〔关键词〕 数学教学；教学设计；问题
　　〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）13—0040—01
　　新课程背景下开展数学教学创新设计必须符合教学规律，必须与学生实际相结合。新课标的教育理念告诉我们：课堂教学总的步骤和要求是：创设问题情境→提供知识背景→展示思维过程→培养数学能力→提高数学素养。新课程的实施核心是改进学生的学习方式。传统教育注重强调教师的传授，鼓励学生经过艰苦努力、反复练习而达到对数学知识的理解，而对学生的自主探究和合作交流重视不够，学生学得比较被动。所以，转变教学观念，把发挥学生的主动性，变被动学习为主动学习，重视学生亲身实践，给学生提供探索空间，使数学学习过程成为学生在自己已有经验基础上主动构建的过程等作为教学改革的重点，很有现实意义。
　　一、数学教学设计要将数学的文化价值渗透其中
　　高中数学教学内容的设计，应形式多样，要注意新理念、新内容在高中数学教学设计中的特殊处理。例如，算法是新课程中新增加的内容，但与旧教材中的某些知识有着密切的联系，并且与生活实际的联系也非常密切。因此，教学设计中，应将算法初步知识与函数、数列、三角、概率、实际问题等知识点进行整合。这样做，可以从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，可以揭示数学各知识之间的内在联系，可以使教学达到一定的深度。同时教学设计素材的选取，要体现突出算法的思想，同时还要使学生经历回顾模仿、探索、程序框图设计、发现、操作等过程，从而体会算法思想的本质特征。
　　二、数学教学设计中，创设问题情境的素材要简单易懂、切合实际
　　创设问题情境时，所需素材的选取首先要有助于学生对数学知识的认识和理解，以激发他们学习数学的兴趣，进而让他们爱上数学。其次应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，让学生通过情境真正理解和掌握数学的概念、结论以及所涉及的数学思想、方法，同时还要他们体会到数学的价值所在。
　　三、数学教学设计要符合循序渐进，由易到难的规律
　　进行教学设计，要关注相关数学内容之间的联系，同时还要遵循学生的认知规律。结合学生实际的同时，教学设计要有发展性、前瞻性。不要因为高中数学课程内容划分成了若干模块，而忽视相关内容的联系。为了培养学生对数学内容联系的认识，在教学设计中，必须将不同的数学教学内容相互沟通，以加深学生对数学本质的理解。
　　数学教学设计中，其内容的呈现应注意反映数学发展的规律，以及人们的认识规律，体现从具体到抽象、特殊到一般的原则。例如，在引入函数的一般概念时，应从学生已学过的具体函数（一次函数、二次函数）和生活中常见的函数关系抽象出一般函数的概念和性质，使学生逐步理解函数的概念。在教学设计中，应注意创设恰当的情境，从具体实例出发，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题，提出问题，经历数学发现的过程，了解知识的来龙去脉。还可以通过设置具有启发性、挑战性的问题，激励学生进行思考，鼓励学生自主探索，并在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解。
　　四、教学设计要充分体现现代信息技术与数学教学的整合
　　随着时代的发展，现代信息技术的广泛应用正在对数学教学产生着深刻的影响。如何使现代信息技术为学生的数学学习提供更多的帮助，是值得教师关注的问题。现代信息技术不仅可以改进学生的学习方式，而且还可以使教学内容更加直观易懂，同时还给教师提供了更多的教学方式，为学生的学习提供了更有利的条件。因此教师应注意将上述这些资源进行整合。例如，可以把算法融入有关数学课程内容中，也可以引导学生通过网络搜集资料，研究数学的文化，体会数学的人文价值。
　　编辑：谢颖丽