摘 要：物理是对自然界最基本的运动规律进行研究的学科，凭借物理学的实践研究人类可以对自然界的奥秘进行探索。物理学和人们的生活联系非常紧密，因此在物理生活化教学的改进和创新过程中，人们通过对教育学的研究发现，物理生活化教学既可以将物理教学与生活相结合，体现物理学教学生活化原则，又可实现物理知识服务于生活。寻求更加简单、可操作性更强的物理生活化教学模式，可以全面地激发学生学习物理的热情，从而有效提升教学质量，这也是文章研究的重中之重。
　　一、从教材角度深化物理教学生活化
　　1.问题导入和教学模式设计的生活化
　　物理教学的新课导入过程是深化学生学习的关键，可充分调动学生的学习积极性。从教学模块设计的角度来引导学生进行自主学习，可鼓励学生发现物理问题，并且利用物理学所学知识解决实际问题，从而体会物理学在生产和生活过程中为社会所带来的积极影响。
　　举例来说：在了解物理学密度的基本概念过程中，学生刚接触“密度”这个词语时候可能会比较困惑，教师为加深学生对密度的印象，帮助学生来认识具体化的密度知识，在进行新课导入的过程中，可以以教材知识中的质量概念来进行询问，如询问学生“铜块一定比铝块要重吗”等相关问题，通过将密度知识导入，可以让学生在好奇中进行密度实验的学习。
　　2.以教案知识点为悬念和疑点的连贯线索
　　新课标改革要求学生能够在好奇和探究的学习气氛之内，把握物理学习的过程，使用发散性的思维。物理教师可以在教学过程中，创设教学情境，努力设置巧妙的认知冲突和认知疑点。物理教师需要注意的就是要通过教材的引导，使用语言带动学生思考情境中所存在的问题，分析和探究时，应该把握物理学研究的重心和生活化之间的结合点。
　　二、从教学方式方面体现生活化
　　教学方式的生活化实际上是与教学模式的改进和创新相结合的，学校目前都有校本教学内容，使物理学的教学过程更加生活化、艺术化、大众化和常态化，就可以使物理教学富于趣味，从而引发学生的关注。
　　举例来说，将物理学这门与生活科学涉及比较紧密的学科，与生活中的废旧物品处理、降解原理的教学相结合，教师使用自己学校的校本教学内容，鼓励学生将日常生活中常见的一些物品拿到物理实验室中，介绍不同生活场景的物理学知识，要求学生学会如何利用物理学知识来进行生活资源的合理运用。
　　三、从生活化实践的角度开展物理教学的整合研究
　　新课程标准要求教师在传统的教学模式之上将教学方式进行改良，从生活化的角度出发，以实践为依托，展现课堂教学方式的綜合效应，确立学生在学习过程中的主体地位，教师变为有效的指导者，以探究式理论学习和生活实践的角度整合学习资源，实际上就可以在自主探究和有效指导的方式之下，来激发学生利用物理知识解决实际问题的兴趣。
　　举例来说，在物理学教学过程中，学生掌握生产、生活和科技领域的物理学知识，运用多种多样的综合学科知识解决实际问题，使学生获得更具生命力的物理课堂学习知识，培养学生爱科学、爱物理、爱生活的综合品质。教师应采用多种学科交叉的视角去研究物理学的思维方式，促使学生掌握物理学的基本原理，更重要的是教师应该鼓励学生理解物理学所学习的知识，联系社会实际的某一个侧面，比如说将物理学的电力知识与建筑工程的研究项目进行连接，可以把学生带到实际的建筑现场，通过数学知识与物理学知识的对接，了解简单的力学原理和电力学知识。
　　四、结语
　　在物理学实验教学和物理学生活化教学的过程中，二者的目的是相同的，物理教学的重要目标就是确保能够将知识和原理学以致用。虽然物理学习本身要用抽象化思维思考问题，但是，采用物理生活化教学，就可以增强学生熟练运用物理知识的能力和解决实际的生活问题的能力，这也是未来新课标之下物理生活化教学研究与实践的重点。
　　参考文献：
　　[1]付 鸿.新课程标准下高中物理教学生活化研究与实践[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2015.
　　[2]王 雷.初中物理生活化教学的研究与实践[D].大连：辽宁师范大学，2014.