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基于探索性学习、转化性学习和应用性学习构建动态学习能力概念框架，并结合先导技术知识和市场知识对上述3类学习过程中的知识转化及其内在联系进行探讨。基于对珠三角地区223家工业企业的调查研究，采用高阶因子分析对动态学习能力的概念框架进行实证检验，厘清动态学习能力的组成结构和3个学习过程中所包含的学习活动，为动态学习能力理论发展提供概念框架和经验证据。