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课堂是教师教学的主阵地，理想的课堂活动犹如学习生命之展开，智慧之博弈。教师用自己的智慧去点燃、唤醒学生拥有智慧的心灵。那么，怎样使语文课堂活动焕发出学生的激情？我做了如下尝试。
一.在语文课堂的阅读活动中，尊重学生的原始解读，培养学生的思维品质。
在学习新课时，首先尊重每一个生命对文本的原始解读和质疑，
引导学生的思维朝着健康的方向发展，从而提高学生的思维品质。我在教授《祝福》时，在学生预习完文本之后，用了一节课的时间对学生预习后提出的问题做了统计，如下：
（一）关于主题
1、为什么以“祝福”为题？题目与小说内容有何关系？2、小说的主旨是什么？反映了怎样的社会现实？3、作者想通过祥林嫂的悲剧表现什么？
（二）关于祥林嫂
1、祥林嫂的死因是什么？谁是杀死祥林嫂的真正的凶手？2、祥林嫂为什么要问：“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”3、祥林嫂为什么在婚礼上开始强烈反抗，后来又顺从了？
（三）关于“我”
1、“我”是一个什么人？为什么不像其他人一样冷漠麻木？2、最后一段“我在这繁响……以无限的祝福”是什么意思？在文中有什么作用？
（四）关于其他人物
1、四叔说：“可恶！然而……”省略了什么？怎么理解其含义？2、祥林嫂第二次来鲁镇时，大家对她的态度为什么发生了变化？
（五）其他方面
1、“舊历的年底毕竟最像年底”是什么意思？2、第一段写了《康熙字典》《近思录集注》《四书衬》有何用意？3、小说的环境描写对表达主题和刻画人物有何作用？
以上是学生对《祝福》原始阅读的质疑，提出的问题表现了学生的对文本的原始解读，大部分问题提得很有价值，如“为什么以‘祝福’为题？”。学生提出的问题反映了学生的思维深度，作为老师，可以通过对问题深入分析，引导学生健康向上，培养和提高学生的思维品质。
二.在语文课堂的鉴赏活动中，采用小组讨论式教学，彰显学生的个性解读，同时培养学生的合作探究能力。
在课堂活动中，有效的课堂讨论在发挥学生主体地位、凸显学生能力、彰显学生个性方面起着重要作用。学生对问题的独到见解，学生表达时文辞的优美，学生展现自我时的自信、自豪，学生主体意识得到了充分体现，无不使语文课堂充满活力，充满才思。
在《长亭送别》课堂活动中，分小组讨论鉴赏《长亭送别》【滚绣球】，一名学生代表小组展示：“莺莺想用柳丝系住张生的马，是不想分别；想用树梢挂住夕阳，是想留住时间，表现了她不忍与张生分离的留恋之情。柳丝、树梢都拟人化了，赋予了人的感情动作，这时学生已经把自己的生命融进了作品中了。
学生在鉴赏《雨霖铃》“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”诗句。说：“在这句中写到了‘酒’，古人往往借酒浇愁，正所谓‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’；还写道‘晓风’，‘晓风’是早晨的风，很凉，来体现诗人的感情也是悲凉的。
可见学生已能引经据典，做出较深入的分析。从学生的表现来看，积极参与，讨论热烈，在讨论的氛围中，培养学生的合作探究的能力。
三.在语文课堂的学法指导活动中，“学习一篇，积累一法”，打造高效的课堂活动。
我在执教《装在套子里的人》，抓住“套子”来组织教学，可谓牵一发而动全身，整个课堂活动均是围绕“套子”展开，因此学生认识到：“套子”就是解读这篇小说的“把手”。我因势利导，在活动总结时告诉学生：鉴赏小说应该抓住小说的“把手”进行阅读。布置课外作业：“想一想，阅读莫泊桑的《项链》时可以抓住小说的什么做‘把手’？
四.在语文课堂的写作活动中，我手写我心，提升对文本深入的解读。
我在教授《长亭送别》时的最后一个环节时，要求改写“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，将其改写成优美的写景散文。
学生当堂改写的：“暮秋时节的一天，碧蓝的天空飘着几朵白云，菊花的落蕊飘飘洒洒坠满了一地，西风呼啸着掠过这片萧条的树林，耳边传来的是那一群南飞的大雁的哀鸣。百草憔悴，枫林经霜变红，在秋风中纷纷离枝，坠落于地。这片树林显得迷蒙，是那离人不舍的眼泪，模糊了她的视线。”
语文课堂活动给学生提供一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习环境，为学生的全面发展创设一个丰富多彩的舞台，在课堂教学活动中，教师应该毫不吝惜地让学生去思考，去争辩，把学习的权利还给学生，给课堂教学注入生机，让他们的个性在课堂上飞扬，使学生的生命充满活力、充满才思，在语文课堂活动中焕发出更多的光彩。
吴素梅，教师，现居山东博兴。
一.在语文课堂的阅读活动中，尊重学生的原始解读，培养学生的思维品质。
在学习新课时，首先尊重每一个生命对文本的原始解读和质疑，
引导学生的思维朝着健康的方向发展，从而提高学生的思维品质。我在教授《祝福》时，在学生预习完文本之后，用了一节课的时间对学生预习后提出的问题做了统计，如下：
（一）关于主题
1、为什么以“祝福”为题？题目与小说内容有何关系？2、小说的主旨是什么？反映了怎样的社会现实？3、作者想通过祥林嫂的悲剧表现什么？
（二）关于祥林嫂
1、祥林嫂的死因是什么？谁是杀死祥林嫂的真正的凶手？2、祥林嫂为什么要问：“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”3、祥林嫂为什么在婚礼上开始强烈反抗，后来又顺从了？
（三）关于“我”
1、“我”是一个什么人？为什么不像其他人一样冷漠麻木？2、最后一段“我在这繁响……以无限的祝福”是什么意思？在文中有什么作用？
（四）关于其他人物
1、四叔说：“可恶！然而……”省略了什么？怎么理解其含义？2、祥林嫂第二次来鲁镇时，大家对她的态度为什么发生了变化？
（五）其他方面
1、“舊历的年底毕竟最像年底”是什么意思？2、第一段写了《康熙字典》《近思录集注》《四书衬》有何用意？3、小说的环境描写对表达主题和刻画人物有何作用？
以上是学生对《祝福》原始阅读的质疑，提出的问题表现了学生的对文本的原始解读，大部分问题提得很有价值，如“为什么以‘祝福’为题？”。学生提出的问题反映了学生的思维深度，作为老师，可以通过对问题深入分析，引导学生健康向上，培养和提高学生的思维品质。
二.在语文课堂的鉴赏活动中，采用小组讨论式教学，彰显学生的个性解读，同时培养学生的合作探究能力。
在课堂活动中，有效的课堂讨论在发挥学生主体地位、凸显学生能力、彰显学生个性方面起着重要作用。学生对问题的独到见解，学生表达时文辞的优美，学生展现自我时的自信、自豪，学生主体意识得到了充分体现，无不使语文课堂充满活力，充满才思。
在《长亭送别》课堂活动中，分小组讨论鉴赏《长亭送别》【滚绣球】，一名学生代表小组展示：“莺莺想用柳丝系住张生的马，是不想分别；想用树梢挂住夕阳，是想留住时间，表现了她不忍与张生分离的留恋之情。柳丝、树梢都拟人化了，赋予了人的感情动作，这时学生已经把自己的生命融进了作品中了。
学生在鉴赏《雨霖铃》“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”诗句。说：“在这句中写到了‘酒’，古人往往借酒浇愁，正所谓‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’；还写道‘晓风’，‘晓风’是早晨的风，很凉，来体现诗人的感情也是悲凉的。
可见学生已能引经据典，做出较深入的分析。从学生的表现来看，积极参与，讨论热烈，在讨论的氛围中，培养学生的合作探究的能力。
三.在语文课堂的学法指导活动中，“学习一篇，积累一法”，打造高效的课堂活动。
我在执教《装在套子里的人》，抓住“套子”来组织教学，可谓牵一发而动全身，整个课堂活动均是围绕“套子”展开，因此学生认识到：“套子”就是解读这篇小说的“把手”。我因势利导，在活动总结时告诉学生：鉴赏小说应该抓住小说的“把手”进行阅读。布置课外作业：“想一想，阅读莫泊桑的《项链》时可以抓住小说的什么做‘把手’？
四.在语文课堂的写作活动中，我手写我心，提升对文本深入的解读。
我在教授《长亭送别》时的最后一个环节时，要求改写“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，将其改写成优美的写景散文。
学生当堂改写的：“暮秋时节的一天，碧蓝的天空飘着几朵白云，菊花的落蕊飘飘洒洒坠满了一地，西风呼啸着掠过这片萧条的树林，耳边传来的是那一群南飞的大雁的哀鸣。百草憔悴，枫林经霜变红，在秋风中纷纷离枝，坠落于地。这片树林显得迷蒙，是那离人不舍的眼泪，模糊了她的视线。”
语文课堂活动给学生提供一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习环境，为学生的全面发展创设一个丰富多彩的舞台，在课堂教学活动中，教师应该毫不吝惜地让学生去思考，去争辩，把学习的权利还给学生，给课堂教学注入生机，让他们的个性在课堂上飞扬，使学生的生命充满活力、充满才思，在语文课堂活动中焕发出更多的光彩。
吴素梅，教师，现居山东博兴。