〔关键词〕 班级文化；心理效应；认同心理；从众心理；
　　模仿心理
　　〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0028—01
　　班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。笔者根据课题研究进行实验研究。在班级文化建设中，我们积极实践和探索，巧借心理效应，开展心理健康教育，培养良好的班级心理环境，打造班级精神，达到了理想的效果。
　　一、开展心理健康教育，培养良好的班级心理环境
　　1. 以“周记”形式实施心理影响。教育实践中我们发现，在学生“周记”上进行笔谈是一种实施心理暗示的理想途径。让学生写“周记”，目的在于发现和挖掘学生潜在的自我意识，了解个体学生和班集体的思想动态。对每位学生的“周记”都仔细阅读，对学生的思想、学习、生活等多方面给予中肯的指导。同时，利用班会课，由教师进行总结或请学生畅所欲言，相互交流思想，统一认识。通过“周记”的形式，使学生对自己的知识、情感、行动、意志进行分析和内省，从而重新认识自己，达到调动学生心理中的积极因素，产生自我教育的效果，使学生变被动接受教师的指导、监督为主动实施自己的计划和要求。
　　2. 开设心理学系列讲座，实施心理知识教育和心理训练。大部分学生在进入高中之后，不能很快适应高中的学习生活；不能及时掌握科学的学习方法，学习效率较低；不能承受挫折和困难，不善于调节自己的情绪；不会很好地处理人际关系……常常会出现一些心理健康问题。根据课题实验方案，我们组织班主任认真钻研高中生心理学等理论书籍。通过心理学系列讲座，实施心理知识教育和心理训练等心理健康教育的形式和途径，可以使学生学会愉悦地接纳自己，认识自己，提高个人成就感与自信心；可以使学生学会关心与宽容，学会人际沟通的技能；学会愉悦地接纳别人；可以使学生学会正确地对待集体、对待社会。这样班级就形成了团结、融洽、民主、友好的人际环境和客观公正、抑恶扬善的集体舆论环境。
　　二、在班级文化建设中，巧借心理效应可达到理想效果
　　1. 培养认同心理。认同是指个体将自己和另一个对象视为等同，引为同类，从而产生彼此不可分的整体的感觉。培养同学对班级的认同，班主任要善于把班级取得的业绩，领导对班级的良好评价、良长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时告诉大家，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感，让同学们感到我在这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的。
　　2. 利用从众心理。从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥黑板报及班会活动的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，批评发生在班级内部的不文明的言行，倡导良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。促成大家在行动、信仰、价取取向上的一致性。
　　3. 激发模仿心理。模仿是没有外界控制的情况下，个体受到他人行为的刺激，自觉不自觉地使自己与他人相仿，中学生最具有模仿心理，激发模仿心理，效果更直接。一般来讲，要模仿就要有对象，如果不加以倡导，中学生模仿的对象就只能是那些影视明星。我们利用学生模仿力强的特点，积极拓展班级文化空间。我们让学生积极参与学生会、体育比赛、元旦晚会等组织参与工作，鼓励学生参与英语风采大赛，数学、物理竞赛。这样既培养了他们的组织管理能力，又充分展示了自己青春的魅力，让他们有成就感。这些同学进入学生会等公众组织后，成了大众明星，成为同学们争相模仿的对象。
　　4. 重视心理强化。强化理论认为，如果个人某项行为得到上级的肯定或奖酬，他就会更加努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。在班级文化建设中，对于直接做出贡献和成绩的学生，对积极优秀的班级文化产生作用的人和事，都给予肯定和奖励，如果不这样，就等于宣布这样的行为没有价值，其积极性就会消失。因此，作为班主任，及时表扬或奖励与班级文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与班级文化相背离的行为，使奖励与处罚成为班级文化的载体，从而强化好的思想和行为。
　　编辑：陈富祥