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【关键词】语文教学 学生 创新思维
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0013-02
许多教育者在不同的场合下都强调创新思维的重要性，特别重视小学阶段学生创新思维的培养。然而，反思一下我们的教学实际，真正能一以贯之、坚持不懈地做到创新教学，并且注重效果的，则比较少。小学语文教学
开放性很强、创新机会众多，老师应该是课堂的引导者、教学的组织者。但目前的教学现状是有些教师始终掌握着课堂的教学基调，学生的思维基本是跟在老师后面走；教师是任务的下达者，学生是任务的完成者；教师围着考试转，学生围着教师转。如此一来，一堂课就按部就班、枯燥无味，自然难以激发起学生学习的兴趣，难有训练学生创新思维的机会。为此，笔者在激发学生创新思维方面做了尝试，本文结合具体事例论述。
一、将课本内容向外拓展
语文课本只是从无限的生活中撷取有限的范例，为教师教学提供简单的教学素材，语文老师应在此基础上给学生制造创新思维的机会，引导学生广泛联系，触类旁通，走出课本，拓展延伸。就像我们教师进行的“同题异构”式赛课，不同的老师对同一课文的处理不同，就是很好的实践。
小学生的心智虽然不成熟，但正因如此，他们缺少思维定势，他们极具想象力，有很强的创新意识，只要语文老师有心，在教学过程中可以给予他们发挥想象力去创新的学习环境与机会。
遇到叙事类的课文时，笔者都会鼓励同学们试着去写“续集”，说一些后话。这不但有利于他们理解课文内容与中心思想，还能丰富他们的想象力。例如，在学完《狼牙山五壮士》后，问：假如五位壮士在跳下山崖以后没有死，会发生什么故事呢？同学们一听说大英雄们没有死，就立刻打起了精神，展开了丰富的想象。有的写道：“他们五个人显然跟不上大部队了，就乔装成鬼子混进了日军，后来在一次战役中成功帮助我军大获全胜！”有的写道：“他们被一位善良的农夫救了，可惜都受了重伤，不能再参加革命了，于是过上了普通人的生活，但在暗地里仍然协助我军做通讯工作。”还有的写道：“他们在山下被俘，鬼子们逼他们说出大部队的下落，但五位壮士咬紧牙关，受尽酷刑，直到生命最后一秒。”同学们自己想象结局，是非常有价值的一种锻炼。
二、善于质疑课本内容
在教学过程中，教师要始终坚持一个原则：再完美再官方的课本，也有它的可以质疑之处，应当鼓励学生勇于质疑，就算课本无误，学生在质疑的过程中也能深入理解课文，培养打破陈旧观念、勇于创新、勤于实践、勤于钻研的务实精神，掌握质疑探究的思考方法。
例如，学习课文《荷花》时，一同学认为“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”中“有”应该是“又”，“一朵又一朵”才是多，是通顺的，而“一朵有一朵”读起来别扭。该同学一质疑，其他同学都感觉有道理。于是笔者让学生分组谈看法，最终认为教材没错：“一朵有一朵的姿势”实际是说每一朵有每一朵的姿势，就是各不相同，各有各的姿势。另外，学习《飞机遇险的时候》一文，设问：当时描述机身都蒙上了“厚厚的冰甲”，那么机械师又怎么能打开舱门呢？舱门不是被“厚厚的冰甲”冻住了吗？在空中，机舱内的气压比机舱外的高，如果打开舱门，由于气压的原因，高气压就会向低气压流动，这是很危险的。在讨论这些问题的过程中，不仅锻炼了学生们的口才，而且还丰富了他们的知识面。
三、在生活中多多实践
一切科学活动都离不开实践，小学的语文学习如果能结合实践，能让学生在体验中激发创新。教师应鼓励学生在生活中多多实践，帮助他们用自己独特的眼光去看待事物，接纳新事物，或者迁移，或者组合改造，创造出一个新颖独特的事物、情境，进而产生新的认识。
比如教学《雪儿》一文，课后有一题：联系上下文，展开想象，写一段话描写“我”和雪儿告别时的情景。学生交上来的作业基本都是围绕“依依不舍”来写，但不细腻具体，而是空泛笼统，应该是学生缺乏生活体验所致。于是，笔者引导学生调动生活经验，回想有关影视的镜头、有关书籍片段、生活中所见所闻的类似场景，然后结合课文来改造、整理，就比较好地克服了作文空泛笼统的弊病。
生活实践总是新鲜的，来自生活实践的思维也容易与时俱进，带有“创新”元素，教师要学会在时事中选择学生的关注点进行教学。例如，苹果公司前CEO乔布斯去世，他近年来多次被评为全美最佳CEO，业界评论“苹果就是乔布斯，乔布斯就是苹果”。然而，看看这几年来他的照片就会发现，他在不断消瘦，不断变老。原来，他一直在同病魔抗争！对此，笔者引该新闻素材入课堂，鼓励同学们课外通过各种途径搜集乔布斯的事迹，然后加以整理，形成完整的资料，在班上开展讨论活动，评价乔布斯这个人。学生在说话的过程中迸发出许多让人意想不到的创造性思维火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满亮点，呈现出课堂的精彩。
还有一次，一位同学对一份杂志上的一个插图提出了怀疑，说上面有朵梅花是蓝色的，而现实中好像还没有蓝色的梅花。笔者首先同意了这一说法，赞扬他观察细致，然后又补充，在自然条件下是不能培养出蓝色的梅花，但是，现在的转基因技术完全可以实现这种效果。于是，这一小小的疑问还帮助他们补了一下转基因方面的知识。
四、开展角色扮演
网络名词“Cosplay”的意思就是角色扮演，这同样可以应用到我们的语文教学中。通过让同学们分角色扮演课文中的人物，不仅能加深同学们对人物的印象，而且还能让他们在体验情境中懂得如何去表现人物的性格，并与他人做好配合。
例如，在学习《狼和小羊》一文时，角色扮演就起到了很好的课堂效果。笔者让学生挑选自己喜欢的角色，跟随着此起彼伏的背景音乐，带上头饰完整表演故事的内容，学生们兴致勃勃。在表演过程中，同学们都很投入，很入戏，不仅语气语调符合角色的性情，连神态也惟妙惟肖。让角色扮演走进语文教学，老师和学生都将受益匪浅。后来学习三年级《我应该感到自豪才对》一文，笔者也安排四个同学一组，分别带表情地朗读小骆驼、小红马、骆驼妈妈的话和文章介绍的文字，同学们对各人的表情、语调互相发表看法，情绪激昂。这种边朗读、边表演故事的教学方式，不仅让学生理解了文中字、词、句的意思，明白了相关道理，更提高了学生对语文学习的兴趣，尝到学习的快乐与轻松。
在小学阶段培养学生的创新思维能力是我国小学语文教学新课标的要求。小学阶段是学生的智力和身心发育的关键时期，是学生形成逻辑思维和掌握学习方法的重要阶段，在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，对于学生在未来学习、工作、生活中运用创新思维，进行发散性的思考，用创新的眼光看待问题具有重要的意义。
小学语文教学中的创新无处不在。语文教学中，如果老师注重了课文的整体性、实践性，突出课堂教学的互动性，就比较容易培养学生的创新精神，促进学生创新能力的形成与发展。
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0013-02
许多教育者在不同的场合下都强调创新思维的重要性，特别重视小学阶段学生创新思维的培养。然而，反思一下我们的教学实际，真正能一以贯之、坚持不懈地做到创新教学，并且注重效果的，则比较少。小学语文教学
开放性很强、创新机会众多，老师应该是课堂的引导者、教学的组织者。但目前的教学现状是有些教师始终掌握着课堂的教学基调，学生的思维基本是跟在老师后面走；教师是任务的下达者，学生是任务的完成者；教师围着考试转，学生围着教师转。如此一来，一堂课就按部就班、枯燥无味，自然难以激发起学生学习的兴趣，难有训练学生创新思维的机会。为此，笔者在激发学生创新思维方面做了尝试，本文结合具体事例论述。
一、将课本内容向外拓展
语文课本只是从无限的生活中撷取有限的范例，为教师教学提供简单的教学素材，语文老师应在此基础上给学生制造创新思维的机会，引导学生广泛联系，触类旁通，走出课本，拓展延伸。就像我们教师进行的“同题异构”式赛课，不同的老师对同一课文的处理不同，就是很好的实践。
小学生的心智虽然不成熟，但正因如此，他们缺少思维定势，他们极具想象力，有很强的创新意识，只要语文老师有心，在教学过程中可以给予他们发挥想象力去创新的学习环境与机会。
遇到叙事类的课文时，笔者都会鼓励同学们试着去写“续集”，说一些后话。这不但有利于他们理解课文内容与中心思想，还能丰富他们的想象力。例如，在学完《狼牙山五壮士》后，问：假如五位壮士在跳下山崖以后没有死，会发生什么故事呢？同学们一听说大英雄们没有死，就立刻打起了精神，展开了丰富的想象。有的写道：“他们五个人显然跟不上大部队了，就乔装成鬼子混进了日军，后来在一次战役中成功帮助我军大获全胜！”有的写道：“他们被一位善良的农夫救了，可惜都受了重伤，不能再参加革命了，于是过上了普通人的生活，但在暗地里仍然协助我军做通讯工作。”还有的写道：“他们在山下被俘，鬼子们逼他们说出大部队的下落，但五位壮士咬紧牙关，受尽酷刑，直到生命最后一秒。”同学们自己想象结局，是非常有价值的一种锻炼。
二、善于质疑课本内容
在教学过程中，教师要始终坚持一个原则：再完美再官方的课本，也有它的可以质疑之处，应当鼓励学生勇于质疑，就算课本无误，学生在质疑的过程中也能深入理解课文，培养打破陈旧观念、勇于创新、勤于实践、勤于钻研的务实精神，掌握质疑探究的思考方法。
例如，学习课文《荷花》时，一同学认为“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”中“有”应该是“又”，“一朵又一朵”才是多，是通顺的，而“一朵有一朵”读起来别扭。该同学一质疑，其他同学都感觉有道理。于是笔者让学生分组谈看法，最终认为教材没错：“一朵有一朵的姿势”实际是说每一朵有每一朵的姿势，就是各不相同，各有各的姿势。另外，学习《飞机遇险的时候》一文，设问：当时描述机身都蒙上了“厚厚的冰甲”，那么机械师又怎么能打开舱门呢？舱门不是被“厚厚的冰甲”冻住了吗？在空中，机舱内的气压比机舱外的高，如果打开舱门，由于气压的原因，高气压就会向低气压流动，这是很危险的。在讨论这些问题的过程中，不仅锻炼了学生们的口才，而且还丰富了他们的知识面。
三、在生活中多多实践
一切科学活动都离不开实践，小学的语文学习如果能结合实践，能让学生在体验中激发创新。教师应鼓励学生在生活中多多实践，帮助他们用自己独特的眼光去看待事物，接纳新事物，或者迁移，或者组合改造，创造出一个新颖独特的事物、情境，进而产生新的认识。
比如教学《雪儿》一文，课后有一题：联系上下文，展开想象，写一段话描写“我”和雪儿告别时的情景。学生交上来的作业基本都是围绕“依依不舍”来写，但不细腻具体，而是空泛笼统，应该是学生缺乏生活体验所致。于是，笔者引导学生调动生活经验，回想有关影视的镜头、有关书籍片段、生活中所见所闻的类似场景，然后结合课文来改造、整理，就比较好地克服了作文空泛笼统的弊病。
生活实践总是新鲜的，来自生活实践的思维也容易与时俱进，带有“创新”元素，教师要学会在时事中选择学生的关注点进行教学。例如，苹果公司前CEO乔布斯去世，他近年来多次被评为全美最佳CEO，业界评论“苹果就是乔布斯，乔布斯就是苹果”。然而，看看这几年来他的照片就会发现，他在不断消瘦，不断变老。原来，他一直在同病魔抗争！对此，笔者引该新闻素材入课堂，鼓励同学们课外通过各种途径搜集乔布斯的事迹，然后加以整理，形成完整的资料，在班上开展讨论活动，评价乔布斯这个人。学生在说话的过程中迸发出许多让人意想不到的创造性思维火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满亮点，呈现出课堂的精彩。
还有一次，一位同学对一份杂志上的一个插图提出了怀疑，说上面有朵梅花是蓝色的，而现实中好像还没有蓝色的梅花。笔者首先同意了这一说法，赞扬他观察细致，然后又补充，在自然条件下是不能培养出蓝色的梅花，但是，现在的转基因技术完全可以实现这种效果。于是，这一小小的疑问还帮助他们补了一下转基因方面的知识。
四、开展角色扮演
网络名词“Cosplay”的意思就是角色扮演，这同样可以应用到我们的语文教学中。通过让同学们分角色扮演课文中的人物，不仅能加深同学们对人物的印象，而且还能让他们在体验情境中懂得如何去表现人物的性格，并与他人做好配合。
例如，在学习《狼和小羊》一文时，角色扮演就起到了很好的课堂效果。笔者让学生挑选自己喜欢的角色，跟随着此起彼伏的背景音乐，带上头饰完整表演故事的内容，学生们兴致勃勃。在表演过程中，同学们都很投入，很入戏，不仅语气语调符合角色的性情，连神态也惟妙惟肖。让角色扮演走进语文教学，老师和学生都将受益匪浅。后来学习三年级《我应该感到自豪才对》一文，笔者也安排四个同学一组，分别带表情地朗读小骆驼、小红马、骆驼妈妈的话和文章介绍的文字，同学们对各人的表情、语调互相发表看法，情绪激昂。这种边朗读、边表演故事的教学方式，不仅让学生理解了文中字、词、句的意思，明白了相关道理，更提高了学生对语文学习的兴趣，尝到学习的快乐与轻松。
在小学阶段培养学生的创新思维能力是我国小学语文教学新课标的要求。小学阶段是学生的智力和身心发育的关键时期，是学生形成逻辑思维和掌握学习方法的重要阶段，在小学语文教学中培养学生的创新思维能力，对于学生在未来学习、工作、生活中运用创新思维，进行发散性的思考，用创新的眼光看待问题具有重要的意义。
小学语文教学中的创新无处不在。语文教学中，如果老师注重了课文的整体性、实践性，突出课堂教学的互动性，就比较容易培养学生的创新精神，促进学生创新能力的形成与发展。