生的审美能力，最终为学生文化和艺术素养的不断提升打下坚实基础。
二、优秀传统文化在初中美术教学中的渗透策略
（一）优化课程教育教学模式
融合目标的实现与否，在很大程度上與教育工作者教学手段的先进度有着直接关系，换言之倘若教育工作者采取了先进化的教学模式，不仅能有效地激发学生学习兴趣，对于学生艺术和文化素养的培养也具有积极意义，反之则对学生的全面发展造成了十分不利的影响。中华传统文化中传统美术艺术其实也流传了几千年，在历史长河中也涌现出了大量的美术大家，像齐白石、顾恺之、吴道子等，他们的作品无不是我国重要的艺术瑰宝和宝贵的文化财富，因此在两者融合过程中，为确保融合效益的最大化发挥，教育工作者可借助“绘画作品”，带领学生进行赏析，同时为强化学生赏析深度，教育工作者可在介绍绘画作品时，连同作品的创作背景、作者简介以及创作技巧进行讲解，以此在不断提高学生文化传承意识的同时，让学生深刻体会到美术作品的内在美，最终为文化的传承和发扬工作打下坚实基础。
（二）运用吉祥图案，增强创新意识
每一次学生在创作时，都需要充分发挥自己的想象力，将自己的想法和情感充分表达出来。教师如果将教学重心放在理论知识的讲解上，未能带领学生分析美术作品中的情感，那么将无法正确引导学生，无法使其体会到艺术之美，也无法深入理解事物的形象与结构，在创作时无法体现鲜明的主题和拥有充足的创新元素。我国拥有非常多吉祥的图案，并经过千百年的历史演变，能够将我国人民的生存信仰充分体现出来。因此，美术教师在日常教学中可充分利用各式各样、不同类型的吉祥图案，带领学生回忆和思考出现吉祥图案的场合，分析这些图案在不同场景下所具有的价值与意义。通过分析吉祥图案，结合教师的解读和引导，学生可了解全新时代背景下吉祥图案所发生的变化以及其背后传统文化发生的变化，使创作出的绘画作品具有较强的创新性，拥有更多的思想内涵。
（三）开展实践活动体验传统文化
真正的艺术来源于生活又高于生活。美术的教学不仅仅体现在课堂上，老师要结合实际带领学生去课外体验传统艺术，可以参观美术馆、博物馆、当地古建筑、城市地标、文化遗址等，通过社会实践让学生切身体会非物质文化遗产的魅力，在直观体验中不断丰富自己对美的发现和感知。例如在中秋节来临之际老师可以提前布置任务，让学生分小组自己动手制作月饼，剪纸等烘托节日气氛的活动;也可以去参观染布，陶塑的制作过程，老师向学生传递相关知识内容，然后学生在专业人员的指导下自己动手完成泥塑作品，体验在制作过程中带来的快乐。开展美术实践活动课程可以让学生不再仅限于对书本知识的理论学习，而是通过自己亲自去体验传统艺术带来的切身感受，加深中国优秀传统文化在心里的位置，做到对文化的继承与弘扬，让学生真正爱上传统艺术文化。
结束语
总之，作为艺术课程体系的重要组成部分，为全面提高美术课程的教学质量，将民族传统文化与课程教学内容进行有机结合，是素质教育时代背景下课程教学改革目标实现的基础，此外为确保融合效益的最大化发挥，教师还需在摒弃传统应试教育教学理念的基础上，对教育教学模式进行不断优化和革新，以此来不断地提高中学生文化和艺术素养。
参考文献
[1]许丽丽.在初中美术教学中进行中华优秀传统文化教育的策略研究[J].中国教师，2020（07）：63-65.
[2]王继红，朱新蕾.传统文化在初中美术教学中的渗透策略[J].新课程教学（电子版），2020（12）：50.
[3]孙繁华.传统文化在初中美术教学中的渗透策略[J].美术教育研究，2020（07）：154-155.
关键词：优秀传统文化;初中美术教学;渗透研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-237
引言
新课标的改革对学生提出了新的要求，在提高学生学习成绩的同时，也要注重培养学生的素质教育，促进学生的全面发展。中国传统文化是初中美术课的重点教学内容，老师在讲课过程中对学生逐步渗透传统文化，可以潜移默化的影响学生对历史传统文化的了解，丰富学生的审美认知意识，进一步提高学生对美的感知能力，激发民族意识和自豪感。但是在实际初中美术教学中，老师对传统文化的教学并没有引起重视，甚至在授课过程中对西方文化的解读占据比例较大，这在一定程度上限制了学生对传统文化的了解，让学生在对传统文化的认知过程上越走越远。
一、初中美术教学中融入传统文化的重要性
（一）拓宽文化视野，增强民族自豪感
在初中美术教学中，教师需重视传统文化的渗透，利用更加有趣、新颖的方式将传统文化中的美术元素充分呈现出来，促使学生从多个方面和角度去感知传统文化，拓宽文化视野，增强民族自豪感。我国拥有五千多年的文明，很多传统文化都具有较为明显的时代特色，拥有非常多不同类型的文化资源，其中蕴藏着非常多的美感与智慧。很多传统的美术作品能够凸显出我国的民族精神，具有较高的价值，不仅可以帮助学生准确认知和理解美术知识，而且能促进学生文化修养、民族精神、民族自豪感、美术素养的稳步提升。
（二）培养了学生审美观念
审美能力的培养，是素质教育时代背景下教育部门提出的新要求。审美能力作为当代中学生需要具备的基本能力之一，美术课程教学活动的有序、有效开展能起到良好的培养效果，为此将中华传统文化与美术课程进行有机融合，让学生站在批判和继承的角度去审视传统文化，经过“去糙取精”以此在培养学生正确审美态度的同时，还有助于提高学生的审美能力，最终为学生文化和艺术素养的不断提升打下坚实基础。
二、优秀传统文化在初中美术教学中的渗透策略
（一）优化课程教育教学模式
融合目标的实现与否，在很大程度上與教育工作者教学手段的先进度有着直接关系，换言之倘若教育工作者采取了先进化的教学模式，不仅能有效地激发学生学习兴趣，对于学生艺术和文化素养的培养也具有积极意义，反之则对学生的全面发展造成了十分不利的影响。中华传统文化中传统美术艺术其实也流传了几千年，在历史长河中也涌现出了大量的美术大家，像齐白石、顾恺之、吴道子等，他们的作品无不是我国重要的艺术瑰宝和宝贵的文化财富，因此在两者融合过程中，为确保融合效益的最大化发挥，教育工作者可借助“绘画作品”，带领学生进行赏析，同时为强化学生赏析深度，教育工作者可在介绍绘画作品时，连同作品的创作背景、作者简介以及创作技巧进行讲解，以此在不断提高学生文化传承意识的同时，让学生深刻体会到美术作品的内在美，最终为文化的传承和发扬工作打下坚实基础。
（二）运用吉祥图案，增强创新意识
每一次学生在创作时，都需要充分发挥自己的想象力，将自己的想法和情感充分表达出来。教师如果将教学重心放在理论知识的讲解上，未能带领学生分析美术作品中的情感，那么将无法正确引导学生，无法使其体会到艺术之美，也无法深入理解事物的形象与结构，在创作时无法体现鲜明的主题和拥有充足的创新元素。我国拥有非常多吉祥的图案，并经过千百年的历史演变，能够将我国人民的生存信仰充分体现出来。因此，美术教师在日常教学中可充分利用各式各样、不同类型的吉祥图案，带领学生回忆和思考出现吉祥图案的场合，分析这些图案在不同场景下所具有的价值与意义。通过分析吉祥图案，结合教师的解读和引导，学生可了解全新时代背景下吉祥图案所发生的变化以及其背后传统文化发生的变化，使创作出的绘画作品具有较强的创新性，拥有更多的思想内涵。
（三）开展实践活动体验传统文化
真正的艺术来源于生活又高于生活。美术的教学不仅仅体现在课堂上，老师要结合实际带领学生去课外体验传统艺术，可以参观美术馆、博物馆、当地古建筑、城市地标、文化遗址等，通过社会实践让学生切身体会非物质文化遗产的魅力，在直观体验中不断丰富自己对美的发现和感知。例如在中秋节来临之际老师可以提前布置任务，让学生分小组自己动手制作月饼，剪纸等烘托节日气氛的活动;也可以去参观染布，陶塑的制作过程，老师向学生传递相关知识内容，然后学生在专业人员的指导下自己动手完成泥塑作品，体验在制作过程中带来的快乐。开展美术实践活动课程可以让学生不再仅限于对书本知识的理论学习，而是通过自己亲自去体验传统艺术带来的切身感受，加深中国优秀传统文化在心里的位置，做到对文化的继承与弘扬，让学生真正爱上传统艺术文化。
结束语
总之，作为艺术课程体系的重要组成部分，为全面提高美术课程的教学质量，将民族传统文化与课程教学内容进行有机结合，是素质教育时代背景下课程教学改革目标实现的基础，此外为确保融合效益的最大化发挥，教师还需在摒弃传统应试教育教学理念的基础上，对教育教学模式进行不断优化和革新，以此来不断地提高中学生文化和艺术素养。
参考文献
[1]许丽丽.在初中美术教学中进行中华优秀传统文化教育的策略研究[J].中国教师，2020（07）：63-65.
[2]王继红，朱新蕾.传统文化在初中美术教学中的渗透策略[J].新课程教学（电子版），2020（12）：50.
[3]孙繁华.传统文化在初中美术教学中的渗透策略[J].美术教育研究，2020（07）：154-155.