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【摘要】诚然，一个人的理想信念以及个性养成都是其长期接受教育和社会实践的结果，是其内因的发展和外因的刺激相互作用的结果，但不可否认的是，在这个过程中情感的触动发挥着十分重要的作用，有时候甚至起决定性的作用。文章从情感管理艺术的含义、目标、意义入手，对情感管理艺术在班主任管理工作中的应用策略进行了全面的探究。
【关键词】情感管理艺术;班主任管理工作;应用策略
随着教育教学体制的不断改革，素质教育的理念已经深入人心，成为新时期教育工作者不断追求和努力的目标。但是，在班级管理工作中，我们发现学生的厌学情绪在不断高涨，教学中对于成绩的不懈追求还在继续，德育工作的不受重视还没有得到改善，我们的教育教学工作似乎正在走向一条唯理性主义的道路，而感性主义部分在對学生的教学过程中一直处于缺失的状态。为了弥补这种缺失，我们提出了情感管理的概念，提倡班主任灵活运用情感管理的艺术对学生进行全面的情感教育，实现学生的快乐成长和健康发展，培养真正全面发展的人才。
情感管理艺术是在教育教学过程中采用的一种管理方法，与其他的管理方法相比，它更加关注学生在受教育过程中的态度、情感、情绪等，使学生能够以一种愉悦快乐的状态接受教育，从而促进学生的个性化发展和整个班级管理工作的顺利进行。在运用情感管理艺术的过程中，班主任不仅要对自己的情感进行有效的管理，更为重要的是要在教育的过程中尊重和培养学生的情感品质，培养学生的情感调控能力，努力激发学生对于学习、生活及其周围一切积极的情感体验，帮助学生培养独立健全的人格、充满活力的个性，真正成为兼具品德、智力、健康、美感和劳动全面发展的好学生。
（一）提升班级管理的水平和效率
对于一个班主任来说，情感管理艺术是其进行班级管理工作的重要手段，能够有效提升班级管理的效率和水平。对于一个班主任来说，管理一个班级是十分不容易的事情，在班级管理的过程中经常会出现学生因为一些小事发生矛盾或打架斗殴等恶性事件，出现这些问题的根本原因还是学生情感教育的缺失。在同学间相处的过程中，如果没有正确价值观的引导和教师情感教育的帮助，学生往往很难对自己的情绪进行调节与疏导，从而出现情绪失控等不良问题，影响班级的团结与和谐，削弱班级凝聚力。对于班主任来说，有效运用情感管理艺术对于增强班级团结力和凝聚力具有十分重要的作用，能够有效提高班级建设和班级管理的效率。
（二）保障小学生的个性化发展
苏霍姆林斯基曾经说过：“道德情感是道德信念、原则性和精神力量的血肉和心脏。没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。”这足以说明情感在人的一生成长中的重要作用。对小学生来说，他们正处于人格发展和世界观、人生观、价值观形成的重要时期，在这个关键的时期我们必须对于孩子的情感认知和情感状况予以高度的关注，并进行正确的引导与教育，使孩子能够发掘身边的美好情感，将这些情感有效转化为审美能力、思想道德以及良好的人际关系等，从而使其更好地投入到学习和生活当中，实现自身的个性化发展和人格的完善。
（三）形成和谐良好的班级学习氛围
将情感管理艺术有效渗透到班级管理工作当中是学校对班主任提出的基本要求，也是班主任进行班级建设的有效途径。班级的环境和氛围是学生进行学习活动的外在基础，只有良好的班级环境和氛围才能够最大限度地保障学生的学习效率，促进学生的身心健康发展。为了在班级中形成和谐良好的学习氛围，班主任必须积极运用情感管理艺术，注重培养学生的道德感，包括集体荣誉感、义务感、责任感等，使学生对于集体生活和同学产生一种积极的情感体验。同时，经常给予学生积极的鼓励和肯定性的评价，教会学生恰当合理地表达自己的情感需要和体验，通过游戏等方式保护学生的好奇心和求知欲，培养学生初步探索的精神。总之，通过这种情感管理艺术，培养班级美好和谐、积极向上的学习氛围，为学生学习效率的提升和个性化的发展打下良好的基础。
情感管理艺术作为一种感性化和富有人文色彩的班级管理方式，主要具备以下几方面的特点和应用要求。
首先，与其他班级管理方式不同，情感管理艺术十分强调班主任的情感投入，要求班主任在进行班级管理的过程中投入自己的真情和激情，用饱满的情绪和富有感染力的语言与学生进行深入的互动和交流，使学生能够感受到教师的关心和关怀，建立和谐的师生关系。
其次，在运用情感管理艺术的过程中要注意师生在情感当中的互动和交流。情感管理艺术的应用必须建立在良好、和谐、民主的师生关系之上，学生惧怕教师或者教师厌恶学生，都无法在班级活动中流露真实的情感，使情感管理流于形式和表面，起不到真正的作用。
再次，对于班主任来说，在班级建设和管理的工作中要学会利用情感化的手段，有意识地激发学生的情感因素，使学生能够将情感体验与学习到的知识进行紧密的结合，从而促进班级管理效率和学生学习效率的双重提升。
班主任工作是一项十分辛苦的工作，班主任是各个班级的直接领导者和管理者，是整个班级建设的指挥者，更是学生在学习和成长道路上的引路人。尽管对于广大班主任来说，他们已经付出了很多的努力和劳动，但是在班级管理工作当中还是存在许多的问题难以解决。
首先，“唯分数论”的教学思想严重扭曲了学生对于学习这项活动的正确认识。大部分班主任都有强烈的竞争意识，需要与其他班级进行各方面的比较，但是在“唯分数论”的思想观念下，班主任只是一味地进行成绩的攀比，这种行为也传递给了学生一种错误的学习观，使学生沦为分数的奴隶。
其次，班主任与学生之间缺乏情感的交流和沟通。很多班主任在进行班级管理的过程中都不注重与学生之间的交流，甚至很多班主任对于学生的个性特点、兴趣爱好以及家庭情况都缺乏基本的了解，师生关系比较淡漠疏离。 再次，班主任缺乏足够的领导力和人格魅力也会导致班级管理工作质量难以有效提升。班主任作为班级的主要管理者和引导者，如果缺乏作为领导者的基本素养，就会在学生当中缺乏公信力和威信，学生也不会对班主任产生信任感和信心。
（一）重视学生的情感需求
对于小学生来说，他们正处于自我意识觉醒的关键时期，这个时期常常会萌生很多的情感需求，这些情感需求如果得不到满足和理解，将会对他们的成长造成十分不利的影响。因此，对于班主任来说，必须对学生的情感需求有足够的重视和了解。比如有些学生因为父母离异等问题产生消极负面的情绪，此时班主任就应当扮演心理疏导者的角色，与学生进行充分交流，给予学生足够的关怀，使学生感受到家一般的温暖。
（二）进行富有情感的沟通
在一般的班级管理活动当中，班主任与学生的交流仅仅停留在学习成绩的层面，对于学生的其他方面都不甚了解，这种沟通缺乏一定的情感性，导致沟通效率低下。而在情感管理艺术当中，我们必须积极调动情感在沟通过程中的作用，用亲切礼貌的行为、富有鼓励性的语言以及带有情感色彩的表达使学生感受到班主任的关心与理解，从而倾吐自己内心的真实想法，使问题的本质得以澄清，使交流互动的效率得以提升，真正增强德育的有效性。
（三）发挥情感的调节作用
在班级管理过程中，如果遇到矛盾和问题，班主任的第一解决办法不应当是进行批评和斥责，而应该充分发挥情感在矛盾當中的调节作用，使学生能够在情感教育的感化下认识到自己的错误并加以改正。以学生最常出现的打架为例，我们应当从同学情谊的珍贵和团结的重要性入手对学生进行积极的情感教育，使学生从内心深处意识到自己的错误。此外，在平时的课余时间，班主任还可以组织学生进行实践活动，比如组织学生进行野餐和春游等，使学生在这种集体氛围中体会团结的力量，从而丰富学生的情感体验。
（四）实施多元化的班级建设策略
班主任要经常组织学生参加班会活动等有意义的班级建设。在这个过程中，我们可以采取多元化的方式，提升班级建设的效率。比如在平时的班会课上，班主任可以开展亲情、友情、爱国等情感主题的班会活动，鼓励学生全员参与，通过多媒体技术的辅助，以观看电影、游戏、辩论、演讲、情境表演等多种形式进行，全方位调动学生的情感因素，丰富学生的情感体验，使学生在丰富多彩的班级活动中完成自我的成长与发展。
情感是人类生存的必要条件，也是人类精神生活的主宰。对于班主任来说，在进行班级管理的过程中，要在深入认识和考虑学生认知水平和认知能力的基础上，充分发挥情感因素的积极作用，有效运用情感管理艺术，全面提升班级管理的水平和效率。
[1]邵金红.小学低年级班主任管理中的情感艺术探讨[J].中国校外教育旬刊 ， 2015 （05） ：54.
[2]李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育（下），2017（04）：190.
【关键词】情感管理艺术;班主任管理工作;应用策略
随着教育教学体制的不断改革，素质教育的理念已经深入人心，成为新时期教育工作者不断追求和努力的目标。但是，在班级管理工作中，我们发现学生的厌学情绪在不断高涨，教学中对于成绩的不懈追求还在继续，德育工作的不受重视还没有得到改善，我们的教育教学工作似乎正在走向一条唯理性主义的道路，而感性主义部分在對学生的教学过程中一直处于缺失的状态。为了弥补这种缺失，我们提出了情感管理的概念，提倡班主任灵活运用情感管理的艺术对学生进行全面的情感教育，实现学生的快乐成长和健康发展，培养真正全面发展的人才。
一、情感管理艺术的含义及目标
情感管理艺术是在教育教学过程中采用的一种管理方法，与其他的管理方法相比，它更加关注学生在受教育过程中的态度、情感、情绪等，使学生能够以一种愉悦快乐的状态接受教育，从而促进学生的个性化发展和整个班级管理工作的顺利进行。在运用情感管理艺术的过程中，班主任不仅要对自己的情感进行有效的管理，更为重要的是要在教育的过程中尊重和培养学生的情感品质，培养学生的情感调控能力，努力激发学生对于学习、生活及其周围一切积极的情感体验，帮助学生培养独立健全的人格、充满活力的个性，真正成为兼具品德、智力、健康、美感和劳动全面发展的好学生。
二、情感管理艺术对于班主任管理工作的意义
（一）提升班级管理的水平和效率
对于一个班主任来说，情感管理艺术是其进行班级管理工作的重要手段，能够有效提升班级管理的效率和水平。对于一个班主任来说，管理一个班级是十分不容易的事情，在班级管理的过程中经常会出现学生因为一些小事发生矛盾或打架斗殴等恶性事件，出现这些问题的根本原因还是学生情感教育的缺失。在同学间相处的过程中，如果没有正确价值观的引导和教师情感教育的帮助，学生往往很难对自己的情绪进行调节与疏导，从而出现情绪失控等不良问题，影响班级的团结与和谐，削弱班级凝聚力。对于班主任来说，有效运用情感管理艺术对于增强班级团结力和凝聚力具有十分重要的作用，能够有效提高班级建设和班级管理的效率。
（二）保障小学生的个性化发展
苏霍姆林斯基曾经说过：“道德情感是道德信念、原则性和精神力量的血肉和心脏。没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。”这足以说明情感在人的一生成长中的重要作用。对小学生来说，他们正处于人格发展和世界观、人生观、价值观形成的重要时期，在这个关键的时期我们必须对于孩子的情感认知和情感状况予以高度的关注，并进行正确的引导与教育，使孩子能够发掘身边的美好情感，将这些情感有效转化为审美能力、思想道德以及良好的人际关系等，从而使其更好地投入到学习和生活当中，实现自身的个性化发展和人格的完善。
（三）形成和谐良好的班级学习氛围
将情感管理艺术有效渗透到班级管理工作当中是学校对班主任提出的基本要求，也是班主任进行班级建设的有效途径。班级的环境和氛围是学生进行学习活动的外在基础，只有良好的班级环境和氛围才能够最大限度地保障学生的学习效率，促进学生的身心健康发展。为了在班级中形成和谐良好的学习氛围，班主任必须积极运用情感管理艺术，注重培养学生的道德感，包括集体荣誉感、义务感、责任感等，使学生对于集体生活和同学产生一种积极的情感体验。同时，经常给予学生积极的鼓励和肯定性的评价，教会学生恰当合理地表达自己的情感需要和体验，通过游戏等方式保护学生的好奇心和求知欲，培养学生初步探索的精神。总之，通过这种情感管理艺术，培养班级美好和谐、积极向上的学习氛围，为学生学习效率的提升和个性化的发展打下良好的基础。
三、情感管理艺术的特点及要求
情感管理艺术作为一种感性化和富有人文色彩的班级管理方式，主要具备以下几方面的特点和应用要求。
首先，与其他班级管理方式不同，情感管理艺术十分强调班主任的情感投入，要求班主任在进行班级管理的过程中投入自己的真情和激情，用饱满的情绪和富有感染力的语言与学生进行深入的互动和交流，使学生能够感受到教师的关心和关怀，建立和谐的师生关系。
其次，在运用情感管理艺术的过程中要注意师生在情感当中的互动和交流。情感管理艺术的应用必须建立在良好、和谐、民主的师生关系之上，学生惧怕教师或者教师厌恶学生，都无法在班级活动中流露真实的情感，使情感管理流于形式和表面，起不到真正的作用。
再次，对于班主任来说，在班级建设和管理的工作中要学会利用情感化的手段，有意识地激发学生的情感因素，使学生能够将情感体验与学习到的知识进行紧密的结合，从而促进班级管理效率和学生学习效率的双重提升。
四、当前小学班级管理工作中存在的主要问题
班主任工作是一项十分辛苦的工作，班主任是各个班级的直接领导者和管理者，是整个班级建设的指挥者，更是学生在学习和成长道路上的引路人。尽管对于广大班主任来说，他们已经付出了很多的努力和劳动，但是在班级管理工作当中还是存在许多的问题难以解决。
首先，“唯分数论”的教学思想严重扭曲了学生对于学习这项活动的正确认识。大部分班主任都有强烈的竞争意识，需要与其他班级进行各方面的比较，但是在“唯分数论”的思想观念下，班主任只是一味地进行成绩的攀比，这种行为也传递给了学生一种错误的学习观，使学生沦为分数的奴隶。
其次，班主任与学生之间缺乏情感的交流和沟通。很多班主任在进行班级管理的过程中都不注重与学生之间的交流，甚至很多班主任对于学生的个性特点、兴趣爱好以及家庭情况都缺乏基本的了解，师生关系比较淡漠疏离。 再次，班主任缺乏足够的领导力和人格魅力也会导致班级管理工作质量难以有效提升。班主任作为班级的主要管理者和引导者，如果缺乏作为领导者的基本素养，就会在学生当中缺乏公信力和威信，学生也不会对班主任产生信任感和信心。
五、情感管理艺术在班主任管理工作中的应用策略
（一）重视学生的情感需求
对于小学生来说，他们正处于自我意识觉醒的关键时期，这个时期常常会萌生很多的情感需求，这些情感需求如果得不到满足和理解，将会对他们的成长造成十分不利的影响。因此，对于班主任来说，必须对学生的情感需求有足够的重视和了解。比如有些学生因为父母离异等问题产生消极负面的情绪，此时班主任就应当扮演心理疏导者的角色，与学生进行充分交流，给予学生足够的关怀，使学生感受到家一般的温暖。
（二）进行富有情感的沟通
在一般的班级管理活动当中，班主任与学生的交流仅仅停留在学习成绩的层面，对于学生的其他方面都不甚了解，这种沟通缺乏一定的情感性，导致沟通效率低下。而在情感管理艺术当中，我们必须积极调动情感在沟通过程中的作用，用亲切礼貌的行为、富有鼓励性的语言以及带有情感色彩的表达使学生感受到班主任的关心与理解，从而倾吐自己内心的真实想法，使问题的本质得以澄清，使交流互动的效率得以提升，真正增强德育的有效性。
（三）发挥情感的调节作用
在班级管理过程中，如果遇到矛盾和问题，班主任的第一解决办法不应当是进行批评和斥责，而应该充分发挥情感在矛盾當中的调节作用，使学生能够在情感教育的感化下认识到自己的错误并加以改正。以学生最常出现的打架为例，我们应当从同学情谊的珍贵和团结的重要性入手对学生进行积极的情感教育，使学生从内心深处意识到自己的错误。此外，在平时的课余时间，班主任还可以组织学生进行实践活动，比如组织学生进行野餐和春游等，使学生在这种集体氛围中体会团结的力量，从而丰富学生的情感体验。
（四）实施多元化的班级建设策略
班主任要经常组织学生参加班会活动等有意义的班级建设。在这个过程中，我们可以采取多元化的方式，提升班级建设的效率。比如在平时的班会课上，班主任可以开展亲情、友情、爱国等情感主题的班会活动，鼓励学生全员参与，通过多媒体技术的辅助，以观看电影、游戏、辩论、演讲、情境表演等多种形式进行，全方位调动学生的情感因素，丰富学生的情感体验，使学生在丰富多彩的班级活动中完成自我的成长与发展。
六、小结
情感是人类生存的必要条件，也是人类精神生活的主宰。对于班主任来说，在进行班级管理的过程中，要在深入认识和考虑学生认知水平和认知能力的基础上，充分发挥情感因素的积极作用，有效运用情感管理艺术，全面提升班级管理的水平和效率。
【参考文献】
[1]邵金红.小学低年级班主任管理中的情感艺术探讨[J].中国校外教育旬刊 ， 2015 （05） ：54.
[2]李晓芳.情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践[J].文学教育（下），2017（04）：190.