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摘要：教育是人的一种生命体验，学习是人生命活动的一个重要组成部分。基于网络环境下的语文研究性学习，不仅可以促使学生转变原有的学习方式，而且可以促使教师教学观念和教学方法的变革。随着教育信息化的不断发展，随着课程改革的不断深入，我们会抛开许多形式主义和功利主义的束缚，还给学生一个完整的生命历程，使我们的语文探究性学习焕发出生命活力！
关键词：研究性学习 现代教学媒体 课堂教学效率
现代信息技术的飞速发展为现代教学媒体提供了多种技术支持，给教学带来了生动、活泼的局面。然而，传统的教学手段似乎根深蒂固，许多教师仍习惯于一支粉笔上讲台，不习惯于运用多媒体技术。随着实践的深入，我们认识到：只有科学地选择和运用多媒体技术，合理地设计教学程序，加强多媒体与教学的整合，才能有效提高课堂教学效率。本文结合我们的研究课题，对基于网络环境多媒体教学在语文研究性学习中的实践作一些理性的思考。
一、开展高中语文研究性学习的尝试
针对涉及背景广、知识面宽的小说或诗歌，采用“课文内容的拓展”这一模式引导学生进行研究性学习。探究性学习有利于激发学生课外阅读古典名著的积极性，扩大阅读量。现以《曹操煮酒论英雄》为例说明探究这类课文的模式和策略：
1．筛选问题，确立研究小专题。让学生在堂上预习课文，然后提出问题。教师则根据这些问题整合出四个小专题：刘备行韬晦之计的原因；曹操煮酒论英雄的目的；从曹操的语言分析他的性格特征；从刘备的语言看他的性格特点。然后让学生选其中的一个专题，或独立或组成小组去分头找资料完成研究任务。
2.阅读素材，制作研究网页。确定一定的研究方向后，接下来是怎样进一步通过强大的网络组织素材，把符合某一阅读主题的文章都归档或下载到统一文件夹中，以便于在制作网页时用上。如研究《曹操煮酒论英雄》文中的小专题，得先阅读《三国演义》，再由此涉及《三国志》、《资治通鉴》和《中国文学史》中的有关内容。网页制作比较简单，一般情况下分为“引言”、“研读任务和要求”、“研读资源”、“作业展示”四个部分。“引言”部分重点谈谈本次活动的特点和老师的一些激励性语言；“研读任务和要求”部分提出本次研究的内容、方法以及怎样进行作业展示的要求；“研读资源”是用超级链接的一些文章，在文章阅读之后附加一些作业练习题；“作业展示”部分是学生通过阅读后按要求写出的读后感受，演示完成文稿的作业等。
3．分析整合，完成研究作业。阅读资源中提供了大量已经分类的文章，学生边读边想，如有想法，可以马上动手在学习讨论区中发表自己的看法，或者通过BBS、邮件等形式进行交流。学生在广泛阅读的基础上，重点阅读感兴趣的文章。感悟创作阶段，是根据不同主题和阅读研究的要求而定，通过广泛深入地阅读，进行感悟创作，完成研究作业。
4．展示作品，交流研究成果。学生通过一个阶段的努力，把他的文章、图片、观点制作成电脑作品展示给大家。在讲述过程中，由同学对他们作品中的观点进行质疑，或对相关问题提问，宣讲人需作解答；如有不同观点还可以进行辩论；最后让学生对自己的学习过程和成果作自评、互评，教师再加点评。这种让学生主动探究、合作学习的方式，无论对课文的理解、知识面的拓宽，还是创新意识的培养和综合能力的锻炼，都是传统的接受式教学所无可比拟的。 ．
二、网络环境下语文研究性学习应注意的问题
1．选择适当的研究专题。作为研究性学习的专题，不宜过大，关键要找准切入点，使学生能够利用网络平台，体验活动的过程，通过呈现一些需要学习、探究的问题，由学生自己探究归纳，自己得出结论。
2．融合传统的教学方法。网络是新型学习环境的一个组成部分，尽管它的出现极大地改变了学习情境的特质j但是它仅仅是构成这类新型学习环境的有机組成部分而已，不是学习情境的全部，这意味着我们必须要重视研究性学习的直接经验活动。另外，由于学生学习过程中的思维多样性和个体差异性，还需要教师进行指导，帮助学生利用学习过的知识分析问题、解决问题。因此，网络教学不能代替教师进行所有教学，还必须与传统教学相结合而进行。
3．拓展课堂的学习空间。教师们在实践中往往困惑于“45分钟”的局限。研究性学习的特点是基于真实生活情境的任务，强调思维发展的不断提升，这意味着研究性学习是一个过程，一个因境而异、因人而异的过程，这就要求我们不能像过去那样局限于45分钟，而是在一个单元的概念下设计我们的教学活动，要将割裂的学习课时逐步地融合为一个整体的学习过程单元。
4．加强教师的指导作用。网络教学具有较高的灵活性和较强的交互性，教与学的路径是多样的，可以从一条路径跳到另一条路径。如果我们忽视了教师的作用，忽视了对教学目标的分析，学生的研究就会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将成为不着边际的漫淡。在研究性学习中，教师只是由场上的“主角”变成了场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了，甚至被取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作，组织工作都大大增加，所以在多媒体网络教学中，教师必须重视对教学目标的分析，必须加强备课。
三、多媒体在语文教学的基本要求
在利用现代教育技术促进语文教育现代化的进程中，硬件和软件固然重要，但最为关键的是具有高素质的教师。未来教育是以科技为主导的教育，它将以多媒体智能化为主要发展趋势，对我们教育工作者提出新的挑战。通过三年多的教学实验，我们深深体会到，基于网络环境语文研究性学习多媒体教学，教师需要提高的东西很多，比如熟练的演示操作，生动的课件制作；较深厚的语文修养，较丰富的教学艺术，较先进的教育理念；专业的科研意识，创新的科学精神，等等。
总之，教师应既是教育者，又是学习者、研究者，需要不断学习新知识、研究新问题，不断提高自身的综合素质；既是指导者，又是组织者、控制者，必须善于组织教学、控制多媒体，使多媒体与语文学科真正形成合力。（作者单位：河北省邯郸市复兴中学）
关键词：研究性学习 现代教学媒体 课堂教学效率
现代信息技术的飞速发展为现代教学媒体提供了多种技术支持，给教学带来了生动、活泼的局面。然而，传统的教学手段似乎根深蒂固，许多教师仍习惯于一支粉笔上讲台，不习惯于运用多媒体技术。随着实践的深入，我们认识到：只有科学地选择和运用多媒体技术，合理地设计教学程序，加强多媒体与教学的整合，才能有效提高课堂教学效率。本文结合我们的研究课题，对基于网络环境多媒体教学在语文研究性学习中的实践作一些理性的思考。
一、开展高中语文研究性学习的尝试
针对涉及背景广、知识面宽的小说或诗歌，采用“课文内容的拓展”这一模式引导学生进行研究性学习。探究性学习有利于激发学生课外阅读古典名著的积极性，扩大阅读量。现以《曹操煮酒论英雄》为例说明探究这类课文的模式和策略：
1．筛选问题，确立研究小专题。让学生在堂上预习课文，然后提出问题。教师则根据这些问题整合出四个小专题：刘备行韬晦之计的原因；曹操煮酒论英雄的目的；从曹操的语言分析他的性格特征；从刘备的语言看他的性格特点。然后让学生选其中的一个专题，或独立或组成小组去分头找资料完成研究任务。
2.阅读素材，制作研究网页。确定一定的研究方向后，接下来是怎样进一步通过强大的网络组织素材，把符合某一阅读主题的文章都归档或下载到统一文件夹中，以便于在制作网页时用上。如研究《曹操煮酒论英雄》文中的小专题，得先阅读《三国演义》，再由此涉及《三国志》、《资治通鉴》和《中国文学史》中的有关内容。网页制作比较简单，一般情况下分为“引言”、“研读任务和要求”、“研读资源”、“作业展示”四个部分。“引言”部分重点谈谈本次活动的特点和老师的一些激励性语言；“研读任务和要求”部分提出本次研究的内容、方法以及怎样进行作业展示的要求；“研读资源”是用超级链接的一些文章，在文章阅读之后附加一些作业练习题；“作业展示”部分是学生通过阅读后按要求写出的读后感受，演示完成文稿的作业等。
3．分析整合，完成研究作业。阅读资源中提供了大量已经分类的文章，学生边读边想，如有想法，可以马上动手在学习讨论区中发表自己的看法，或者通过BBS、邮件等形式进行交流。学生在广泛阅读的基础上，重点阅读感兴趣的文章。感悟创作阶段，是根据不同主题和阅读研究的要求而定，通过广泛深入地阅读，进行感悟创作，完成研究作业。
4．展示作品，交流研究成果。学生通过一个阶段的努力，把他的文章、图片、观点制作成电脑作品展示给大家。在讲述过程中，由同学对他们作品中的观点进行质疑，或对相关问题提问，宣讲人需作解答；如有不同观点还可以进行辩论；最后让学生对自己的学习过程和成果作自评、互评，教师再加点评。这种让学生主动探究、合作学习的方式，无论对课文的理解、知识面的拓宽，还是创新意识的培养和综合能力的锻炼，都是传统的接受式教学所无可比拟的。 ．
二、网络环境下语文研究性学习应注意的问题
1．选择适当的研究专题。作为研究性学习的专题，不宜过大，关键要找准切入点，使学生能够利用网络平台，体验活动的过程，通过呈现一些需要学习、探究的问题，由学生自己探究归纳，自己得出结论。
2．融合传统的教学方法。网络是新型学习环境的一个组成部分，尽管它的出现极大地改变了学习情境的特质j但是它仅仅是构成这类新型学习环境的有机組成部分而已，不是学习情境的全部，这意味着我们必须要重视研究性学习的直接经验活动。另外，由于学生学习过程中的思维多样性和个体差异性，还需要教师进行指导，帮助学生利用学习过的知识分析问题、解决问题。因此，网络教学不能代替教师进行所有教学，还必须与传统教学相结合而进行。
3．拓展课堂的学习空间。教师们在实践中往往困惑于“45分钟”的局限。研究性学习的特点是基于真实生活情境的任务，强调思维发展的不断提升，这意味着研究性学习是一个过程，一个因境而异、因人而异的过程，这就要求我们不能像过去那样局限于45分钟，而是在一个单元的概念下设计我们的教学活动，要将割裂的学习课时逐步地融合为一个整体的学习过程单元。
4．加强教师的指导作用。网络教学具有较高的灵活性和较强的交互性，教与学的路径是多样的，可以从一条路径跳到另一条路径。如果我们忽视了教师的作用，忽视了对教学目标的分析，学生的研究就会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将成为不着边际的漫淡。在研究性学习中，教师只是由场上的“主角”变成了场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了，甚至被取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作，组织工作都大大增加，所以在多媒体网络教学中，教师必须重视对教学目标的分析，必须加强备课。
三、多媒体在语文教学的基本要求
在利用现代教育技术促进语文教育现代化的进程中，硬件和软件固然重要，但最为关键的是具有高素质的教师。未来教育是以科技为主导的教育，它将以多媒体智能化为主要发展趋势，对我们教育工作者提出新的挑战。通过三年多的教学实验，我们深深体会到，基于网络环境语文研究性学习多媒体教学，教师需要提高的东西很多，比如熟练的演示操作，生动的课件制作；较深厚的语文修养，较丰富的教学艺术，较先进的教育理念；专业的科研意识，创新的科学精神，等等。
总之，教师应既是教育者，又是学习者、研究者，需要不断学习新知识、研究新问题，不断提高自身的综合素质；既是指导者，又是组织者、控制者，必须善于组织教学、控制多媒体，使多媒体与语文学科真正形成合力。（作者单位：河北省邯郸市复兴中学）