萌芽
　　
　　有不少教师都有这样的经历，“这个问题讲了三遍，学生仍然不会。”不知老师们有没有进行这样的反思：孩子们认真听了吗?听懂了吗?您让孩子参与探讨了吗?其实有时我们更需要静下心来了解学生目前的学习状态，了解学生对新有知识的掌握程度。正如华应龙校长所说：我们不仅需要孩子用耳朵上课，更需要用眼睛上课。如何做到用眼睛上课呢?如何充分调动孩子们学习的积极主动性呢?如何关注学生在课堂的参与量与学生在课堂上的思考质量呢?
　　
　　思考
　　
　　我们追求的不是课堂的有效性，而是课堂教学的高效性，只有真正做到高效，才能真正地减轻孩子的第三种负担(就是减轻学生在课堂掌握知识过程中的负担，把减负落实到学生接触新知的第一时间中)。要想做到高效，除了教师具有专业的素养和精心预设的教学案，还需要孩子对学科本身具有内在的兴趣。但是对于我们小学生来说，他们学习的动力因素很不稳定，具有难持久性。我们教师应想方设法把他们外在的兴趣变成内在动力。这让我想到一般孩子都不愿做作业，碰到节假日不布置作业，孩子们会高兴得小脸涨红，手舞足蹈。于是根据孩子的年龄特征，并且结合自身的经验，我就想到可以用“每天免做一题”来促进提高学生的课堂效率。
　　
　　实践
　　
　　我们班的每日免做一题主要立足课堂，包括以下几个方面表现突出者：
　　
　　一、善子倾听
　　倾听不等同于简单用耳朵听，倾听是一种艺术更是一种能力。课堂上学生只有认真倾听了，他们才会在师生、生生的交流互动中点燃智慧的火花。也只有课上认真倾听了，学生才能更高速、高效地完成当天的家庭作业。因此，课上学困生任何时候都能够复述出其余孩子的回答或老师的提问；中等偏上的学生能够加上自己的理解进行复述和必要解释的都可以免做一题的作业。关注不同层次的学生，让每一个学生都能收获成功的喜悦。
　　
　　二、注重表达
　　认真倾听是基础，数学交流则提供了把内部思维转化为外部语言的途径，既保持数学思维的简洁、快速，又克服数学思维中存在的过程和结果的模糊性。课堂教学是当前学生获取知识的主渠道，教师应充分利用这块阵地，让学生做的一切，一定让学生自己来做，因为学生有时讲的比老师更直接，更易接受。因此，我们规定课上能积极举手回答问题或提出问题的学生都可以免做一题。
　　
　　三、课堂作业
　　我们的课堂作业主要分为以下几块：巩固题，必做题，选做题，思考题。为了培养学生良好的书写习惯和提高作业正确率，我们制定了一项“优惠政策”。对于学困生如果能正确做对巩固题和必做题，那么他们这天晚上的家庭作业就可以免做一题；对于中等生，在此基础上只要能做对选做题就可以免做一题，对于优秀生则只要做对思考题，也可以免做一题。
　　
　　反思
　　
　　刚开始一节课下来，我总会宣布今天上课积极举手、认真倾听、作业优秀的学生，可后来我渐渐地发现这种老师宣布太主观。后来我就让学生推荐或学生自主推荐(三天内不重复，尽可能地照顾到不同层次的学生)，每天虽然短短几分钟，可每天这个时刻是我们班孩子最兴奋的时候。现在想想孩子得到的并不仅仅是少做一题，这一题背后更承载着老师和全班孩子对自己的认可和羡慕。
　　当然这种做法还有些局限性，如果取消这条规定，孩子们是否仍然能一如既往地上好每一节课，认真地完成好每一次作业，但我相信，在这段时间里，孩子们良好的倾听、发言的习惯定会逐步养成，并渐渐地渗透为内在动力。