论文部分内容阅读
摘 要： 传统教学作文的方式主要由教师为主，这与以学生为本的理念是相违背的。单向的教学模式使学生易失去写作兴趣，使作文水平停滞不前。本文针对信息环境下，如何提高作文教学质量提出相应模式。
关键词： 信息技术环境 高中语文 写作指导
写作，是一种思维的创新活动，也是比较规范的书面表达心理认知的活动。作文是语文教学的重中之重，也是制约语文水平的一个“瓶颈”。高中生都希望能在作文上拿高分，希望能“出口成章”、“下笔千言”，但是传统的作文教学指导模式在信息时代明显落后了，不能满足学生和老师的需要。
信息环境成为作文创新的一个平台，使师生不再处于老师教、学生学的尴尬处境，也打破了传统的教师定框架，学生填写内容的僵硬模式，实现了网络学习平台的大跨越。极大地调动了学生写作文的积极性，丰富了写作的素材，活跃了学生的写作思维，变单向的知识传递为多向的循环互动。
1.创设情境，激发写作热情
传统的作文课堂上，老师一般是先写下作文题目，再进行选材和构思，在组织语言等方面进行很简单指导，剩下的就靠学生自己苦思冥想了。而在信息技术环境下，作文教学有电脑屏幕的投影，利用声音、图像和视频等为学生的写作创设情境，先让学生有视觉和听觉上的冲击，才能有心理上的感受。情境的设计可以从以下步骤开展。先是直观演示。这种演示可以丰富学生的想象力，激起情感上的波澜，从而激发学生的灵感和创作热情。如一场突如其来的冰雹、一张空气被污染的图片等都可以进行直观的视频演示，让学生切身体会，融入情境之中，才会下笔千言。其次是发散思维。在观看真实的图片和视频之后，学生还沉浸于情境中，有的学生开始与同学滔滔不绝地讲起自己的体会，这就是所谓的发散思维。发散思维让学生觉得有料可写，但是一定要确定好哪个主题是最合适的，最有表现力。不然易使文章无中心可言。
2.在线查询，丰富写作材料
写作有两大困难，首先学生对所写的主题不太了解，或是很陌生，所以无从下手。由于高中生每天都在忙于学习，生活的经验不够丰富，对外面的世界也知之甚少，这种枯燥单调的社会关系和对亲情的肤浅感受都让作文显得苍白无力。其次学生写作缺少训练，没有对一些必要的结构框架进行操练，就无法将心中的所思所想联系起来。再次就是写作的素材匮乏。一般而言，语文老师只会提醒学生平时要多积累，并多抄写经典词句，写写周记和日记，等等。而课后的时间非常有限，学生的作业很多，阅读的时间就很少。所以，想快速提高阅读和写作水平很难做到。
（1）自主筛选。
信息技术环境下，资源更丰富、更复杂。所以，要进行甄别，选择与自己的主题有关的，不能眉毛胡子一把抓，所以要让学生学会选材。通常情况下我们都是使用的百度浏览器搜索所需材料，将关键词输入，利用搜索引擎进行筛选，选择自己所需素材，这样可以更精确地找到资料，避免浪费时间。
（2）创新运用。
材料的选择相对而言比较简单，那么对于这些素材，不能只是简单地拷贝到作文中，而要进行合理创新的使用。能科学使用这些材料表达自己的观点是有一定难度的。因此，在线所选的材料不能生搬，而要围绕主题选择材料。比如，当出示一幅山水图片的时候，有同学会说这里的景色真漂亮，而还有同学则说这就是一幅美丽的山水画等，这些都是让同学们产生创新思维的来源，这样将别人的东西加以合理想象，才会使文章出类拔萃。
3.在线构思，拓展写作思路
作文构思非常重要，这个结构新颖与否能衡量写作水平的高低。所以，学生可以利用网络资源优化文章思路。
（1）理清思路，整理材料。
主题确定后，进行材料的选择，这些是写作的前奏，还只是一些零碎散乱的内容停留在大脑里，最重要的就是要将这些零散的内容通过细致的构思联系起来。思路就是这三个步骤中一根精美的线，将前面的素材串联起来。
（2）多样化的构思方法。
作文的构思有很多种方式。首先是结合式。学生根据自己的兴趣，找出几句相关联的话语，在营造的网络环境下将这几句话按顺序排成文章，以此表现一个主题。文章形散而神不散，具有一定的逻辑性。其次是排比式。学生根据作文的内容，按相同结构写成几段话，形成一种排比结构，更具气势。再次是标题式。小标题的使用能让段与段之间更清晰，使人看了之后一目了然，可使文章简洁却详略得当。
3.自由评议，提高评讲效率
一般情况下，学生的作文交上来后都是由老师批改，学生不参与。老师的批改主要是从是否走题，句子是否表达得当，文章布局是否规范，逻辑修辞是否恰当等方面进行，这些要求会让学生只向老师的标准倾斜，而在信息技术环境下，网络作文评价的主体不只是老师。网上批改更方便，教师可以随时进行网上批改，省去翻阅的负担；教师还可以利用网上引擎扫描文章的相似处，检查是否有抄袭现象，这也使学生更自觉地自己思考文章。还有就是教师可以将文章放到多媒体上，针对语句、段落和篇章结构等进行点评和赏析。还可以让学生之间互相点评，这样大家各抒己见，拉近彼此距离。学生的话语总是那么直接与纯朴，同龄人之间的话也更多，能进行更好的交流，易于对文章进行修改。
此外，还可以接受社会各界的点评。一些学生喜欢上传自己的佳作，老师和家长及文学爱好者都可以通过网络看到文章，有的会点上一个赞字或发表评论，还有一些会被杂志社或其他网站转载，这些都能提高学生的作文水平，增强学生的写作信心。
信息时代的到来，为作文的教学注入了新鲜血液。作文教学方式和教学形式都发生了革命性变化。当然，信息技术环境下的作文教学给语文老师带来了很大挑战，教师不仅需要掌握扎实的专业文化知识，还要具备较强的组织能力和基本的计算机操作水平，这样才能对网络作文教学运用得得心应手。
参考文献：
[1]王贺.简谈依托现代信息技术促进语文作文教学[J].基础教育，2011，10.
[2]王明霞.利用信息技术发展学生语言能力[J].青海教育，2006，5.
关键词： 信息技术环境 高中语文 写作指导
写作，是一种思维的创新活动，也是比较规范的书面表达心理认知的活动。作文是语文教学的重中之重，也是制约语文水平的一个“瓶颈”。高中生都希望能在作文上拿高分，希望能“出口成章”、“下笔千言”，但是传统的作文教学指导模式在信息时代明显落后了，不能满足学生和老师的需要。
信息环境成为作文创新的一个平台，使师生不再处于老师教、学生学的尴尬处境，也打破了传统的教师定框架，学生填写内容的僵硬模式，实现了网络学习平台的大跨越。极大地调动了学生写作文的积极性，丰富了写作的素材，活跃了学生的写作思维，变单向的知识传递为多向的循环互动。
1.创设情境，激发写作热情
传统的作文课堂上，老师一般是先写下作文题目，再进行选材和构思，在组织语言等方面进行很简单指导，剩下的就靠学生自己苦思冥想了。而在信息技术环境下，作文教学有电脑屏幕的投影，利用声音、图像和视频等为学生的写作创设情境，先让学生有视觉和听觉上的冲击，才能有心理上的感受。情境的设计可以从以下步骤开展。先是直观演示。这种演示可以丰富学生的想象力，激起情感上的波澜，从而激发学生的灵感和创作热情。如一场突如其来的冰雹、一张空气被污染的图片等都可以进行直观的视频演示，让学生切身体会，融入情境之中，才会下笔千言。其次是发散思维。在观看真实的图片和视频之后，学生还沉浸于情境中，有的学生开始与同学滔滔不绝地讲起自己的体会，这就是所谓的发散思维。发散思维让学生觉得有料可写，但是一定要确定好哪个主题是最合适的，最有表现力。不然易使文章无中心可言。
2.在线查询，丰富写作材料
写作有两大困难，首先学生对所写的主题不太了解，或是很陌生，所以无从下手。由于高中生每天都在忙于学习，生活的经验不够丰富，对外面的世界也知之甚少，这种枯燥单调的社会关系和对亲情的肤浅感受都让作文显得苍白无力。其次学生写作缺少训练，没有对一些必要的结构框架进行操练，就无法将心中的所思所想联系起来。再次就是写作的素材匮乏。一般而言，语文老师只会提醒学生平时要多积累，并多抄写经典词句，写写周记和日记，等等。而课后的时间非常有限，学生的作业很多，阅读的时间就很少。所以，想快速提高阅读和写作水平很难做到。
（1）自主筛选。
信息技术环境下，资源更丰富、更复杂。所以，要进行甄别，选择与自己的主题有关的，不能眉毛胡子一把抓，所以要让学生学会选材。通常情况下我们都是使用的百度浏览器搜索所需材料，将关键词输入，利用搜索引擎进行筛选，选择自己所需素材，这样可以更精确地找到资料，避免浪费时间。
（2）创新运用。
材料的选择相对而言比较简单，那么对于这些素材，不能只是简单地拷贝到作文中，而要进行合理创新的使用。能科学使用这些材料表达自己的观点是有一定难度的。因此，在线所选的材料不能生搬，而要围绕主题选择材料。比如，当出示一幅山水图片的时候，有同学会说这里的景色真漂亮，而还有同学则说这就是一幅美丽的山水画等，这些都是让同学们产生创新思维的来源，这样将别人的东西加以合理想象，才会使文章出类拔萃。
3.在线构思，拓展写作思路
作文构思非常重要，这个结构新颖与否能衡量写作水平的高低。所以，学生可以利用网络资源优化文章思路。
（1）理清思路，整理材料。
主题确定后，进行材料的选择，这些是写作的前奏，还只是一些零碎散乱的内容停留在大脑里，最重要的就是要将这些零散的内容通过细致的构思联系起来。思路就是这三个步骤中一根精美的线，将前面的素材串联起来。
（2）多样化的构思方法。
作文的构思有很多种方式。首先是结合式。学生根据自己的兴趣，找出几句相关联的话语，在营造的网络环境下将这几句话按顺序排成文章，以此表现一个主题。文章形散而神不散，具有一定的逻辑性。其次是排比式。学生根据作文的内容，按相同结构写成几段话，形成一种排比结构，更具气势。再次是标题式。小标题的使用能让段与段之间更清晰，使人看了之后一目了然，可使文章简洁却详略得当。
3.自由评议，提高评讲效率
一般情况下，学生的作文交上来后都是由老师批改，学生不参与。老师的批改主要是从是否走题，句子是否表达得当，文章布局是否规范，逻辑修辞是否恰当等方面进行，这些要求会让学生只向老师的标准倾斜，而在信息技术环境下，网络作文评价的主体不只是老师。网上批改更方便，教师可以随时进行网上批改，省去翻阅的负担；教师还可以利用网上引擎扫描文章的相似处，检查是否有抄袭现象，这也使学生更自觉地自己思考文章。还有就是教师可以将文章放到多媒体上，针对语句、段落和篇章结构等进行点评和赏析。还可以让学生之间互相点评，这样大家各抒己见，拉近彼此距离。学生的话语总是那么直接与纯朴，同龄人之间的话也更多，能进行更好的交流，易于对文章进行修改。
此外，还可以接受社会各界的点评。一些学生喜欢上传自己的佳作，老师和家长及文学爱好者都可以通过网络看到文章，有的会点上一个赞字或发表评论，还有一些会被杂志社或其他网站转载，这些都能提高学生的作文水平，增强学生的写作信心。
信息时代的到来，为作文的教学注入了新鲜血液。作文教学方式和教学形式都发生了革命性变化。当然，信息技术环境下的作文教学给语文老师带来了很大挑战，教师不仅需要掌握扎实的专业文化知识，还要具备较强的组织能力和基本的计算机操作水平，这样才能对网络作文教学运用得得心应手。
参考文献：
[1]王贺.简谈依托现代信息技术促进语文作文教学[J].基础教育，2011，10.
[2]王明霞.利用信息技术发展学生语言能力[J].青海教育，2006，5.