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【摘 要】小学阶段对孩子来说是知识启蒙的阶段，这个阶段对于孩子来说，是十分重要的阶段，它直接联系到孩子的智力开发，对事物探索的敏感性，在这个阶段，孩子们学好数学对于他们未来的学习是十分有好处的，但是数学这门科目比较抽象，对于初期开始学习的孩子来说，学习起来是有一点难度的，这篇文章就如何培养小学生的数学学科素养展开探究，探讨用哪种方式可以让孩子能更顺利开始知识启蒙。
【关键词】数学素养；多提问；多学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0105-01
一、引言
小学生的数学学科素养简单来说就是一种学习态度和学习能力，也可以理解成小学生在接触数学时而产生的综合能力，小学生接触数学主要可以帮助他们提高解题能力，理性思考问题的能力，分析问题的能力，用学习到的知识运用在实际生活中，数学学科素养时一种合理、有序的思维能力，它既基于数据基础知识，高于数据基础知识，刚刚接触数学的小学生是不具备这种能力的，于是就需要教师系统的教学，教师需要有完备的教学方式与系统的理论知识来帮助小学生对于数学的启蒙并培养学生的数学学科素养。
二、培养小学生数学学科素养中可能出现的问题
其一，爱玩是每个孩子的天性，小学生就更不例外，当小学生第一次面对数学这门篇理性的学科时，无疑是抵抗的，他们对数字的认知还停留在单纯的一二三四上，对于数学中一些系统的理论和公式，以及概念类的东西他们会感觉到枯燥和乏味，甚至会产生抵抗情绪，这对于他们养成数学学科素养是十分不利的。
其二，有一些教师在认知上产生了误区，将数学学科素养认为是一种解题技能，于是给学生大量的作业去练习，只给他们解题的公式，而不教他们解题的思路，这样学生渐渐的便容易缺少举一反三的能力，这虽然在一定程度上提高了学生的解题能力，但这确十分不利于学生综合数学思维的发展，一定程度上也限制了学生数学科学素养的成长，这是不利于学生的知识启蒙的。
其三，传统的教学模式就是采用灌输的方法，不管学生能不能快速理解或接受，老师都一股脑的教给学生，师生之间缺乏对问题的沟通，老师对学生不了解，学生也不懂得老师的思维方式，这样长久下去，老师就没办法给予学生针对性的教学，这样不但不利于教学质量的提升，也不利于学生数学学科素养的培养。
其四，也许学生在课堂能够很好的了解所学的知识，但也有可能仅限于课堂，由于小学生年纪较小，理解能力有限，还不太具备学以致用的能力，所以能真正运用到数学素养去解决问题的意识还比较弱，也很难系统的运用数学科学素养。
三、培养小学生数学学科素养的意义
数学不仅仅是一门充满着符号与数学的科目，数学与我们的生活连接的十分紧密，数学是一门理性的科目，学习数学有利于我们对问题的思考，有利于增强我们的逻辑性，学好了数学可以帮助我们清除的梳理问题，我们在生活中的问题也可以游刃有余的应对，养成数学学科素养有利于我们进行建立数学模型，可以更好的解决问题。
四、培养小学生数学学科素养的方法
首先教师要树立正确的教学理念，未来我们的社会需要的综合性人才，如果只具备一项技能是远远不够的，还需要具备数学的思想和实际运用的能力，所以一个优秀的教师应该树立以人为本的教学观念，转变传统的教学模式，采用‘思’和‘学’相结合的模式，让学生跟着你的思路一起走。其次，教师要学会引导学生自主思考，自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，每个学生的思想都不同，适用于每个学生的教学方式也不一样，老师也应该运用不同的方法来教导学生，让学生都能发自己的长处，或者学习其他同学的长处，弥补自身的不足，完善个人的学习方法，这更有利于小学生培养数学学科素养。当然了，兴趣是开始某件事情的必需品，学习也不例外，只有当学生对数学这门科目产生了兴趣，他才能在学习上表现出自觉性和积极性，所以教师在教学的过程中一定要非常重视培养学生的兴趣，比如在算术教学时，可以让学生联系今天的支出来计算，这就更好的调动了学生对于算术的兴趣。教师在课堂上时，一定要鼓励学生勤提问，鼓励学生养成不懂就问的好习惯，并引导学生自主的解决问题、解决问题，提高学习的主动性数学新课标强调，要使学生初步运用数学思维去观察、分析社会现实、增强应用数学的意识，所以教师也要注重培养学生的思维能力。例如在数学分数加减法时，可以运用趣味学习的方法，促使学生认真思考，積极解决问题。教师还可以试着让学生成为课堂的主人，让学生讲出自己的见解，学生在课堂上自我发挥，有利于学生的自我发现，帮助学生提高自己的胆量，发挥自己的语言才能，在课堂上既学到了知识，也拓展了自己的见解。
在课堂学习的同时，也不能忽略课后的实践活动，数学的实践活动有利于提高小学生的综合水平和数学成绩，让学生能更好的接受课堂知识，更快的消化课堂知识。教师还要注重学生在学习方面的合作，例如一个问题可以让多个学生用多种方法去解答，最后可以把方案汇总，这样可以让一个问题有多种解决办法，这样不仅仅让学生开发了多种思维，也可以让学生学习到其他同学的长处，互相进步。完善自身的学习方法。
学生能否拥有数学学科素养不仅仅在于老师，家长也是个重要的因素，在学生的课余时间，家长也要对学生进行智力的开发，积极培养学生独立思考的能力，生活中的琐事尽量自己来解决，这样小学生才能更好的进行智力开发，培养数学科学素养。
五、结语
综上所述，在实际教学中培养小学生的数学科学素养不是一项容易完成的任务，它必须有系统的方式，要有科学的教学模式，优秀的教学质量，这些也是完成教学目标必不可少的因素，也是提高小学生数学科学素养的重要途径，不仅仅需要老师一丝不苟的教导，还需要家长的积极配合，这样才可以提高学生的综合素养和数学科学素养。
参考文献
[1]黄淑文.试论在小学数学教学中培养学科核心素养的途径[J].中华少年，2017（07）.
[2]钱留娟.探究如何培养小学生的数学核心素养[J].都市家教月刊，2016（11）.
[3]朱婵媛.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].新课程（小学），2017（12）.
【关键词】数学素养；多提问；多学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0105-01
一、引言
小学生的数学学科素养简单来说就是一种学习态度和学习能力，也可以理解成小学生在接触数学时而产生的综合能力，小学生接触数学主要可以帮助他们提高解题能力，理性思考问题的能力，分析问题的能力，用学习到的知识运用在实际生活中，数学学科素养时一种合理、有序的思维能力，它既基于数据基础知识，高于数据基础知识，刚刚接触数学的小学生是不具备这种能力的，于是就需要教师系统的教学，教师需要有完备的教学方式与系统的理论知识来帮助小学生对于数学的启蒙并培养学生的数学学科素养。
二、培养小学生数学学科素养中可能出现的问题
其一，爱玩是每个孩子的天性，小学生就更不例外，当小学生第一次面对数学这门篇理性的学科时，无疑是抵抗的，他们对数字的认知还停留在单纯的一二三四上，对于数学中一些系统的理论和公式，以及概念类的东西他们会感觉到枯燥和乏味，甚至会产生抵抗情绪，这对于他们养成数学学科素养是十分不利的。
其二，有一些教师在认知上产生了误区，将数学学科素养认为是一种解题技能，于是给学生大量的作业去练习，只给他们解题的公式，而不教他们解题的思路，这样学生渐渐的便容易缺少举一反三的能力，这虽然在一定程度上提高了学生的解题能力，但这确十分不利于学生综合数学思维的发展，一定程度上也限制了学生数学科学素养的成长，这是不利于学生的知识启蒙的。
其三，传统的教学模式就是采用灌输的方法，不管学生能不能快速理解或接受，老师都一股脑的教给学生，师生之间缺乏对问题的沟通，老师对学生不了解，学生也不懂得老师的思维方式，这样长久下去，老师就没办法给予学生针对性的教学，这样不但不利于教学质量的提升，也不利于学生数学学科素养的培养。
其四，也许学生在课堂能够很好的了解所学的知识，但也有可能仅限于课堂，由于小学生年纪较小，理解能力有限，还不太具备学以致用的能力，所以能真正运用到数学素养去解决问题的意识还比较弱，也很难系统的运用数学科学素养。
三、培养小学生数学学科素养的意义
数学不仅仅是一门充满着符号与数学的科目，数学与我们的生活连接的十分紧密，数学是一门理性的科目，学习数学有利于我们对问题的思考，有利于增强我们的逻辑性，学好了数学可以帮助我们清除的梳理问题，我们在生活中的问题也可以游刃有余的应对，养成数学学科素养有利于我们进行建立数学模型，可以更好的解决问题。
四、培养小学生数学学科素养的方法
首先教师要树立正确的教学理念，未来我们的社会需要的综合性人才，如果只具备一项技能是远远不够的，还需要具备数学的思想和实际运用的能力，所以一个优秀的教师应该树立以人为本的教学观念，转变传统的教学模式，采用‘思’和‘学’相结合的模式，让学生跟着你的思路一起走。其次，教师要学会引导学生自主思考，自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，每个学生的思想都不同，适用于每个学生的教学方式也不一样，老师也应该运用不同的方法来教导学生，让学生都能发自己的长处，或者学习其他同学的长处，弥补自身的不足，完善个人的学习方法，这更有利于小学生培养数学学科素养。当然了，兴趣是开始某件事情的必需品，学习也不例外，只有当学生对数学这门科目产生了兴趣，他才能在学习上表现出自觉性和积极性，所以教师在教学的过程中一定要非常重视培养学生的兴趣，比如在算术教学时，可以让学生联系今天的支出来计算，这就更好的调动了学生对于算术的兴趣。教师在课堂上时，一定要鼓励学生勤提问，鼓励学生养成不懂就问的好习惯，并引导学生自主的解决问题、解决问题，提高学习的主动性数学新课标强调，要使学生初步运用数学思维去观察、分析社会现实、增强应用数学的意识，所以教师也要注重培养学生的思维能力。例如在数学分数加减法时，可以运用趣味学习的方法，促使学生认真思考，積极解决问题。教师还可以试着让学生成为课堂的主人，让学生讲出自己的见解，学生在课堂上自我发挥，有利于学生的自我发现，帮助学生提高自己的胆量，发挥自己的语言才能，在课堂上既学到了知识，也拓展了自己的见解。
在课堂学习的同时，也不能忽略课后的实践活动，数学的实践活动有利于提高小学生的综合水平和数学成绩，让学生能更好的接受课堂知识，更快的消化课堂知识。教师还要注重学生在学习方面的合作，例如一个问题可以让多个学生用多种方法去解答，最后可以把方案汇总，这样可以让一个问题有多种解决办法，这样不仅仅让学生开发了多种思维，也可以让学生学习到其他同学的长处，互相进步。完善自身的学习方法。
学生能否拥有数学学科素养不仅仅在于老师，家长也是个重要的因素，在学生的课余时间，家长也要对学生进行智力的开发，积极培养学生独立思考的能力，生活中的琐事尽量自己来解决，这样小学生才能更好的进行智力开发，培养数学科学素养。
五、结语
综上所述，在实际教学中培养小学生的数学科学素养不是一项容易完成的任务，它必须有系统的方式，要有科学的教学模式，优秀的教学质量，这些也是完成教学目标必不可少的因素，也是提高小学生数学科学素养的重要途径，不仅仅需要老师一丝不苟的教导，还需要家长的积极配合，这样才可以提高学生的综合素养和数学科学素养。
参考文献
[1]黄淑文.试论在小学数学教学中培养学科核心素养的途径[J].中华少年，2017（07）.
[2]钱留娟.探究如何培养小学生的数学核心素养[J].都市家教月刊，2016（11）.
[3]朱婵媛.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].新课程（小学），2017（12）.