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[摘要]新课程下的历史教学要求摆脱课本和课堂的局限，鼓励校本课程的开发和学生多种能力的培养。社会活动课就充分体现了这一要求，彻底颠覆了传统的教学理念和模式，对于培养学生多方面的能力起着重要的作用。社会活动课有其自身的特点和教学形式，它是师生喜欢的新课型。教师要大胆的创新，多渠道、多角度开发资源，研究具体的教学策略，发挥社会活动课的优势，培养学生的历史综合学习能力。
[关键词]历史教学 社会活动 教学反思
新课程标准中强调“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这一目标在历史社会活动课教学中被表现得淋漓尽致，是历史教学的一大亮点，它的独特性，趣味性，开放性吸引了师生关注的目光。但是社会活动课仍然需要我们不断地进行深入探讨和研究，使其不断得到完善和发展。下面我结合自己设计的一节社会活动课《涞水乡土历史》为例，谈一下个人的粗浅看法，欢迎同仁提出宝贵意见。
一、社会活动课《涞水乡土历史》实施步骤及教学效果
（一）社会活动课《涞水乡土历史》实施步骤。
1.备课
（1）明确活动目的：
a通过参加社会活动，提高学生搜集、整理历史信息的能力，增强实践意识和协作意识；
b通过了解家乡的历史，培养学生爱家、爱国的思想感情。
（2）制定活动计划。
2.实施
（1）向全体同学宣布活动计划，包括目的、步骤、纪律及评价方法等；
（2）组织分工 ：把学生分成四个大组，分别负责“地名变迁”、“家乡古迹”、“历史名人”、“重大事件”。“家乡古迹”组又按区域分成六个小组，“历史名人”组又分成古代名人组和近现代名人组。各组设大组长一名，视情况设小组长若干名。
（3）方法指导：学生可自主选择搜集信息的途径，教师推荐的途径有查阅书籍、上网搜索、实地考察、访问家长或当事人等。
（4）填写成果记录单。表头如下：
3.课堂展示：以小组为单位，把实践经过及收集到的有效信息向全班同学进行展示，并概括自己的收获和感想。
4.教师做活动总结：教师的总结要以肯定学生的成绩和收获为主，突出表扬在实践中表现现出的可贵精神和优秀品质。最后强调祖国可爱、家乡可亲，鼓励学生为了祖国和家乡更加美好而努力学习、做出自己的贡献。从而达成情感态度价值观的目标。
（二）教学效果：由于组织得当，指导到位，学生表现出高度的热情和浓厚的兴趣，体现了较强的能力，收集了极为丰富的材料，并进行了有效的整理。在课堂上的展示体现了学生的自信和成功的喜悦，有效促进了学生成就感的生成，并表达出对家乡的热爱。虽然仍有不尽人意的地方，但总体上看达到了既定目标，效果超出预期。
二、课后反思
（一）此次活动结束之后，我进行了认真反思，认为社会活动课应遵循如下原则：
1.学生主体原则
社会活动课关注的重点是学生的学习过程，重点并不是学生能掌握背记多少知识，而是让学生在实地考察、资料收集、课堂展示等一系列活动中体验历史，发展实践能力。学生的主体参与意识和参与度是活动目标是否达成的关键。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，要相信学生，从制定活动方案到实施，应该放手让学生去探索实践。
2.兴趣主导原则
兴趣是最好的老师。开设历史社会实践课的目的之一就是为了激发学生学习历史的兴趣。活动目标能否达成，关键在于学生是否有参与活动的热情。因此，社会实践课的设计要符合学生的认知特点，贴近学生的生活，不超出学生的能力范围，让学生在成功的喜悦中产生成就感。另外，教师的评价必须以肯定和表扬为主，批评语气要委婉，切不可打击了学生的积极性。
3.开放性原则
社会活动课是一种新课型，它是开放的，兼容的，广博的。从内容上说，要突破教科书；从空间上来说，不要只局限于教室和学校；从方式上来说，应该是灵活多样的；从结果上来说，允许有多种解释或观点出现；从时间上来说，可以适当向课外延伸；从学科上来说，可以兼容不同的学科，体现学课综合的特色；从师生关系来说，是相互尊重，相互信任和相互学习、合作。
（二）操作过程中应注意的几个问题。
1.课前准备要充分。
社会活动课教学不能脑子一热，马上就搞。必须精心准备才行。首先要充分备课，明确目的，分析学情。目标的制定要考虑学生的水平和特点，不宜过高、过难，不能走过场，忽视能力的培养；活动方式一定要符合学生的认知水平，可操作性要强。教师或学生要认真制定活动计划，依据计划做好活动前的准备是至关重要的环节，比如确定活动主题、活动目标、活动程序、活动时间安排，活动小组的划分，师生共同制定活动评价表，对每一名学生参与活动的全过程进行了解和评价，设计活动成果展示的评比标准，精心挑选评委等。教师必须要将功夫用到课前的准备上，决不能打无准备之仗。
2.调动学生的积极性
一堂活动课的准备往往要牵扯教师大量的时间和精力。但是教师再怎么分析学生,精心准备,也避免不了疏漏。我们除了向同事同行求助之外，为什么不充分发挥学生的聪明才智呢?教师要善于调动学生的积极性,发扬学生的创造精神，积极征求学生的意见。这样既锻炼了学生的能力，有增强了学生的参与意识。但是教师绝不能做旁观者，应该全程跟踪指导，严格把关，以达到预期的活动目标。
3.分工协作是保障。
历史操作技能的培养重在学生参与。学生参与教学是课程实施的核心，是学生学习方式的根本改变。怎样才能让每个学生都参与到活动教学中来呢？我觉得小组分工协作的方式是可取的。从以上课例来看，不合理分组、分工，调动起每一个学生参与，靠任何一人之力，都不可能在短时间内收集如此丰富的信息；而分工不明确，又会导致学生责任不清，目的不明，使效果大打折扣。要认真选择组长，必要的话还可以对组长进行培训，教给他们怎样发挥组织者的作用。
(四)课内课外相结合。
历史社会活动课教学并不只是在课外进行，它也离不开课堂，既要打“游击战”，还要打好“阵地战”。如果课上的展示环节和老师的小结做得不到位，必然影响活动的效果，打击学生的积极性，使这一教学方式面临夭折，甚至影响学生学习历史的兴趣。
在历史活动教学中，教师和学生都可能会遇到挫折、错误、弯路，甚至失败。教师千万不要因为遇到困难就放弃，要知道体验过程其实比结果更重要。在教师的帮助指导下，学生终会体会到实践的乐趣和获得成果的成就感，尤其是在实践中培养的各种能力会让学生受益终身。
（作者单位：河北省保定市涞水县求成中学）
[关键词]历史教学 社会活动 教学反思
新课程标准中强调“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这一目标在历史社会活动课教学中被表现得淋漓尽致，是历史教学的一大亮点，它的独特性，趣味性，开放性吸引了师生关注的目光。但是社会活动课仍然需要我们不断地进行深入探讨和研究，使其不断得到完善和发展。下面我结合自己设计的一节社会活动课《涞水乡土历史》为例，谈一下个人的粗浅看法，欢迎同仁提出宝贵意见。
一、社会活动课《涞水乡土历史》实施步骤及教学效果
（一）社会活动课《涞水乡土历史》实施步骤。
1.备课
（1）明确活动目的：
a通过参加社会活动，提高学生搜集、整理历史信息的能力，增强实践意识和协作意识；
b通过了解家乡的历史，培养学生爱家、爱国的思想感情。
（2）制定活动计划。
2.实施
（1）向全体同学宣布活动计划，包括目的、步骤、纪律及评价方法等；
（2）组织分工 ：把学生分成四个大组，分别负责“地名变迁”、“家乡古迹”、“历史名人”、“重大事件”。“家乡古迹”组又按区域分成六个小组，“历史名人”组又分成古代名人组和近现代名人组。各组设大组长一名，视情况设小组长若干名。
（3）方法指导：学生可自主选择搜集信息的途径，教师推荐的途径有查阅书籍、上网搜索、实地考察、访问家长或当事人等。
（4）填写成果记录单。表头如下：
3.课堂展示：以小组为单位，把实践经过及收集到的有效信息向全班同学进行展示，并概括自己的收获和感想。
4.教师做活动总结：教师的总结要以肯定学生的成绩和收获为主，突出表扬在实践中表现现出的可贵精神和优秀品质。最后强调祖国可爱、家乡可亲，鼓励学生为了祖国和家乡更加美好而努力学习、做出自己的贡献。从而达成情感态度价值观的目标。
（二）教学效果：由于组织得当，指导到位，学生表现出高度的热情和浓厚的兴趣，体现了较强的能力，收集了极为丰富的材料，并进行了有效的整理。在课堂上的展示体现了学生的自信和成功的喜悦，有效促进了学生成就感的生成，并表达出对家乡的热爱。虽然仍有不尽人意的地方，但总体上看达到了既定目标，效果超出预期。
二、课后反思
（一）此次活动结束之后，我进行了认真反思，认为社会活动课应遵循如下原则：
1.学生主体原则
社会活动课关注的重点是学生的学习过程，重点并不是学生能掌握背记多少知识，而是让学生在实地考察、资料收集、课堂展示等一系列活动中体验历史，发展实践能力。学生的主体参与意识和参与度是活动目标是否达成的关键。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，要相信学生，从制定活动方案到实施，应该放手让学生去探索实践。
2.兴趣主导原则
兴趣是最好的老师。开设历史社会实践课的目的之一就是为了激发学生学习历史的兴趣。活动目标能否达成，关键在于学生是否有参与活动的热情。因此，社会实践课的设计要符合学生的认知特点，贴近学生的生活，不超出学生的能力范围，让学生在成功的喜悦中产生成就感。另外，教师的评价必须以肯定和表扬为主，批评语气要委婉，切不可打击了学生的积极性。
3.开放性原则
社会活动课是一种新课型，它是开放的，兼容的，广博的。从内容上说，要突破教科书；从空间上来说，不要只局限于教室和学校；从方式上来说，应该是灵活多样的；从结果上来说，允许有多种解释或观点出现；从时间上来说，可以适当向课外延伸；从学科上来说，可以兼容不同的学科，体现学课综合的特色；从师生关系来说，是相互尊重，相互信任和相互学习、合作。
（二）操作过程中应注意的几个问题。
1.课前准备要充分。
社会活动课教学不能脑子一热，马上就搞。必须精心准备才行。首先要充分备课，明确目的，分析学情。目标的制定要考虑学生的水平和特点，不宜过高、过难，不能走过场，忽视能力的培养；活动方式一定要符合学生的认知水平，可操作性要强。教师或学生要认真制定活动计划，依据计划做好活动前的准备是至关重要的环节，比如确定活动主题、活动目标、活动程序、活动时间安排，活动小组的划分，师生共同制定活动评价表，对每一名学生参与活动的全过程进行了解和评价，设计活动成果展示的评比标准，精心挑选评委等。教师必须要将功夫用到课前的准备上，决不能打无准备之仗。
2.调动学生的积极性
一堂活动课的准备往往要牵扯教师大量的时间和精力。但是教师再怎么分析学生,精心准备,也避免不了疏漏。我们除了向同事同行求助之外，为什么不充分发挥学生的聪明才智呢?教师要善于调动学生的积极性,发扬学生的创造精神，积极征求学生的意见。这样既锻炼了学生的能力，有增强了学生的参与意识。但是教师绝不能做旁观者，应该全程跟踪指导，严格把关，以达到预期的活动目标。
3.分工协作是保障。
历史操作技能的培养重在学生参与。学生参与教学是课程实施的核心，是学生学习方式的根本改变。怎样才能让每个学生都参与到活动教学中来呢？我觉得小组分工协作的方式是可取的。从以上课例来看，不合理分组、分工，调动起每一个学生参与，靠任何一人之力，都不可能在短时间内收集如此丰富的信息；而分工不明确，又会导致学生责任不清，目的不明，使效果大打折扣。要认真选择组长，必要的话还可以对组长进行培训，教给他们怎样发挥组织者的作用。
(四)课内课外相结合。
历史社会活动课教学并不只是在课外进行，它也离不开课堂，既要打“游击战”，还要打好“阵地战”。如果课上的展示环节和老师的小结做得不到位，必然影响活动的效果，打击学生的积极性，使这一教学方式面临夭折，甚至影响学生学习历史的兴趣。
在历史活动教学中，教师和学生都可能会遇到挫折、错误、弯路，甚至失败。教师千万不要因为遇到困难就放弃，要知道体验过程其实比结果更重要。在教师的帮助指导下，学生终会体会到实践的乐趣和获得成果的成就感，尤其是在实践中培养的各种能力会让学生受益终身。
（作者单位：河北省保定市涞水县求成中学）