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[摘要]政治教学的时政性正是政治教育的思想统领，影响着学生和一个国家的发展和未来，在政治教学中有着举足轻重的作用。时政教育利于培养公民良好的道德情操；利于培养学生全面的人生世界观；利于激发学生浓厚的政治学习兴趣；利于培养学生深刻的明理思辨能力。
[关键词]政治 教育 时政性
[中图分类号]G631 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）07-0158-01
有这么很流行一句话：“心有多大，舞台有多大”。可作为一名政治教师，我知道，舞台的大小还要取决于奔跑的速度和方向，宛如相遇和追击运动，正确的方向决定着人生目标能否实现，否则只会背道而驰、渐行渐远。政治教学的时政性正是政治教育的思想统领，影响着学生的发展，影响着一个国家的发展和未来，在政治教学中有着举足轻重的作用。
一、时政教育利于培养公民良好的道德情操
目前，我国公民能接受的最系统、最全面、最直接、最普遍的教育，可谓是九年义务教育和高中阶段的教育。而中学的政治教育对于一个人世界观的形成，其肩负的“育人使命”作用之重要性不言而喻，其影响程度之深远也是其他教育方式不可替代的。政治教材往往体现了国家政体的意志，是国家对青年学生全面要求和系统化的教育纲本，其正确实施必将服务于国家政体的需求，有助于提高公民的道德水平。突出时政性是实现这一目标的重要举措。时政材料是政治教育中不可或缺的部分，它以时代性、鲜明性、说理性等具体、详实的案例来剖析政治理论和国家大事，以事实说话，以情感为依托，走入我们的精神世界，阐释国家的重大方针、政策和主流的社会价值观，利于培养公民的民族使命感和良好的思想道德情操。
二、时政教育利于培养学生全面的人生世界观
高中学生思想活跃、性格开朗、个性纯朴、心地善良，他们喜欢变异创新，喜欢标新立异，喜欢关注民生问题、时政问题。但因其价值观念尚未完全形成，对社会上出现的一些问题，常常出现错误的、理想化、片面的或茫然的思维，处理问题具有极强的个人主义倾向，不利于其政治观念和人生观念的形成。政治教学中，教师应该把具有正能量的、丰富的时政材料和典型案例融入课堂教学，理论联系实际，以事实说教，以理感人，使政治教学源于生活、用于生活、回归生活，帮助学生形成科学的价值观、正确的人生观和全面的世界观。
如在讲述“商品的基本属性、消费者的安全权益”时，可以借时政材料的特殊事件导入新课，激发学生学习的兴趣，再引入同类的特殊事例讨论、点拨，使抽象的知识理论生活化，之后结合我国的“国家性质、政府的原则、党的性质、宗旨”等内容，与学生共同探讨社会主义荣辱观，共同分析社会主义精神文明的价值取向，帮助学生构建社会主义核心价值体系和明理思辨的辩证思维能力。
三、时政教育利于激发学生浓厚的政治学习兴趣
当代社会是一个网络时代、信息时代，每天打开电脑或手机，各种热点新闻、头条新闻、重大新闻等扑面而来，时政热点已成为我们生活中茶余饭后最重要的话题。政治教师若具时政的敏感性，从实际生活中、从时代发展中，选取贴近教材、贴近生活、贴近高考的时政材料引入课堂，“用活”时政热点，必能激发学生学习的兴奋点，提高学生的学习兴趣，寓教于时政、寓教于生活、寓教于情、寓教于乐，促进学生政治成绩的提高。高考中所谓的“一纲多本，一题多变，题在书外，理在书中”说的也是这个道理。高考试题可以千变万化，但万变不离其宗，只要学生掌握系统的理论知识，学会分析问题的方法，任何难题都将迎刃而解。
这里要注意的是教师选取时事材料的准确性和科学性，选取的时政材料不能只考虑趣味性。选取材料时要依托于教材，以学生为本，体现时代性和主流的社会主义价值观。要有利于解读教材的内涵，有利于梳理教材的知识体系，有利于学生对已有知识的学以致用，有利于训练学生科学思维，有利于反映最典型的时事热点，有利于引导学生关注国家大事，有对学生进行道德品质的教育。如可选取和“教材重点章节、重点内容”相关的国内外重大事件，或是补充和“中国共产党和中国政府在现阶段的重大方针政策和基本路线”等有关的内容。
四、时政教育利于培养学生深刻的明理思辨能力
理论联系实际，分析国内外形势中的重点时政问题已成为高考命题的重要方向之一，旨在以客观和主观的时政材料为背景，考查学生分析材料信息、提炼主干知识、表达政治观点的能力。内容涉及中国与世界经济的联系、中国的灾情、宏观经济调控、人地关系、政治边缘冲突、国际经济关系、环境问题、粮食问题，政治谈判、对外关系等方方面面。如高考中对“长株潭两型社会综合配套改革实验区”的考察，直击“环境友好型社会，建设资源节约型社会”等时政问题。
政治教师在教学中要关注时政教学，充分发挥时政材料实效性和趣味性的特点，引导学生深入理解主干知识和时政材料二者由表及里，由现象到本质的根本所在，帮助学生运用马克思主义基本原理分析问题，运用发展的、联系的和全面的观点研究问题，运用唯物的、哲学的观点解决问题，构建科学的方法论，提高明理思辨的分析能力。
【参考文献】
[1]李秋玲.谈如何学好高中政治[J].成才之路，2011（29）.
[2]卢荣金.时政教学的尝试[J].思想政治课教学，1993（12）.
[3]赵新军.时事政治与思想政治课教学[J].成才之路，2008（17）.
责任编辑：杨柳
[关键词]政治 教育 时政性
[中图分类号]G631 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）07-0158-01
有这么很流行一句话：“心有多大，舞台有多大”。可作为一名政治教师，我知道，舞台的大小还要取决于奔跑的速度和方向，宛如相遇和追击运动，正确的方向决定着人生目标能否实现，否则只会背道而驰、渐行渐远。政治教学的时政性正是政治教育的思想统领，影响着学生的发展，影响着一个国家的发展和未来，在政治教学中有着举足轻重的作用。
一、时政教育利于培养公民良好的道德情操
目前，我国公民能接受的最系统、最全面、最直接、最普遍的教育，可谓是九年义务教育和高中阶段的教育。而中学的政治教育对于一个人世界观的形成，其肩负的“育人使命”作用之重要性不言而喻，其影响程度之深远也是其他教育方式不可替代的。政治教材往往体现了国家政体的意志，是国家对青年学生全面要求和系统化的教育纲本，其正确实施必将服务于国家政体的需求，有助于提高公民的道德水平。突出时政性是实现这一目标的重要举措。时政材料是政治教育中不可或缺的部分，它以时代性、鲜明性、说理性等具体、详实的案例来剖析政治理论和国家大事，以事实说话，以情感为依托，走入我们的精神世界，阐释国家的重大方针、政策和主流的社会价值观，利于培养公民的民族使命感和良好的思想道德情操。
二、时政教育利于培养学生全面的人生世界观
高中学生思想活跃、性格开朗、个性纯朴、心地善良，他们喜欢变异创新，喜欢标新立异，喜欢关注民生问题、时政问题。但因其价值观念尚未完全形成，对社会上出现的一些问题，常常出现错误的、理想化、片面的或茫然的思维，处理问题具有极强的个人主义倾向，不利于其政治观念和人生观念的形成。政治教学中，教师应该把具有正能量的、丰富的时政材料和典型案例融入课堂教学，理论联系实际，以事实说教，以理感人，使政治教学源于生活、用于生活、回归生活，帮助学生形成科学的价值观、正确的人生观和全面的世界观。
如在讲述“商品的基本属性、消费者的安全权益”时，可以借时政材料的特殊事件导入新课，激发学生学习的兴趣，再引入同类的特殊事例讨论、点拨，使抽象的知识理论生活化，之后结合我国的“国家性质、政府的原则、党的性质、宗旨”等内容，与学生共同探讨社会主义荣辱观，共同分析社会主义精神文明的价值取向，帮助学生构建社会主义核心价值体系和明理思辨的辩证思维能力。
三、时政教育利于激发学生浓厚的政治学习兴趣
当代社会是一个网络时代、信息时代，每天打开电脑或手机，各种热点新闻、头条新闻、重大新闻等扑面而来，时政热点已成为我们生活中茶余饭后最重要的话题。政治教师若具时政的敏感性，从实际生活中、从时代发展中，选取贴近教材、贴近生活、贴近高考的时政材料引入课堂，“用活”时政热点，必能激发学生学习的兴奋点，提高学生的学习兴趣，寓教于时政、寓教于生活、寓教于情、寓教于乐，促进学生政治成绩的提高。高考中所谓的“一纲多本，一题多变，题在书外，理在书中”说的也是这个道理。高考试题可以千变万化，但万变不离其宗，只要学生掌握系统的理论知识，学会分析问题的方法，任何难题都将迎刃而解。
这里要注意的是教师选取时事材料的准确性和科学性，选取的时政材料不能只考虑趣味性。选取材料时要依托于教材，以学生为本，体现时代性和主流的社会主义价值观。要有利于解读教材的内涵，有利于梳理教材的知识体系，有利于学生对已有知识的学以致用，有利于训练学生科学思维，有利于反映最典型的时事热点，有利于引导学生关注国家大事，有对学生进行道德品质的教育。如可选取和“教材重点章节、重点内容”相关的国内外重大事件，或是补充和“中国共产党和中国政府在现阶段的重大方针政策和基本路线”等有关的内容。
四、时政教育利于培养学生深刻的明理思辨能力
理论联系实际，分析国内外形势中的重点时政问题已成为高考命题的重要方向之一，旨在以客观和主观的时政材料为背景，考查学生分析材料信息、提炼主干知识、表达政治观点的能力。内容涉及中国与世界经济的联系、中国的灾情、宏观经济调控、人地关系、政治边缘冲突、国际经济关系、环境问题、粮食问题，政治谈判、对外关系等方方面面。如高考中对“长株潭两型社会综合配套改革实验区”的考察，直击“环境友好型社会，建设资源节约型社会”等时政问题。
政治教师在教学中要关注时政教学，充分发挥时政材料实效性和趣味性的特点，引导学生深入理解主干知识和时政材料二者由表及里，由现象到本质的根本所在，帮助学生运用马克思主义基本原理分析问题，运用发展的、联系的和全面的观点研究问题，运用唯物的、哲学的观点解决问题，构建科学的方法论，提高明理思辨的分析能力。
【参考文献】
[1]李秋玲.谈如何学好高中政治[J].成才之路，2011（29）.
[2]卢荣金.时政教学的尝试[J].思想政治课教学，1993（12）.
[3]赵新军.时事政治与思想政治课教学[J].成才之路，2008（17）.
责任编辑：杨柳