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2002年，师范学校毕业后直接进入名校的人不是很多，而幸运的，我是其中一个。而更幸运的是，当时基础教育课程领域正掀起“课改”之风，这既是一种先进思想潮流的引领，也是对传统课堂教学的超越。在福建省福州市鼓楼第一中心小学（以下简称“鼓一小”）这个优秀的团体中，我教学、研修、反思，昨日每一次的经验和教训都成为今天的镜子与财富。2013年9月，当我捧着“鼓楼区名师”的奖章，我感受到了“生命不能承受之轻”。这样的荣誉，对于年轻的我，仍然是太重了一些。作为成长中的名师，我深知自己应当走在教育改革的前列，成为课改的弄潮儿，用最自在的节奏，稳步前行。
1.名师只是勤奋的副产品
若用花来比拟，我觉得自己更像一株白色的梨花，既不若牡丹那样富丽张扬的美，也不如玫瑰那般艳丽多姿，有的只是随风入画，花瓣片片道尽诗情与画意，淡淡的清香。回顾过往，我曾用四个词来概括。
学习。对于一个教师来说，是“教”重要，还是“学”重要？少了哪个都不完整，都不会成就现在的我。教师的教育观念是实施课程改革的关键。我是幸运的，在我从教的起跑阶段，就得到了可遇不可求的专家、名师的指点，让我少走了不少弯路。鼓一小每一位教师认真工作的态度、毫无保留倾囊相授的精神总让我非常感动。向书本学习，向专家学习，向同行学习，向学生学习，这“四学”陪伴了我多年教师生涯，不断实践创新，活学活用。
实践。集中集体智慧，商讨教学策略，创设教学方式。通过合作、互助，熟悉本学段教材的基本体例，从模仿到尝试，最后到创新都是我的实践之路。如何立足课堂，将数学知识用有趣、有效的教学方式教给学生？如何让教学更富有个性化，利用学生的资源因材施教？每次参赛的过程，既是众多名师指点、帮扶的过程，也是我个人感悟、升华的过程。个人的教学能力也在一次次展示中逐步提高。
反思。这些年，我在专家的指导下结合自己公开教学实践加强教后反思，并制作教学案例， 真实地记录了我在执教时的切身体会和疏漏，记录下学生学习中的亮点和困惑。从教材分析、学情分析、教学设计意图、教学目标、教学重等十几个方面进行探索、整理。课后反思是对教学经验的积累和教训的吸取，有效地提高了个人实施新课改的能力素养。
规划。学生时代的我就在心里制订了未来的规划目标，踏上讲台之后，每一年，我都会给自己预设阶段性的目标。“学如逆水行舟，不进则退”，如果还在原地踏步，其实你已经在后退了。
2.名师只是晴天中的小星
我想，教学的复杂性和艰巨性是每一位教师一生都在感受的。有时会筋疲力尽，有时也想要放弃。毕竟，能够成为太阳的人不多，大多数的我们，充其量只是繁星点点。放弃，是对自我价值的一种抹灭，我们能做的，不过是尽力留下痕迹，让存在变得有价值。教学上没有名师，就如同天空上没有星星一样。名师的意义不在于本人，而在于辐射作用，在教育的前沿领域进行示范引领、探索观摩，以兼容的态度欢迎各方的意见，以充沛的活力追求开放的课堂。
教然后知困、知不足。我时常有这样的体会：昨天，同行啧啧称赞的一节数学课，今天再上，却觉得还有很多缺点和遗憾。2012年，我执教了《百分数的意义》《垂直与平行》等课，趁记忆犹新，及时对这些课反思、概括、整理，想想是否存在优化改进的空间，怎样预设会更好。课磨千遍也不厌倦，我坚信，只有通过“磨”才能创造理想的、高效的、有数学味的课堂。名师是在各种教育教学实践中逐渐成长起来的。在鼓楼教育这个交流、对话、研讨、促进、发展的平台上，我感受到了教育生涯的充实和温暖，学生们亦给予了我无限的快乐和激情。我希望自己如同晴空中的小星，“米粒之珠，也放光彩”，点缀着这片充满希望的天空。
3.名师旨在构建理想的数学乐园
熟悉我的朋友都说我是数学教师中最不像数学教师的。的确，我对文字的热爱超乎想象。我信奉一句话：“读书或许不能使你致富，但一定可以使你脱愚。”阅读与反思为我的成长插上了翅膀，感到了从未有过的充实。在与书本亲密接触后，在参加各级各类的赛课后，在反复聆听名师、同行的教学实录后，我反思过去的教学，逐步形成了对自己数学教学的理解——从学生的生活经验和知识背景出发，提供数学活动和交流的机会，体现有效的小组合作学习，让学生的潜能和创造精神在课堂上充分释放，让数学课堂充满活力，体现数学思维的含量。2013年，通过对修改后的“课标”的学习和研究，我意识到，真正理想的数学乐园应当摈弃作假和演练，应当是以真实自然的师生互动、动态生成的方式推动的教学过程。在执教《认识三角形》一课时，我充分利用学生以后的知识经验和生活经验，重组教材，大胆采用了导学提纲，遵循让学生“先学后教，以学定教”的理念，“在活动中学数学、做数学”的思路安排，让学生经历动手操作、猜测联想、抽象概括等自主探究活动，建立三角形的数学模型。
就是在这几年的尝试—反思—再尝试—再反思的轮回中，我逐渐开始脱离浮躁和游离，多了一份责任与思考，享受着构建理想数学乐园的乐趣。
寂寂梨花，淡淡其华。抖落寒峭，先开为快。分享我的教育人生感悟，就是“坚持”。坚持自己的风格，坚持自己的理想，坚持自己的方向……
（作者单位：福建省福州市鼓楼第一中心小学）
1.名师只是勤奋的副产品
若用花来比拟，我觉得自己更像一株白色的梨花，既不若牡丹那样富丽张扬的美，也不如玫瑰那般艳丽多姿，有的只是随风入画，花瓣片片道尽诗情与画意，淡淡的清香。回顾过往，我曾用四个词来概括。
学习。对于一个教师来说，是“教”重要，还是“学”重要？少了哪个都不完整，都不会成就现在的我。教师的教育观念是实施课程改革的关键。我是幸运的，在我从教的起跑阶段，就得到了可遇不可求的专家、名师的指点，让我少走了不少弯路。鼓一小每一位教师认真工作的态度、毫无保留倾囊相授的精神总让我非常感动。向书本学习，向专家学习，向同行学习，向学生学习，这“四学”陪伴了我多年教师生涯，不断实践创新，活学活用。
实践。集中集体智慧，商讨教学策略，创设教学方式。通过合作、互助，熟悉本学段教材的基本体例，从模仿到尝试，最后到创新都是我的实践之路。如何立足课堂，将数学知识用有趣、有效的教学方式教给学生？如何让教学更富有个性化，利用学生的资源因材施教？每次参赛的过程，既是众多名师指点、帮扶的过程，也是我个人感悟、升华的过程。个人的教学能力也在一次次展示中逐步提高。
反思。这些年，我在专家的指导下结合自己公开教学实践加强教后反思，并制作教学案例， 真实地记录了我在执教时的切身体会和疏漏，记录下学生学习中的亮点和困惑。从教材分析、学情分析、教学设计意图、教学目标、教学重等十几个方面进行探索、整理。课后反思是对教学经验的积累和教训的吸取，有效地提高了个人实施新课改的能力素养。
规划。学生时代的我就在心里制订了未来的规划目标，踏上讲台之后，每一年，我都会给自己预设阶段性的目标。“学如逆水行舟，不进则退”，如果还在原地踏步，其实你已经在后退了。
2.名师只是晴天中的小星
我想，教学的复杂性和艰巨性是每一位教师一生都在感受的。有时会筋疲力尽，有时也想要放弃。毕竟，能够成为太阳的人不多，大多数的我们，充其量只是繁星点点。放弃，是对自我价值的一种抹灭，我们能做的，不过是尽力留下痕迹，让存在变得有价值。教学上没有名师，就如同天空上没有星星一样。名师的意义不在于本人，而在于辐射作用，在教育的前沿领域进行示范引领、探索观摩，以兼容的态度欢迎各方的意见，以充沛的活力追求开放的课堂。
教然后知困、知不足。我时常有这样的体会：昨天，同行啧啧称赞的一节数学课，今天再上，却觉得还有很多缺点和遗憾。2012年，我执教了《百分数的意义》《垂直与平行》等课，趁记忆犹新，及时对这些课反思、概括、整理，想想是否存在优化改进的空间，怎样预设会更好。课磨千遍也不厌倦，我坚信，只有通过“磨”才能创造理想的、高效的、有数学味的课堂。名师是在各种教育教学实践中逐渐成长起来的。在鼓楼教育这个交流、对话、研讨、促进、发展的平台上，我感受到了教育生涯的充实和温暖，学生们亦给予了我无限的快乐和激情。我希望自己如同晴空中的小星，“米粒之珠，也放光彩”，点缀着这片充满希望的天空。
3.名师旨在构建理想的数学乐园
熟悉我的朋友都说我是数学教师中最不像数学教师的。的确，我对文字的热爱超乎想象。我信奉一句话：“读书或许不能使你致富，但一定可以使你脱愚。”阅读与反思为我的成长插上了翅膀，感到了从未有过的充实。在与书本亲密接触后，在参加各级各类的赛课后，在反复聆听名师、同行的教学实录后，我反思过去的教学，逐步形成了对自己数学教学的理解——从学生的生活经验和知识背景出发，提供数学活动和交流的机会，体现有效的小组合作学习，让学生的潜能和创造精神在课堂上充分释放，让数学课堂充满活力，体现数学思维的含量。2013年，通过对修改后的“课标”的学习和研究，我意识到，真正理想的数学乐园应当摈弃作假和演练，应当是以真实自然的师生互动、动态生成的方式推动的教学过程。在执教《认识三角形》一课时，我充分利用学生以后的知识经验和生活经验，重组教材，大胆采用了导学提纲，遵循让学生“先学后教，以学定教”的理念，“在活动中学数学、做数学”的思路安排，让学生经历动手操作、猜测联想、抽象概括等自主探究活动，建立三角形的数学模型。
就是在这几年的尝试—反思—再尝试—再反思的轮回中，我逐渐开始脱离浮躁和游离，多了一份责任与思考，享受着构建理想数学乐园的乐趣。
寂寂梨花，淡淡其华。抖落寒峭，先开为快。分享我的教育人生感悟，就是“坚持”。坚持自己的风格，坚持自己的理想，坚持自己的方向……
（作者单位：福建省福州市鼓楼第一中心小学）