论文部分内容阅读
摘要：通过实验调查、经验总结以及查阅资料等方法就提升小学英语阅讀教学有效性的策略进行探讨。结果表明，当前小学英语阅读教学由于各种主客观原因存在低效问题，教学质量得不到保证。基于此，文章就提高小学英语阅读教学有效性提出几点建议：立足核心素养科学树立教学目标;基于以生为本采取有效教学方法;根据教学需要进行课外阅读指导。
关键词：小学;英语;阅读教学;有效性
前言：受传统教学观念、应试教育等因素影响，现阶段英语阅读教学仍然存在一些问题，如教师在教育工作中重视学生语言知识学习而忽视他们其他方面的成长，违背了新课改教学要求，而且采取的授课方式让学生十分被动，没有给予他们主体地位以尊重，此外，教师重视课内阅读却忽视了课外阅读。这些问题的存在让阅读教学效果不明显，学生的英语素养得不到显著提升。基于此，文章根据小学生学习特征、新课改要求以及英语课程特点就如何提升阅读教学有效性展开研究。
一、立足核心素养科学树立教学目标
教学目标具有指挥棒作用，直接影响课堂教学质量。在传统英语阅读课上，教师树立的教学目标比较狭隘，通常局限于语言层面，具体来说，教师在课上更倾向于学生对词汇、语法、句型等知识的掌握，而其他方面很少考虑。究其根源，这与他们受到传统教育思想、应试教育等因素影响有关。要想提升阅读教学有效性，必须革新教师思想观念，在阅读教学中融入最新教学要求，从而科学树立教学目标。现阶段，核心素养是教学改革的指向，为阅读教学指出明确方向。基于此，教师应结合核心素养内涵去树立教学目标，缩小实际教学与新课改要求的差距，以此提升教学先进性与有效性。英语核心素养包含四个维度，分别是语言能力、思维品质、学习能力、文化品格，教师应从四个角度出发树立目标[1]。例如，在上“I like hamburgers.”这节课时，教师可以将教学目标设置为：1.听、说、认、读单词coke、hot dog、hamburger等;2.在实际生活中能够灵活运用“Me too.”“I like...”等句型;3.具备珍惜粮食的意识以及对事物有不同看法的意识等。树立这样的教学目标，可以为接下来阅读教学的有序与科学开展打好基础。
二、基于以生为本采取有效教学方法
在传统阅读课上，教师通常采取“灌输-接受”式授课方式，学生处于被动位置，这种环境下，他们学到的知识比较浅显，而且各项能力也得不到锻炼，尤其是阅读能力，这不利于学生可持续发展。有效视角下，教师必须要创造让学生参与阅读活动的机会与平台，让他们真正作为主体参与到阅读中，这既是新课改下教师的必然选择，也是提升阅读教学有效性的根本条件[2]。
例如，在上“Is this your skirt？”这节课时，教师可以采取情境教学法，按照书本上的内容在现实中还原场景，然后让学生扮演角色，用课本剧形式呈现教材上的材料。与此同时，教师再创设生活化教学情境，用生活物品作为对象引导学生运用“Is this...”等句型。这样的授课方式有趣、生动，能够加深学生对文本材料的理解，更重要的是，学生在这个过程中做到了真正参与，通过自己的能力获取了知识，不仅学习深度得到拓宽，且阅读能力得到锻炼。
又如，在上“I'm in Class One， Grade Three.”这节课时，教师可以采取小组合作学习法，先根据文本材料设计问题，譬如让学生思考英语中描述自己所在年级和班级与汉语中描述自己所在年级和班级有什么异同，然后让学生以集体为单位互相交流、共同研究，找到问题的答案。通过对问题的研究，学生对这节课的知识有了深刻的认识，更重要的是，他们的批判思维、发散性思维得到培养，而且解决问题的能力、整合信息的能力均得到锻炼，还有助于培养他们的合作精神与品质，有效落实阅读教学目标，促进学生阅读水平与核心素养的发展。
三、根据教学需要进行课外阅读指导
要想提升阅读教学有效性，教师不仅要做好课内阅读工作，还要关注学生的课外阅读。众所周知，英语是语言学科，而语言和文化有密切关系，但是由于缺少良好的语言环境，很多学生跨文化意识较弱，在英语阅读中经常受到汉语的负迁移作用，导致学习吃力且低效。而广泛的课外阅读能够解决这一问题，经常阅读英语名著，学生不仅英语视野变得更加开阔，而且形成良好的语感，更重要的是跨文化意识得到增强，这样，学生的阅读能力自然而然也会提升，阅读材料会更加轻松、高效[3]。因此，在小学英语阅读教学中，教师既要指导学生阅读课本上的材料，还要加强课外阅读指导，对于英语基础薄弱、阅读能力有限的学生，教师可以给他们推荐简单有趣的英语绘本读物或英文电影，对于一些英语基础扎实且阅读能力强的学生，可以给他们推荐英语名著等，并力所能及地为他们的课外阅读提供指导与帮助，这对提升阅读教学有效性具有重要意义。
结论：综上所述，阅读技能是一门重要的语言技能，有效展开英语阅读教学工作是教师必须落实的任务。在具体的教学工作中，教师应当立足核心素养科学树立教学目标，为阅读教学指明正确方向，同时基于以生为本采取有效的授课方式，使学生真正参与到知识建构过程中，除此之外，还要关注学生课外阅读指导并给予针对性的辅助，以此开阔学生视野并培养他们的跨文化意识，这对提升学生阅读能力有重要意义。
参考文献：
[1]冯雯.关于小学生英语阅读能力的提升途径初探[J].英语广场，2020（23）：125-127.
[2]盛利花.基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：73.
[3]杨赟.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（01）：75.
黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县拜泉镇中心学校 周洪瑞
关键词：小学;英语;阅读教学;有效性
前言：受传统教学观念、应试教育等因素影响，现阶段英语阅读教学仍然存在一些问题，如教师在教育工作中重视学生语言知识学习而忽视他们其他方面的成长，违背了新课改教学要求，而且采取的授课方式让学生十分被动，没有给予他们主体地位以尊重，此外，教师重视课内阅读却忽视了课外阅读。这些问题的存在让阅读教学效果不明显，学生的英语素养得不到显著提升。基于此，文章根据小学生学习特征、新课改要求以及英语课程特点就如何提升阅读教学有效性展开研究。
一、立足核心素养科学树立教学目标
教学目标具有指挥棒作用，直接影响课堂教学质量。在传统英语阅读课上，教师树立的教学目标比较狭隘，通常局限于语言层面，具体来说，教师在课上更倾向于学生对词汇、语法、句型等知识的掌握，而其他方面很少考虑。究其根源，这与他们受到传统教育思想、应试教育等因素影响有关。要想提升阅读教学有效性，必须革新教师思想观念，在阅读教学中融入最新教学要求，从而科学树立教学目标。现阶段，核心素养是教学改革的指向，为阅读教学指出明确方向。基于此，教师应结合核心素养内涵去树立教学目标，缩小实际教学与新课改要求的差距，以此提升教学先进性与有效性。英语核心素养包含四个维度，分别是语言能力、思维品质、学习能力、文化品格，教师应从四个角度出发树立目标[1]。例如，在上“I like hamburgers.”这节课时，教师可以将教学目标设置为：1.听、说、认、读单词coke、hot dog、hamburger等;2.在实际生活中能够灵活运用“Me too.”“I like...”等句型;3.具备珍惜粮食的意识以及对事物有不同看法的意识等。树立这样的教学目标，可以为接下来阅读教学的有序与科学开展打好基础。
二、基于以生为本采取有效教学方法
在传统阅读课上，教师通常采取“灌输-接受”式授课方式，学生处于被动位置，这种环境下，他们学到的知识比较浅显，而且各项能力也得不到锻炼，尤其是阅读能力，这不利于学生可持续发展。有效视角下，教师必须要创造让学生参与阅读活动的机会与平台，让他们真正作为主体参与到阅读中，这既是新课改下教师的必然选择，也是提升阅读教学有效性的根本条件[2]。
例如，在上“Is this your skirt？”这节课时，教师可以采取情境教学法，按照书本上的内容在现实中还原场景，然后让学生扮演角色，用课本剧形式呈现教材上的材料。与此同时，教师再创设生活化教学情境，用生活物品作为对象引导学生运用“Is this...”等句型。这样的授课方式有趣、生动，能够加深学生对文本材料的理解，更重要的是，学生在这个过程中做到了真正参与，通过自己的能力获取了知识，不仅学习深度得到拓宽，且阅读能力得到锻炼。
又如，在上“I'm in Class One， Grade Three.”这节课时，教师可以采取小组合作学习法，先根据文本材料设计问题，譬如让学生思考英语中描述自己所在年级和班级与汉语中描述自己所在年级和班级有什么异同，然后让学生以集体为单位互相交流、共同研究，找到问题的答案。通过对问题的研究，学生对这节课的知识有了深刻的认识，更重要的是，他们的批判思维、发散性思维得到培养，而且解决问题的能力、整合信息的能力均得到锻炼，还有助于培养他们的合作精神与品质，有效落实阅读教学目标，促进学生阅读水平与核心素养的发展。
三、根据教学需要进行课外阅读指导
要想提升阅读教学有效性，教师不仅要做好课内阅读工作，还要关注学生的课外阅读。众所周知，英语是语言学科，而语言和文化有密切关系，但是由于缺少良好的语言环境，很多学生跨文化意识较弱，在英语阅读中经常受到汉语的负迁移作用，导致学习吃力且低效。而广泛的课外阅读能够解决这一问题，经常阅读英语名著，学生不仅英语视野变得更加开阔，而且形成良好的语感，更重要的是跨文化意识得到增强，这样，学生的阅读能力自然而然也会提升，阅读材料会更加轻松、高效[3]。因此，在小学英语阅读教学中，教师既要指导学生阅读课本上的材料，还要加强课外阅读指导，对于英语基础薄弱、阅读能力有限的学生，教师可以给他们推荐简单有趣的英语绘本读物或英文电影，对于一些英语基础扎实且阅读能力强的学生，可以给他们推荐英语名著等，并力所能及地为他们的课外阅读提供指导与帮助，这对提升阅读教学有效性具有重要意义。
结论：综上所述，阅读技能是一门重要的语言技能，有效展开英语阅读教学工作是教师必须落实的任务。在具体的教学工作中，教师应当立足核心素养科学树立教学目标，为阅读教学指明正确方向，同时基于以生为本采取有效的授课方式，使学生真正参与到知识建构过程中，除此之外，还要关注学生课外阅读指导并给予针对性的辅助，以此开阔学生视野并培养他们的跨文化意识，这对提升学生阅读能力有重要意义。
参考文献：
[1]冯雯.关于小学生英语阅读能力的提升途径初探[J].英语广场，2020（23）：125-127.
[2]盛利花.基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究[J].科学大众（科学教育），2020（02）：73.
[3]杨赟.浅谈如何在小学英语阅读教学中培养学生的思维能力[J].科学大众（科学教育），2019（01）：75.
黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县拜泉镇中心学校 周洪瑞