笔者见过的许多《计算机应用》教材都是讲“操作步骤”，而且教材中以“知识点”来划分章节。虽然分类细致，操作步骤详实，但每个知识点之间没有连续关联性，也不能形成一个整体，不能完成一项整体性、现实性的任务。因此，笔者在几年来的教学实践中发现了一些不方便之处。如：知识点繁多，学生跟着做做，觉得较容易，但容易遗忘知识点；学生把教材当作一本“万能说明书”，需要时翻翻书，按步骤一查就会，但是离开了书又忘记了，不能真正成为自己的能力。笔者尝试过“举例”教学，即学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个“共同任务”为活动中心，在强烈的“解决问题”动机的驱使下，通过对学习资源的积极主动应用，开展自主探索和互动协作的学习过程，并在完成既定任务的同时掌握解决问题的方法。这样，学生听课的热情会大大提高。
　　一、计算机课程中“举例”的作用
　　1.举例可调动学生积极性，激发学习兴趣
　　例如，在“word编辑”课堂的开始，笔者把“编辑前”的文档与“编辑后”的文档进行了详细对比，学生们明显看出编辑后的文档美观整洁，很有艺术效果。使学生迫切想知道《简历》的前后变化是如何发生的，不会把本堂课的学习当作一种包袱，而是积极探索，变“要我学”为“我要完成任务”。
　　2.在知识点的教授过程中，举例能帮助学生理解问题，总结规律
　　当老师把操作步骤总结好时，学生本来没有感性认识，通过巧妙举例，使学生理解详细操作步骤，真正把这个知识点变为技能。例如，遇到“边框”“项目符号”“段落”等设置，都在“格式菜单”下；遇到“艺术字、插入图片、插入文本框等”设置时，都在“插入菜单”下。
　　3.以例子强化记忆
　　在课后总结时，布置几个包涵当堂课所有知识点的例子，让学生反复训练，既起到加强理解的作用，又使学生便于记忆。
　　二、计算机教学过程中“举例”的几点原则
　　1.举例时追求实用，学以致用
　　教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，其知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地为学生着想。拿出现实生活中的确需要解决的问题，这样学生才觉得顺理成章，有学习的必要性。
　　2.举例时难易程度适中，由简入难
　　举例不宜晦涩、深奥，新知识点不宜过多，应从学生实际出发，不要盲目认为学生很聪明，也不宜过于简单。选取范例要考虑学生的特点，及其知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生接受知识的能力往往会有较大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑他们现有的知识基础、认知能力、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或有难度的“任务”，最好事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活密切相关而且比较有趣的“任务”时，就会专心致志，兴趣浓厚。
　　3.举例时抓住重点，突出难点
　　举例新课时，可以穿插前几堂课已经熟练掌握的知识，一方面及时达到巩固知识点、检验学生的目的，更重要的是增强学生学习本堂课的兴趣和信心。
　　对实例讲解过程，不宜每个知识点都进行演示。有时唯恐基础薄弱的学生不明白个别知识点的操作方法，而不断复习，重新演示，复述步骤。这样久而久之，会养成了学生的依赖心理，无法培养学生自觉回顾知识，靠自己动脑动手解决问题的能力。
　　4.举例时兼顾美观，提升学生的审美素养
　　审美教育，是指培养学生感受美、鉴赏美、展示美和创造美的能力教育。美，无时不在，无处不在。让“美”走进课堂，让学生在轻松和谐的环境中既学到科学知识又得到美的享受，是课堂教育成功的集中体现。
　　计算机教学中动人的段落文字、精美的插图、造型优美的线条与色彩，都能提供生动的形象，使学生产生愉悦的美感。然后他们就会有足够的激情亲自上机动手实践，不仅有了知识的收获，更重要的是整个学习过程使学生的审美能力得到升华。
　　教师应该不断地加强业务知识的钻研，努力掌握丰富的专业知识，并潜心钻研教学理论，才能更好地掌握“举例”的技巧和艺术。拥有源源不断的活水作范例，使学生在大量的精彩范例实践中熟练地掌握计算机操作技能，有效地帮助学生乐学、易学、会学。
　　（作者单位：江苏省通州职业教育中心校）