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在中小学教育领域有一个重要职务，其官职不大，但管人不少，负有教育、教学、管理、组织诸多重任，这就是班主任。班主任工作的好坏直接影响学校教育工作的质量。尤其是高三班主任，面对的学生和其他年级不一样，学生面临着人生的一个重大转折，是人生的第一个关键一步，甚至会影响终生。他们面临着许多的挑战和选择，他们的压力不仅来自学习，更多的是来自家长、社会及对自己前途的焦虑。为了帮助这些学生顺利升入理想大学，实现人生第一个目标，高三班主任可以说是八仙过海，各显神通。
一、以身作则，以自己的人格魅力影响学生
努力给学生做出榜样，做好学生的引路人，才能使学生“亲其师”而“信其道”，这是做好班主任工作的前提。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。在平日的班主任工作中，我不断加强自身的品德和知识修养，注意自己的言行，以自己的人格魅力影響学生。因此我对自己提出了高标准高要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，而且要比学生做得更好。如自己从不迟到、早退。大休返校，要求学生7：30到校，而我总是在7：30之前就站在教室里，为的是让学生产生一种感觉：老师始终和我们在一起。坚持每一节课都认真对待，善始善终，不应付，坚持跟间操，自习课耐心辅导，课后认真批改、备课，不做与工作无关的事情，并且，不断加强业务学习，以提高自身的思想素质和工作能力。我以自己的言行举止，潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成了良好的行为习惯，班内形成了积极向上的良好风气。
二、以爱为本，打造一个极具战斗力的班级
班级是一个群体性的组织，需要坚强的核心与灵魂来凝聚这个团体，只有这样才能产生无穷的向上力量。同时，学习讲究的是一种氛围，关键时候需要每个学生发挥正能量，大家相互支持、相互鼓励、相互提示，这样的学习氛围和团队精神才能一直坚持到高考，才会为全班学生带来共同的提升。为此，我是这样做的：
首先是围绕一个核心，强调集体创优。现在的学生大多是独生子女，他们头脑灵活、思想独立、个性鲜明、善于表现，但也存在着许多令人头疼的毛病，如骄傲、娇气、以我为中心等。针对这些问题及学生的年龄、心理特征，开学之初，我首先在班级中定了一个总调：集体创优。“没有一个人的完美，只有一个完美的团队”，我把这句话打印出来张贴，并以此作为班级的灵魂开展工作，同时又搜集了一些有关这方面的正、反例子，对学生进行集体主义教育。
其次是于无声之处，滋润学生心田。对待学生，我一向是从学习上帮助、鼓励、严格要求，从生活上关心、照顾。每次大休回家，我嘱咐的常规三句话就是：“路上注意安全，别耽搁，尽快回家”“回来时带好常备的感冒药、消炎药”“天气转凉，带齐防寒的衣服、被子”。如此这样的谈话在我与学生之间搭建起情感的桥梁，拉近彼此的距离。当遇到问题时，学生总是乐于找我交流，倾诉内心的困惑。例如：我班有名学生，进入高三以来极度不适应，压力大，心情郁闷，回家嫌爸妈不关心，要看心理医生，但家长不认同，不让去看，于是双方发生僵持，学生也不到校学习。了解事情以后，我首先做通了家长的工作，然后利用课间、饭后时间找学生聊天，打开他的心扉，鼓励学生理解家长恨铁不成钢的态度，让他把压力化为动力，努力学习，最后这名学生以优异的成绩考上了西南政法大学。
三、搭建沟通之桥，多方协作促发展
当然，无论一个多么优秀的班主任，其工作也离不开各方的支持，尤其是各科任课教师和家长的支持。一个优秀的班主任，在充分发挥自己能力的基础上，往往会更善于处理学生与学生、学生与教师、学生与家长之间的关系，并在这些关系互动、平衡中赢得他们的信任、理解，取得他们默契的配合。
科任教师往往以自己这一学科的眼光与角度去认识、看待学生。再加之生活中与学生接触不多或不够深入，有时对学生以及事情的真相了解得不够全面，从而影响了教育效果。我在平时工作中就非常注意这一点，时常与任课教师交流各自所掌握到的学生的思想状况和学习情况，并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行有效的教育与引导。与此同时，我也经常找学生谈心，了解他们在各科学习中的困难，指导他们怎样与各科任课教师沟通，怎样与同学融洽相处。这样，在教师之间、师生之间、生生之间搭起了一座彩虹桥，增进了相互间的感情和友谊，使其相互理解，相互配合、相互促进，感情融洽了，教学相长了，效果也就显现了。
班级工作还需要家长的密切配合，把热心送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长长期交往的一条原则。当学生有错误时，我及时与家长取得联系，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得失；不歧视后进生家长，一视同仁，平等相待。这样我与家长建立起了密切联系的“热线”，这不仅沟通了信息，还增进了情感的交流，拉近双方的距离，做起学生工作来也就得心应手了。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。班主任工作虽然辛苦，但也乐在其中，所谓“痛并快乐着”。今后我将借此为新的起点与动力，甘为人梯，春风化雨，用心挖掘一条爱的河流，让那涓涓细流流入每个学生心田，在那里生根、发芽、结出硕果。
一、以身作则，以自己的人格魅力影响学生
努力给学生做出榜样，做好学生的引路人，才能使学生“亲其师”而“信其道”，这是做好班主任工作的前提。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。在平日的班主任工作中，我不断加强自身的品德和知识修养，注意自己的言行，以自己的人格魅力影響学生。因此我对自己提出了高标准高要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，而且要比学生做得更好。如自己从不迟到、早退。大休返校，要求学生7：30到校，而我总是在7：30之前就站在教室里，为的是让学生产生一种感觉：老师始终和我们在一起。坚持每一节课都认真对待，善始善终，不应付，坚持跟间操，自习课耐心辅导，课后认真批改、备课，不做与工作无关的事情，并且，不断加强业务学习，以提高自身的思想素质和工作能力。我以自己的言行举止，潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成了良好的行为习惯，班内形成了积极向上的良好风气。
二、以爱为本，打造一个极具战斗力的班级
班级是一个群体性的组织，需要坚强的核心与灵魂来凝聚这个团体，只有这样才能产生无穷的向上力量。同时，学习讲究的是一种氛围，关键时候需要每个学生发挥正能量，大家相互支持、相互鼓励、相互提示，这样的学习氛围和团队精神才能一直坚持到高考，才会为全班学生带来共同的提升。为此，我是这样做的：
首先是围绕一个核心，强调集体创优。现在的学生大多是独生子女，他们头脑灵活、思想独立、个性鲜明、善于表现，但也存在着许多令人头疼的毛病，如骄傲、娇气、以我为中心等。针对这些问题及学生的年龄、心理特征，开学之初，我首先在班级中定了一个总调：集体创优。“没有一个人的完美，只有一个完美的团队”，我把这句话打印出来张贴，并以此作为班级的灵魂开展工作，同时又搜集了一些有关这方面的正、反例子，对学生进行集体主义教育。
其次是于无声之处，滋润学生心田。对待学生，我一向是从学习上帮助、鼓励、严格要求，从生活上关心、照顾。每次大休回家，我嘱咐的常规三句话就是：“路上注意安全，别耽搁，尽快回家”“回来时带好常备的感冒药、消炎药”“天气转凉，带齐防寒的衣服、被子”。如此这样的谈话在我与学生之间搭建起情感的桥梁，拉近彼此的距离。当遇到问题时，学生总是乐于找我交流，倾诉内心的困惑。例如：我班有名学生，进入高三以来极度不适应，压力大，心情郁闷，回家嫌爸妈不关心，要看心理医生，但家长不认同，不让去看，于是双方发生僵持，学生也不到校学习。了解事情以后，我首先做通了家长的工作，然后利用课间、饭后时间找学生聊天，打开他的心扉，鼓励学生理解家长恨铁不成钢的态度，让他把压力化为动力，努力学习，最后这名学生以优异的成绩考上了西南政法大学。
三、搭建沟通之桥，多方协作促发展
当然，无论一个多么优秀的班主任，其工作也离不开各方的支持，尤其是各科任课教师和家长的支持。一个优秀的班主任，在充分发挥自己能力的基础上，往往会更善于处理学生与学生、学生与教师、学生与家长之间的关系，并在这些关系互动、平衡中赢得他们的信任、理解，取得他们默契的配合。
科任教师往往以自己这一学科的眼光与角度去认识、看待学生。再加之生活中与学生接触不多或不够深入，有时对学生以及事情的真相了解得不够全面，从而影响了教育效果。我在平时工作中就非常注意这一点，时常与任课教师交流各自所掌握到的学生的思想状况和学习情况，并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行有效的教育与引导。与此同时，我也经常找学生谈心，了解他们在各科学习中的困难，指导他们怎样与各科任课教师沟通，怎样与同学融洽相处。这样，在教师之间、师生之间、生生之间搭起了一座彩虹桥，增进了相互间的感情和友谊，使其相互理解，相互配合、相互促进，感情融洽了，教学相长了，效果也就显现了。
班级工作还需要家长的密切配合，把热心送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长长期交往的一条原则。当学生有错误时，我及时与家长取得联系，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得失；不歧视后进生家长，一视同仁，平等相待。这样我与家长建立起了密切联系的“热线”，这不仅沟通了信息，还增进了情感的交流，拉近双方的距离，做起学生工作来也就得心应手了。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。班主任工作虽然辛苦，但也乐在其中，所谓“痛并快乐着”。今后我将借此为新的起点与动力，甘为人梯，春风化雨，用心挖掘一条爱的河流，让那涓涓细流流入每个学生心田，在那里生根、发芽、结出硕果。