论文部分内容阅读
摘 要：当前想要在中职电子技术的教学中立足，就需要有新的教学方法，可以以翻转课堂在教学中的应用作为研究的对象，更重要的是运用新的教学方法时要注重以提升教学质量为目标，更深层的研究新教学方法—翻转课堂在教学中该如何正确应用。
关键词：中职；电子技术；翻转课堂
在教学中教育者设计出优秀的教学方式是非常重要的，对于教学质量也有很大的提升。对于是否是优秀的教学方式该如何评判？该如何体现出来？首先，在教学中存在教育者和被教育者，也就是老师和学生，新的教学方式应该更好促进师生关系。其次，好的教学方式应该是引导学生可以有正确的价值观，看待事物要有自己的想法，不能一味地依靠老师。想要设计出优秀的教学方式来实现这些，我们就可以运用翻转课堂，可以提高学生的自主学习能力，也可以改变或者重新认识师生之间的关系。因此，本篇文章重点是以研究翻转课堂为主要对象，共同探讨其应用方法。
一、 思考翻转课堂应用要点
（一） “翻转课堂”与传统的教学方式相比较，有很大的差异化，传统课堂都是以教材为主，但翻转课堂是以视频制作为主要教学方式，是老师与学生之间沟通的桥梁。这种视频制作的教学方式在我国实行的比较晚，所以对于老师来说想要更有质量的完成视频制作是有很多困难的。因为，想要更好的实行翻转课堂的教学模式，老师应该提升自己的视频制作能力，不断的优化，这样才会更好教学。
（二） 相对于传统教学来说翻转课堂的教学模式是有很大的创新，但在应用的过程中很多老师都会把重点放在教学设计上，我们应该更注重课堂上的教学过程，让同学之间有更多的交流机会、更多的讨论，这样做的过程中老师可以更多地了解学生，做到因材施教。所以，翻转课堂要更有质量的实行，老师们就必须要把握好教学的过程中，让学生们可以通过在课堂上相互交流来更好的学习和更深層的吸收所学的知识。
（三） 翻转课堂主要体现在可以让学生做到自主学习，掌握正确的学习方法，但是中职学校中学生的学习基础能力相对来说是比较弱的，想要让他们可以做到自主学习是比较难的。所以，老师就必须要使得学生们掌握正确的学习方法，但是不能以一盖论，要因人而异。对于不同学生的学习问题要有适合他们的学习方法，做到老师与学生共同合作，解决问题，提升学习效率。
二、 翻转课堂在中职电子技术教学中的运用
（一） 在课堂上运用翻转教学模式，对于学生们独立性学习的要求很高，对于一个完整的学习课题，要求学生划分成很多的子课题，通过分解学习这些子课题来达到学习完整的课题。
比如，在学习“声光控电路组装”这一节课时，老师要求学生们把其划分为六小部分学习，也就是六个子课题。划分为（1）筛选电阻、电容、二极管和三极管；（2）测量元件；（3）读原理图，掌握元件排布；（4）焊接元件；（5）检测电路；（6）安装产品。运用翻转课堂的教学模式，让同学们在课堂上通过相互之间交流与探讨来按顺序学习六部分，通过理论知识和实践方法来完成学习。在学习之前，老师可以让学生们查阅书籍、看视频资料来预习，这样学习可以更有效率，通过预习记录中间不懂的问题可以在课堂上提出老师和学生共同探讨来帮助解决。
（二） 在翻转课堂的教学中，需要老师将很多学习资源整合在一起，通过视频制作给学生讲解，可以更有效的利用有价值的资源。翻转课堂的教学模式不再是一味地老师演讲，学生们只听，要求给学生更多的展现机会，这样可以提高课堂的教学质量。
在课堂上通过播放完每段视频，老师可以让学生相互之间讨论，提出不懂的问题，通过分类提出的各种问题，老师可以再次播放视频来解决提出的问题，这样的做法不仅可以提升学生的学习兴趣，吸引注意力，并且可以让学生们更有效的解决自己不懂的问题，从而达到提升学习效率的目的。
（三） 翻转课堂的任务驱动
运用“任务驱动”来实现翻转课堂，这样的做法是为了可以突出学生们在学习中的主体地位，可以促进他们自主学习来完成任务，提升他们对于解决问题的能力。在实行过程中，老师们以教学内容为基础，参照不同的要求为学生们布置任务，引导他们自主学习并且完成任务。
比如，在学习“传感器原理”的时候，老师可以给学生布置课外任务（1）通过调研了解传感器原理在生活和生产中的应用情况；（2）压电传感器中的压电效应是基于什么样的原理。采用这种教学模式可以把理论与实践融合为一体，可以使得学生们运用自己所学的理论知识来解决在实践过程中所遇到的问题，通过自己的能力解决问题可以让学生感觉到自己是主体。在完成任务的过程中学会独立思考问题，积极参与到学习训练中，在完成任务过程中可以总结出属于自己的一套结构，适合自己。
三、 结束语
翻转课堂的教学模式在教育中是一项创新。在实践过程中证明，通过翻转课堂可以实现学生们在学习过程中的主体地位，提升他们的学习兴趣。但是在每一种教学模式中，教学者要注意把握有度，应该做到真正的解决学生学习过程中的问题。通过老师和学生在学习过程中运用翻转课堂教学来实现教学目标，为提升教学质量起到更好的作用。
参考文献：
[1]江嘉旻.翻转课堂模式之中职电子实训教学探索[J].电子世界，2014（18）：428.
[2]钟诚.翻转课堂优化中职机械专业课堂 AutoCAD教学的应用研究[J].科教导刊（电子版），2015（17）：57-58.
[3]刘德秀.微视频教学：翻转课堂，促进有效性教学：在中职电子商务专业课教学中的应用初探[J].职业技术，2015，15（7）：96-97.
[4]费建.翻转课堂在中职电子商务数据库教学中的实践[J].职业，2015（18）：104-106.
作者简介：
刘帅，江西省吉安市，江西省井冈山应用科技学校。
关键词：中职；电子技术；翻转课堂
在教学中教育者设计出优秀的教学方式是非常重要的，对于教学质量也有很大的提升。对于是否是优秀的教学方式该如何评判？该如何体现出来？首先，在教学中存在教育者和被教育者，也就是老师和学生，新的教学方式应该更好促进师生关系。其次，好的教学方式应该是引导学生可以有正确的价值观，看待事物要有自己的想法，不能一味地依靠老师。想要设计出优秀的教学方式来实现这些，我们就可以运用翻转课堂，可以提高学生的自主学习能力，也可以改变或者重新认识师生之间的关系。因此，本篇文章重点是以研究翻转课堂为主要对象，共同探讨其应用方法。
一、 思考翻转课堂应用要点
（一） “翻转课堂”与传统的教学方式相比较，有很大的差异化，传统课堂都是以教材为主，但翻转课堂是以视频制作为主要教学方式，是老师与学生之间沟通的桥梁。这种视频制作的教学方式在我国实行的比较晚，所以对于老师来说想要更有质量的完成视频制作是有很多困难的。因为，想要更好的实行翻转课堂的教学模式，老师应该提升自己的视频制作能力，不断的优化，这样才会更好教学。
（二） 相对于传统教学来说翻转课堂的教学模式是有很大的创新，但在应用的过程中很多老师都会把重点放在教学设计上，我们应该更注重课堂上的教学过程，让同学之间有更多的交流机会、更多的讨论，这样做的过程中老师可以更多地了解学生，做到因材施教。所以，翻转课堂要更有质量的实行，老师们就必须要把握好教学的过程中，让学生们可以通过在课堂上相互交流来更好的学习和更深層的吸收所学的知识。
（三） 翻转课堂主要体现在可以让学生做到自主学习，掌握正确的学习方法，但是中职学校中学生的学习基础能力相对来说是比较弱的，想要让他们可以做到自主学习是比较难的。所以，老师就必须要使得学生们掌握正确的学习方法，但是不能以一盖论，要因人而异。对于不同学生的学习问题要有适合他们的学习方法，做到老师与学生共同合作，解决问题，提升学习效率。
二、 翻转课堂在中职电子技术教学中的运用
（一） 在课堂上运用翻转教学模式，对于学生们独立性学习的要求很高，对于一个完整的学习课题，要求学生划分成很多的子课题，通过分解学习这些子课题来达到学习完整的课题。
比如，在学习“声光控电路组装”这一节课时，老师要求学生们把其划分为六小部分学习，也就是六个子课题。划分为（1）筛选电阻、电容、二极管和三极管；（2）测量元件；（3）读原理图，掌握元件排布；（4）焊接元件；（5）检测电路；（6）安装产品。运用翻转课堂的教学模式，让同学们在课堂上通过相互之间交流与探讨来按顺序学习六部分，通过理论知识和实践方法来完成学习。在学习之前，老师可以让学生们查阅书籍、看视频资料来预习，这样学习可以更有效率，通过预习记录中间不懂的问题可以在课堂上提出老师和学生共同探讨来帮助解决。
（二） 在翻转课堂的教学中，需要老师将很多学习资源整合在一起，通过视频制作给学生讲解，可以更有效的利用有价值的资源。翻转课堂的教学模式不再是一味地老师演讲，学生们只听，要求给学生更多的展现机会，这样可以提高课堂的教学质量。
在课堂上通过播放完每段视频，老师可以让学生相互之间讨论，提出不懂的问题，通过分类提出的各种问题，老师可以再次播放视频来解决提出的问题，这样的做法不仅可以提升学生的学习兴趣，吸引注意力，并且可以让学生们更有效的解决自己不懂的问题，从而达到提升学习效率的目的。
（三） 翻转课堂的任务驱动
运用“任务驱动”来实现翻转课堂，这样的做法是为了可以突出学生们在学习中的主体地位，可以促进他们自主学习来完成任务，提升他们对于解决问题的能力。在实行过程中，老师们以教学内容为基础，参照不同的要求为学生们布置任务，引导他们自主学习并且完成任务。
比如，在学习“传感器原理”的时候，老师可以给学生布置课外任务（1）通过调研了解传感器原理在生活和生产中的应用情况；（2）压电传感器中的压电效应是基于什么样的原理。采用这种教学模式可以把理论与实践融合为一体，可以使得学生们运用自己所学的理论知识来解决在实践过程中所遇到的问题，通过自己的能力解决问题可以让学生感觉到自己是主体。在完成任务的过程中学会独立思考问题，积极参与到学习训练中，在完成任务过程中可以总结出属于自己的一套结构，适合自己。
三、 结束语
翻转课堂的教学模式在教育中是一项创新。在实践过程中证明，通过翻转课堂可以实现学生们在学习过程中的主体地位，提升他们的学习兴趣。但是在每一种教学模式中，教学者要注意把握有度，应该做到真正的解决学生学习过程中的问题。通过老师和学生在学习过程中运用翻转课堂教学来实现教学目标，为提升教学质量起到更好的作用。
参考文献：
[1]江嘉旻.翻转课堂模式之中职电子实训教学探索[J].电子世界，2014（18）：428.
[2]钟诚.翻转课堂优化中职机械专业课堂 AutoCAD教学的应用研究[J].科教导刊（电子版），2015（17）：57-58.
[3]刘德秀.微视频教学：翻转课堂，促进有效性教学：在中职电子商务专业课教学中的应用初探[J].职业技术，2015，15（7）：96-97.
[4]费建.翻转课堂在中职电子商务数据库教学中的实践[J].职业，2015（18）：104-106.
作者简介：
刘帅，江西省吉安市，江西省井冈山应用科技学校。