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摘 要： 现代学徒制在高职教育领域人才培养工作中具有极其重要的价值，发挥现代学徒制的关键作用，在人才培养工作中突出现代职业教育特色，使所培养的人才与市场人才需求相适应。为了将高职院校建设成为技术技能积累的重要资源聚集体，要全面加强对现代学徒制的建设，构建良好的人才培养模式，凸显现代学徒制人才培养工作的价值。本文基于现代学徒制的技术技能积累进行了研究，希望可以为高职教育的发展提供有效的支撑。
关键词： 现代学徒制 技术技能积累 人才培养模式
教育部在新时期颁布的《高等职业教育创新发展行动计划》中明确提出新时期应该探索相应的措施提高职业教育人才培养的综合质量，通过高质量人才培养工作，促进“中国制造2025”服务能力的提高，为社会经济建设和发展提供重要的技术技能人才保障。这一政策的提出为高职院校加强技术技能积累提供重要的政策支持，首次提出新时期背景下要结合人才培养现實需求将高职院校打造成为技术技能积累基地，使技术技能积累在服务产业发展方面作用得到充分的发挥，通过不断强化人才培养工作，为我国职业教育的发展和经济社会的稳定运行奠定基础。
一、现代学徒制
现代学徒制是借助学校、企业之间的有机合作，实现教师和师傅联合对学生实施教学指导的办学模式，将培养学生的专业实践能力作为主要的教学目标。较之一般的大专班和订单式培养模式，现代学徒制在实践应用方面高度重视知识技能的传承，促进企业规范化课程体系的构建，在校企深度融合的基础上可以全面系统地提高人才培养工作的综合发展成效。将现代学徒制人才培养模式应用到学校人才培养工作中，加强学校技术技能积累聚集地的建设，突出人才培养工作的针对性，全面强化人才培养工作的综合发展效果。
二、现代学徒制人才培养的主要特征
要结合高职院校的实际情况，基于现代学徒制加强高职院校技术技能积累，就要对现代学徒制人才培养模式的特色进行明确，形成对现代学徒制的系统认识，为现代学徒制作用的发挥创造有利条件。具体对现代学徒制人才培养工作的主要特征进行分析，发现体现在以下几个方面：
首先，以企业的参与作为主体，办学主体多元化。现代学徒制是在政府、学校、企业共同支持下开展的教育培训模式，其核心是企业教育，政府工作是引导，学校主要为学生提供理论和技能方面的教育。在学校、企业和政府部门的积极配合下能够提高人才培养工作的整体效果[1]。
其次，专业培训和职业资格联系相对紧密。在当前高职院校组织开展人才培养工作的过程中，人才培养模式不断发生变化，从传统的双证书向着多证书发展，对人才综合素质表现出高度重视，并且要求在提高人才技术技能水平的前提下使他们获得直观有效的职业资格证书。一般情况下，在高职院校构建现代学徒制培养体系的过程中，现代学徒制本身与国家相关职业资格体系的联系相对紧密，因此学生完成现代学徒制的培训任务后，通过技术技能方面的考核就能获得相应的职业资格证书。从多种考核中检验学生现代学徒制模式下的成长情况，成为对现代学徒制应用效果加以检验的重要指标。
最后，在培养模式中促进学生双重身份的彰显。在基于现代学徒制对高职院校人才培养模式进行改革的过程中，学生的双重身份能得到适当的显现。学生不仅是职业院校中的学生，而且成为参与企业综合实践工作的重要学徒，并且在参与企业实践的过程中学生不仅会学习相关技术技能，而且参与相应的岗位工作，为企业生产贡献相应的力量。可以看出，在现代学徒制培养模式中，学生具有双重身份，在双重身份中学生实现全方位发展和成长。
三、基于现代学徒制的高职院校技术技能积累措施
从现代学徒制角度对高职院校技术技能积累聚集地进行建设和研究，应该将现代学徒制作为核心，构建良好的人才培养模式和体系，综合考察《高等职业教育创新发展行动计划》的要求对各项措施进行制定，通过有效落实现代学徒制试点工作，强化技术技能积累工作的综合效果，为高职教育体系中多元人才培养模式的构建提供支持，为人才培养工作质量的全面提升创造理想化的条件。下面就从政府、企业、学校和直招士官培养角度对现代学徒制基础上高职院校技术技能积累聚集地的建设进行分析，希望可以为高职院校全面推进教育改革和人才培养模式的革新提供有价值的参考。
（一）发挥政府领导作用，实现对人才培养工作的正确指导。
在将现代学徒制作为核心探索技术技能积累的过程中，政府部门具有重要的领导作用，发挥政府部门的领导作用，为现代学徒制试点工作的开展提供有效的支持，也可以逐步实现对技术技能积累工作的优化创新。在具体工作实践中，地方政府要出台相应的政策和保障措施对高职院校人才培养工作的开展做出正确的指导，并且支持和保障现代学徒制的稳定运行[2]。学校要正确认识自身的重要地位和作用，结合现代学徒制培养需求积极探索更加科学人才培养模式和管理制度的构建，争取实现学校和政府的联合，形成良好的教育体系，促进人才培养模式和质量的创新，最大限度地彰显现代学徒制的优势，为我国全面推进教育改革活动的优化开展夯实基础。如此，在政府的领导和学校的积极支持和配合下，就能形成多方参与的人才培养体系，为现代学徒制基础上技术技能积累工作的开展创造有利条件，全方位提高现代学徒制模式下人才培养工作的综合发展成效。
（二）发挥企业作用，彰显校企协同育人优势。
在从现代学徒制入手探索全新人才培养模式和体系建设的过程中，为了形成技术技能积累方面的优势，现代学徒制模式的构建要将学校和企业作为主体，并且现代学徒制的责任主体成为学校和企业，企业与学校共同承担着人才培养工作的责任义务，需要共同面对人才培养工作中的风险。因此，要发挥企业的主体作用，从企业入手对现代学徒制基础上各项人才培养工作进行改革创新，为人才提供参与技术技能实践的平台，优化技术技能人才培养工作的综合发展成效。如此就能在企业的支持和配合下，强化技术技能人才培养工作的整体效果，现代学徒制作用下高职院校人才培养质量会进一步提高。 （三）高职院校优化培养模式，发挥学校教育功用。
受到现代学徒制的影响，高职院校在建设技术技能积累聚集地的过程中，要综合考察现代学徒制模式下人才培养工作的现实需求，从多角度入手对学校教育工作加以调整，形成培养优势，凸显现代学徒制模式下人才培养工作的具体价值。在工作实践中，高职院校综合考察《高等职业教育创新发展行动计划》的要求和技术技能积累的现实需要，可以采取单独考试的方法在企业内部开展招生工作，并加强与企业的联系，综合考察企业的意见和建议对学校招生工作进行优化，确保高职院校在现代学徒制培养体系中单独招生自主权得到相应的保障，并对现代学徒制的招生对象进行规定，可以是相应阶段的学生，也可以是企业的员工，进而在对招生模式进行优化的基础上，将学校人才培养工作和企业育人工作有机结合，从招生角度对人才培养工作进行调整，形成更科学的培养体系，支持现代学徒制作用下技术技能积累工作的稳定推进。
（四）加强技术兵种培养的联合，强化定向直招士官培养效果。
在现代学徒制的作用下对高职院校人才培养工作进行改革创新的过程中，可以探索技术兵种与高职院校的有机联系，在技术兵种培养工作中探索全新的人才培养方案，促进定向直招士官培养质量的提高，使高职院校技术技能积累的作用得到有效彰显[3]。在具体工作实践中，可以尝试将定向直招士官的培养纳入高职院校现代学徒制人才培养模式体系中，通过军地共同参与直观招生育人的全过程，提高人才培养综合发展成效，实现军民融合协同育人工作的深化开展，进而有效提高人才培养工作的综合效果，为高职院校综合培养质量的提升奠定基础。
四、结语
基于现代学徒制的构建探索高职院校技术技能积累聚集地的建设，促进高职院校人才培养工作质量的全面系统发挥，彰显高职院校技术技能积累的优势，全面提高人才培养工作的综合发展成效，在技术技能教育中使高职院校人才培养质量得到稳步提高，为创新经济活动的发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]潘建峰.基于現代学徒制的高端制造业人才培养研究与实践[J].中国职业技术教育，2016（5）：46-49.
[2]刘如兵，蒋凤昌，陈鹏.基于现代学徒制技术技能人才培养模式的探索与实践——以《建筑工程技术》专业为例[J].职教论坛，2017（33）：78-80.
[3]郑新，付文亭，陈海生.基于现代学徒制的印刷技术专业产教融合教学实践与研究[J].广东技术师范学院学报，2015，36（10）：72-75.
关键词： 现代学徒制 技术技能积累 人才培养模式
教育部在新时期颁布的《高等职业教育创新发展行动计划》中明确提出新时期应该探索相应的措施提高职业教育人才培养的综合质量，通过高质量人才培养工作，促进“中国制造2025”服务能力的提高，为社会经济建设和发展提供重要的技术技能人才保障。这一政策的提出为高职院校加强技术技能积累提供重要的政策支持，首次提出新时期背景下要结合人才培养现實需求将高职院校打造成为技术技能积累基地，使技术技能积累在服务产业发展方面作用得到充分的发挥，通过不断强化人才培养工作，为我国职业教育的发展和经济社会的稳定运行奠定基础。
一、现代学徒制
现代学徒制是借助学校、企业之间的有机合作，实现教师和师傅联合对学生实施教学指导的办学模式，将培养学生的专业实践能力作为主要的教学目标。较之一般的大专班和订单式培养模式，现代学徒制在实践应用方面高度重视知识技能的传承，促进企业规范化课程体系的构建，在校企深度融合的基础上可以全面系统地提高人才培养工作的综合发展成效。将现代学徒制人才培养模式应用到学校人才培养工作中，加强学校技术技能积累聚集地的建设，突出人才培养工作的针对性，全面强化人才培养工作的综合发展效果。
二、现代学徒制人才培养的主要特征
要结合高职院校的实际情况，基于现代学徒制加强高职院校技术技能积累，就要对现代学徒制人才培养模式的特色进行明确，形成对现代学徒制的系统认识，为现代学徒制作用的发挥创造有利条件。具体对现代学徒制人才培养工作的主要特征进行分析，发现体现在以下几个方面：
首先，以企业的参与作为主体，办学主体多元化。现代学徒制是在政府、学校、企业共同支持下开展的教育培训模式，其核心是企业教育，政府工作是引导，学校主要为学生提供理论和技能方面的教育。在学校、企业和政府部门的积极配合下能够提高人才培养工作的整体效果[1]。
其次，专业培训和职业资格联系相对紧密。在当前高职院校组织开展人才培养工作的过程中，人才培养模式不断发生变化，从传统的双证书向着多证书发展，对人才综合素质表现出高度重视，并且要求在提高人才技术技能水平的前提下使他们获得直观有效的职业资格证书。一般情况下，在高职院校构建现代学徒制培养体系的过程中，现代学徒制本身与国家相关职业资格体系的联系相对紧密，因此学生完成现代学徒制的培训任务后，通过技术技能方面的考核就能获得相应的职业资格证书。从多种考核中检验学生现代学徒制模式下的成长情况，成为对现代学徒制应用效果加以检验的重要指标。
最后，在培养模式中促进学生双重身份的彰显。在基于现代学徒制对高职院校人才培养模式进行改革的过程中，学生的双重身份能得到适当的显现。学生不仅是职业院校中的学生，而且成为参与企业综合实践工作的重要学徒，并且在参与企业实践的过程中学生不仅会学习相关技术技能，而且参与相应的岗位工作，为企业生产贡献相应的力量。可以看出，在现代学徒制培养模式中，学生具有双重身份，在双重身份中学生实现全方位发展和成长。
三、基于现代学徒制的高职院校技术技能积累措施
从现代学徒制角度对高职院校技术技能积累聚集地进行建设和研究，应该将现代学徒制作为核心，构建良好的人才培养模式和体系，综合考察《高等职业教育创新发展行动计划》的要求对各项措施进行制定，通过有效落实现代学徒制试点工作，强化技术技能积累工作的综合效果，为高职教育体系中多元人才培养模式的构建提供支持，为人才培养工作质量的全面提升创造理想化的条件。下面就从政府、企业、学校和直招士官培养角度对现代学徒制基础上高职院校技术技能积累聚集地的建设进行分析，希望可以为高职院校全面推进教育改革和人才培养模式的革新提供有价值的参考。
（一）发挥政府领导作用，实现对人才培养工作的正确指导。
在将现代学徒制作为核心探索技术技能积累的过程中，政府部门具有重要的领导作用，发挥政府部门的领导作用，为现代学徒制试点工作的开展提供有效的支持，也可以逐步实现对技术技能积累工作的优化创新。在具体工作实践中，地方政府要出台相应的政策和保障措施对高职院校人才培养工作的开展做出正确的指导，并且支持和保障现代学徒制的稳定运行[2]。学校要正确认识自身的重要地位和作用，结合现代学徒制培养需求积极探索更加科学人才培养模式和管理制度的构建，争取实现学校和政府的联合，形成良好的教育体系，促进人才培养模式和质量的创新，最大限度地彰显现代学徒制的优势，为我国全面推进教育改革活动的优化开展夯实基础。如此，在政府的领导和学校的积极支持和配合下，就能形成多方参与的人才培养体系，为现代学徒制基础上技术技能积累工作的开展创造有利条件，全方位提高现代学徒制模式下人才培养工作的综合发展成效。
（二）发挥企业作用，彰显校企协同育人优势。
在从现代学徒制入手探索全新人才培养模式和体系建设的过程中，为了形成技术技能积累方面的优势，现代学徒制模式的构建要将学校和企业作为主体，并且现代学徒制的责任主体成为学校和企业，企业与学校共同承担着人才培养工作的责任义务，需要共同面对人才培养工作中的风险。因此，要发挥企业的主体作用，从企业入手对现代学徒制基础上各项人才培养工作进行改革创新，为人才提供参与技术技能实践的平台，优化技术技能人才培养工作的综合发展成效。如此就能在企业的支持和配合下，强化技术技能人才培养工作的整体效果，现代学徒制作用下高职院校人才培养质量会进一步提高。 （三）高职院校优化培养模式，发挥学校教育功用。
受到现代学徒制的影响，高职院校在建设技术技能积累聚集地的过程中，要综合考察现代学徒制模式下人才培养工作的现实需求，从多角度入手对学校教育工作加以调整，形成培养优势，凸显现代学徒制模式下人才培养工作的具体价值。在工作实践中，高职院校综合考察《高等职业教育创新发展行动计划》的要求和技术技能积累的现实需要，可以采取单独考试的方法在企业内部开展招生工作，并加强与企业的联系，综合考察企业的意见和建议对学校招生工作进行优化，确保高职院校在现代学徒制培养体系中单独招生自主权得到相应的保障，并对现代学徒制的招生对象进行规定，可以是相应阶段的学生，也可以是企业的员工，进而在对招生模式进行优化的基础上，将学校人才培养工作和企业育人工作有机结合，从招生角度对人才培养工作进行调整，形成更科学的培养体系，支持现代学徒制作用下技术技能积累工作的稳定推进。
（四）加强技术兵种培养的联合，强化定向直招士官培养效果。
在现代学徒制的作用下对高职院校人才培养工作进行改革创新的过程中，可以探索技术兵种与高职院校的有机联系，在技术兵种培养工作中探索全新的人才培养方案，促进定向直招士官培养质量的提高，使高职院校技术技能积累的作用得到有效彰显[3]。在具体工作实践中，可以尝试将定向直招士官的培养纳入高职院校现代学徒制人才培养模式体系中，通过军地共同参与直观招生育人的全过程，提高人才培养综合发展成效，实现军民融合协同育人工作的深化开展，进而有效提高人才培养工作的综合效果，为高职院校综合培养质量的提升奠定基础。
四、结语
基于现代学徒制的构建探索高职院校技术技能积累聚集地的建设，促进高职院校人才培养工作质量的全面系统发挥，彰显高职院校技术技能积累的优势，全面提高人才培养工作的综合发展成效，在技术技能教育中使高职院校人才培养质量得到稳步提高，为创新经济活动的发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]潘建峰.基于現代学徒制的高端制造业人才培养研究与实践[J].中国职业技术教育，2016（5）：46-49.
[2]刘如兵，蒋凤昌，陈鹏.基于现代学徒制技术技能人才培养模式的探索与实践——以《建筑工程技术》专业为例[J].职教论坛，2017（33）：78-80.
[3]郑新，付文亭，陈海生.基于现代学徒制的印刷技术专业产教融合教学实践与研究[J].广东技术师范学院学报，2015，36（10）：72-75.