论文部分内容阅读
作为书面语言的一部分，标点符号内涵深刻、意义丰富，它往往可以使零散的语言文字更富有张力和表现力，起到传达无穷之意的效果，只有读懂它，才能真正读懂文本。长期以来，语文教学过多地重视语言文字的理解分析，而对标点符号教学只是蜻蜓点水，一笔带过。因此，在语文教学中，教师要高度关注标点符号，善于挖掘标点符号背后蕴含的深意，变小小标点符号为学习的“亮点”，并以此为切入口，有效开展教学，从而提高教学的有效性，提升学生的语文素养。
标点符号是书面语言的停顿符号，不同的标点符号，其作用不同。在朗读中，逗号、顿号表停顿，读时停顿时间短；问号表疑问，问意深刻，引人深思，读时语调上扬；感叹号，叹意深沉，用于抒发强烈的情感，读时语气或高亢激昂或委婉深沉；破折号，或表中断，或表解释说明，或表跳跃转折，读时语音绵延悠长。在语文教材中，许多课文中的标点符号蕴藏着丰富的思想内涵和作者的深厚情感，读时让人回味无穷。在平时的朗读教学中，教师要注意引导学生紧扣文本中的标点符号，有感情地朗读，反复地朗读，读出精彩、读出韵味、读出内涵，从而帮助学生掌握朗读的技巧，引导学生挖掘标点符号背后的意思，更好地把握文本的思想情感。 比如教学《穷人》一课时，我抓住“自己的五个孩子已经够他受了……是他来啦……不，还没有来！……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这一段话中有多个省略号，我先提出问题，引导学生思考：“从这些省略号中你读懂了什么？”有的学生回答：“桑娜的心里很矛盾。”有的说：“桑娜家里已经有五个孩子，生活很困难，再抱两个孩子回来，担心渔夫会揍她”还有的说：“桑娜下定决心就算渔夫打她，她也要把西蒙的两个孩子抱回家里养活”。然后我继续追问：“桑娜的心情如此忐忑不安，我们应该读出怎样的语气？”接着，我指导学生读一读，要求学生读出桑娜害怕渔夫揍她的矛盾心理，以及下定决心收养西蒙两个孩子后毅然决然的语气，经指导后，学生的朗读很到位。这样，通过利用标点符号，引导学生有感情地朗读课文，既让学生理解了语言的意蕴，把握文本的思想感情，又培养学生的语感，提升学生的朗读能力。
《语文课程标准解讀》中指出：“关于标点符号，不仅把它当作一种知识，还要把它当作理解内容、体会感情的一种手段。”文字有生命，标点符号也有温度，也饱含情感。在许多文章中，作者往往会利用标点符号留下语言空白，以增强文章的表达效果，达到“此时无声胜有声”的艺术效果。在语文教学中，教师要善于挖掘和利用标点符号的空白点，引导学生放飞思绪，尽情联想，去填补这些语言空白，变“无”为“有”，充实文本内容，丰富文本内涵，从而点燃学生的思维之火花，启迪学生思想，升华学生情感。
小小的标点，别有洞天，蕴含着显性文本所看不到的深意，使文章富有内涵给人以思考和想象的空间。当文本融入学生的心灵，学生与作者、文本产生心灵的对话和情感的共鸣时，孩子的心灵之门就会随之打开，心灵之声就会荡气回肠。
课文《地震中的父与子》中有一句“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”在教学时，我特意错误地在幻灯片上出示“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”认真的同学马上就发现了：“老师，您写错了，是顿号不是逗号！”我趁机展开教学“啊？不是顿号，是逗号呀！可是，这些句子停顿短，，不都是得用顿号吗？”几个小小的顿号和逗号，引发了一场深入的思考和激烈的争论。通过对比研读，停顿不同，用法不同，语速不同，学生也能抓住重点，理解作者的用意。有的同学说：“顿号是表示时间很短，可是父亲不吃、不喝、不睡、不停地挖着，特别艰辛，这个过程很漫长，用顿号就不合适了。”有的同学说：“8小时，12小时，24小时，36小时，这逗号能给我们留足想象的空间，思考父亲在挖掘过程中可能经历了哪些困难，更能体会到父亲对孩子的爱，这体现了父亲的了不起。”有的同学说：“8小时，12小时，24小时，36小时，可以看出时间是慢慢地过去的，由少到多的，也是很漫长的，可以想象父亲当时是有多么的无助、多么艰辛，可是他依然没有放弃自己的孩子，不停地挖掘，可见父亲有多么的了不起。而用顿号的话，这些隐藏的信息就不能强烈地表现出来了。”
几个普通又单调的数字，几个“小时”的重复，几个标点的重复，与父亲的坚持不懈正好契合。孩子的感悟能力是无穷的，我不得不被他们个性化的领悟所感动，这些入情入境的理解，都是文本内在的信息，也是我想传达的信息。然而，我无需多言，只是借用标点，轻轻的一个点拨，引发孩子们情感上的共鸣，孩子们就能发挥想象力和联想力，积极思索，深刻领悟文本的内涵深入感知文章的主旨，将静止的标点符号变为朵朵智慧与思维火花。
在一些故事性较强的文章中，作者会在文章的结尾处借助标点标号留下悬念，达到言虽尽而意无穷的效果，给读者无穷的想象空间。在教学中，教师要注意发现标点符号的细微之处，依托文本，找准写作训练点，引导学生展开想象的翅膀，拓展练笔，从而深化学生的理解，培养学生思维的深刻性和创造性，增强学生的语言表达能力。
总之，标点符号看似微不足道，实则内涵深刻、意义丰富。因此，在教学中，教师不仅要关注语言文字，更要关注标点符号这一无字的语言，适当地挖掘标点符号资源，巧妙运用，陶冶情感，启发想象，锤炼语言，整体把握，引导学生深入文本，进一步领悟课文蕴含的无穷之意。变小小标点符号为学习的“亮点”，从而让语文课堂闪动智慧的光芒，绽放别样的精彩。
一、关注标点符号，读出精彩，掌握技巧
标点符号是书面语言的停顿符号，不同的标点符号，其作用不同。在朗读中，逗号、顿号表停顿，读时停顿时间短；问号表疑问，问意深刻，引人深思，读时语调上扬；感叹号，叹意深沉，用于抒发强烈的情感，读时语气或高亢激昂或委婉深沉；破折号，或表中断，或表解释说明，或表跳跃转折，读时语音绵延悠长。在语文教材中，许多课文中的标点符号蕴藏着丰富的思想内涵和作者的深厚情感，读时让人回味无穷。在平时的朗读教学中，教师要注意引导学生紧扣文本中的标点符号，有感情地朗读，反复地朗读，读出精彩、读出韵味、读出内涵，从而帮助学生掌握朗读的技巧，引导学生挖掘标点符号背后的意思，更好地把握文本的思想情感。 比如教学《穷人》一课时，我抓住“自己的五个孩子已经够他受了……是他来啦……不，还没有来！……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这一段话中有多个省略号，我先提出问题，引导学生思考：“从这些省略号中你读懂了什么？”有的学生回答：“桑娜的心里很矛盾。”有的说：“桑娜家里已经有五个孩子，生活很困难，再抱两个孩子回来，担心渔夫会揍她”还有的说：“桑娜下定决心就算渔夫打她，她也要把西蒙的两个孩子抱回家里养活”。然后我继续追问：“桑娜的心情如此忐忑不安，我们应该读出怎样的语气？”接着，我指导学生读一读，要求学生读出桑娜害怕渔夫揍她的矛盾心理，以及下定决心收养西蒙两个孩子后毅然决然的语气，经指导后，学生的朗读很到位。这样，通过利用标点符号，引导学生有感情地朗读课文，既让学生理解了语言的意蕴，把握文本的思想感情，又培养学生的语感，提升学生的朗读能力。
二、利用标点符号，填补空白，充实文本
《语文课程标准解讀》中指出：“关于标点符号，不仅把它当作一种知识，还要把它当作理解内容、体会感情的一种手段。”文字有生命，标点符号也有温度，也饱含情感。在许多文章中，作者往往会利用标点符号留下语言空白，以增强文章的表达效果，达到“此时无声胜有声”的艺术效果。在语文教学中，教师要善于挖掘和利用标点符号的空白点，引导学生放飞思绪，尽情联想，去填补这些语言空白，变“无”为“有”，充实文本内容，丰富文本内涵，从而点燃学生的思维之火花，启迪学生思想，升华学生情感。
三、巧借标点，引发情感共鸣
小小的标点，别有洞天，蕴含着显性文本所看不到的深意，使文章富有内涵给人以思考和想象的空间。当文本融入学生的心灵，学生与作者、文本产生心灵的对话和情感的共鸣时，孩子的心灵之门就会随之打开，心灵之声就会荡气回肠。
课文《地震中的父与子》中有一句“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”在教学时，我特意错误地在幻灯片上出示“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”认真的同学马上就发现了：“老师，您写错了，是顿号不是逗号！”我趁机展开教学“啊？不是顿号，是逗号呀！可是，这些句子停顿短，，不都是得用顿号吗？”几个小小的顿号和逗号，引发了一场深入的思考和激烈的争论。通过对比研读，停顿不同，用法不同，语速不同，学生也能抓住重点，理解作者的用意。有的同学说：“顿号是表示时间很短，可是父亲不吃、不喝、不睡、不停地挖着，特别艰辛，这个过程很漫长，用顿号就不合适了。”有的同学说：“8小时，12小时，24小时，36小时，这逗号能给我们留足想象的空间，思考父亲在挖掘过程中可能经历了哪些困难，更能体会到父亲对孩子的爱，这体现了父亲的了不起。”有的同学说：“8小时，12小时，24小时，36小时，可以看出时间是慢慢地过去的，由少到多的，也是很漫长的，可以想象父亲当时是有多么的无助、多么艰辛，可是他依然没有放弃自己的孩子，不停地挖掘，可见父亲有多么的了不起。而用顿号的话，这些隐藏的信息就不能强烈地表现出来了。”
几个普通又单调的数字，几个“小时”的重复，几个标点的重复，与父亲的坚持不懈正好契合。孩子的感悟能力是无穷的，我不得不被他们个性化的领悟所感动，这些入情入境的理解，都是文本内在的信息，也是我想传达的信息。然而，我无需多言，只是借用标点，轻轻的一个点拨，引发孩子们情感上的共鸣，孩子们就能发挥想象力和联想力，积极思索，深刻领悟文本的内涵深入感知文章的主旨，将静止的标点符号变为朵朵智慧与思维火花。
四、巧借标点符号，启发想象，拓展练笔
在一些故事性较强的文章中，作者会在文章的结尾处借助标点标号留下悬念，达到言虽尽而意无穷的效果，给读者无穷的想象空间。在教学中，教师要注意发现标点符号的细微之处，依托文本，找准写作训练点，引导学生展开想象的翅膀，拓展练笔，从而深化学生的理解，培养学生思维的深刻性和创造性，增强学生的语言表达能力。
总之，标点符号看似微不足道，实则内涵深刻、意义丰富。因此，在教学中，教师不仅要关注语言文字，更要关注标点符号这一无字的语言，适当地挖掘标点符号资源，巧妙运用，陶冶情感，启发想象，锤炼语言，整体把握，引导学生深入文本，进一步领悟课文蕴含的无穷之意。变小小标点符号为学习的“亮点”，从而让语文课堂闪动智慧的光芒，绽放别样的精彩。