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摘 要：文章在对学生进入高中的学生对物理的学习普遍感到难学，有一种“害怕”的感觉，不知道怎样来进行学习，这主要是因为初、高中的物理知识在衔接上出现了过大“落差”高中学习物理产生厌学情绪、逆反心理的原进行分析的基础上就解决高中学生厌学情绪、逆反心理提出了切实可行的对策，对当前的物理教学有一定的引导价值。
关键词：高中物理；厌学；逆反心理
我自参加工作以来，长期从事高中物理课堂教学工作。根据我自己这些年的教学，我发现对于高中生来说，物理这门课一直是大部分同学最头疼的一门学科。为什么这部分同学学不好呢，其原因何在？实际上归根结底是这些同学产生了一种逆反心理，从而使自己成为班上所谓的差生。作为一名物理教师我们该有怎样的对策？
一、指导学生，培养物理思维
高一学生最不适应的是对物理现象、物理过程的分析，尤其是一些喜欢记忆结论的学生，他们忽视物理规律的形成过程，课堂上感觉“听得懂”，解决一些套用公式的题目也挺简单，但是解决一些实际物理问题时却无从下手，这是大部分学生感觉物理难学的根本原因。提高学生分析能力是高中物理学习的核心，物理思维能力的提高必定源于对物理现象的分析与思考，因此要求学生尝试着将教材作为指导我们学习物理的说明书，不要急于去看书上的结论，更不要急于去做练习题，试着将物理现象中的规律寻找出来，找不出来时也要问几个“为什么”，这样带着问题去听课，学习必然收获较大。复习时则要求对课堂内容进行梳理和消化，有些物理问题课堂上没有及时理解的，课后与同学讨论，向教师讨教，或查阅资料。总之物理的学习重在分析思考，而不是简单的机械记忆。课堂是物理学习的主阵地，是师生共同探究物理现象，寻找物理规律的活动过程。因此首先要注意在教师的指导下探索物理现象，得出物理规律，积极参与物理概念和规律的建构过程，要准确地理解概念和规律，这样收获的不仅仅是一条规律，而是科学研究的思维。
其次要在规律的运用过程中提高分析问题的能力，物理规律是在运用中不断深化理解的，不可一味套用公式，要分析用什么规律，为什么要用这条规律，怎样运用，有无限制条件及注意点。当然还要注意解题的规范，用准确的物理语言表达题意，提高用物理图形表达题意的能力。
其次，学习物理，要掌握物理学科特有的思维方式。中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，将复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。
二、进入高中学生厌学情绪、逆反心理的形成原因
同学们之所以学不好物理的原因主要有两方面：一是与这些学生的身心有关，二是与教学内容和教学方法有关。物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在：文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难；分析物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，而分析、解决问题时，往往又要从多方面、多层次来探究，更加大了同学们学习物理的难度，以至于最终产生厌学的情绪及逆反心理。
三、解决高中学生厌学情绪、逆反心理的对策
1.明确高中物理学科的德育目标
高中物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育在常规施教中应注意两个方面。①道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。例如，爱迪生在极困难条件下用多年的时间，进行一千多次实验，终于发明了电灯，法拉第经历十几年的研究，发现了电磁感应现象。以这些伟大的科学家的事迹为榜样，引导学生自我完善，净化心灵，优化素质。②爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，引导他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
2.充分利用逆反心理的正面效应
任何事物都正反两面性，同学们的逆反心理也不例外，应当在指出其负面效应的同时，分析其另一侧面一一正面效应，对此教师要很好的保护并加以利用。正面效应首先是思维批判性，他们不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威，甚至连科学知识也敢于怀疑。这样的心理品质，教师应悉心保护、正确引导，有利于他们独立性的发展。其次是好胜心，表现在他们不再是听话、顺从，而是勇敢、有闯劲，这种好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓，积极进取的个性。最后是求异思维，书本知识是这样的，而具有逆反心理的学生却偏偏认为是那样的，虽然有时不免钻牛角尖或失之偏颇，但更多地却是学生求异思维、独辟蹊径，从第二角度观察和分析问题，它有利于学生创造力的发展。教师应给予积极引导，或许能使这些学生有更大的创新和进步。当然得体有效地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法。
总之，这些只是我个人的看法，仅仅是湖光略影、蜻蜓点水般轻轻的点了一下，不足之处多指正，希望可以起到抛砖引玉的作用。
关键词：高中物理；厌学；逆反心理
我自参加工作以来，长期从事高中物理课堂教学工作。根据我自己这些年的教学，我发现对于高中生来说，物理这门课一直是大部分同学最头疼的一门学科。为什么这部分同学学不好呢，其原因何在？实际上归根结底是这些同学产生了一种逆反心理，从而使自己成为班上所谓的差生。作为一名物理教师我们该有怎样的对策？
一、指导学生，培养物理思维
高一学生最不适应的是对物理现象、物理过程的分析，尤其是一些喜欢记忆结论的学生，他们忽视物理规律的形成过程，课堂上感觉“听得懂”，解决一些套用公式的题目也挺简单，但是解决一些实际物理问题时却无从下手，这是大部分学生感觉物理难学的根本原因。提高学生分析能力是高中物理学习的核心，物理思维能力的提高必定源于对物理现象的分析与思考，因此要求学生尝试着将教材作为指导我们学习物理的说明书，不要急于去看书上的结论，更不要急于去做练习题，试着将物理现象中的规律寻找出来，找不出来时也要问几个“为什么”，这样带着问题去听课，学习必然收获较大。复习时则要求对课堂内容进行梳理和消化，有些物理问题课堂上没有及时理解的，课后与同学讨论，向教师讨教，或查阅资料。总之物理的学习重在分析思考，而不是简单的机械记忆。课堂是物理学习的主阵地，是师生共同探究物理现象，寻找物理规律的活动过程。因此首先要注意在教师的指导下探索物理现象，得出物理规律，积极参与物理概念和规律的建构过程，要准确地理解概念和规律，这样收获的不仅仅是一条规律，而是科学研究的思维。
其次要在规律的运用过程中提高分析问题的能力，物理规律是在运用中不断深化理解的，不可一味套用公式，要分析用什么规律，为什么要用这条规律，怎样运用，有无限制条件及注意点。当然还要注意解题的规范，用准确的物理语言表达题意，提高用物理图形表达题意的能力。
其次，学习物理，要掌握物理学科特有的思维方式。中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，将复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。
二、进入高中学生厌学情绪、逆反心理的形成原因
同学们之所以学不好物理的原因主要有两方面：一是与这些学生的身心有关，二是与教学内容和教学方法有关。物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在：文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难；分析物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，而分析、解决问题时，往往又要从多方面、多层次来探究，更加大了同学们学习物理的难度，以至于最终产生厌学的情绪及逆反心理。
三、解决高中学生厌学情绪、逆反心理的对策
1.明确高中物理学科的德育目标
高中物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育在常规施教中应注意两个方面。①道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。例如，爱迪生在极困难条件下用多年的时间，进行一千多次实验，终于发明了电灯，法拉第经历十几年的研究，发现了电磁感应现象。以这些伟大的科学家的事迹为榜样，引导学生自我完善，净化心灵，优化素质。②爱国主义是德育的中心内容，向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，增强他们的民族自尊心和自豪感，宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹，加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，引导他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。
2.充分利用逆反心理的正面效应
任何事物都正反两面性，同学们的逆反心理也不例外，应当在指出其负面效应的同时，分析其另一侧面一一正面效应，对此教师要很好的保护并加以利用。正面效应首先是思维批判性，他们不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威，甚至连科学知识也敢于怀疑。这样的心理品质，教师应悉心保护、正确引导，有利于他们独立性的发展。其次是好胜心，表现在他们不再是听话、顺从，而是勇敢、有闯劲，这种好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓，积极进取的个性。最后是求异思维，书本知识是这样的，而具有逆反心理的学生却偏偏认为是那样的，虽然有时不免钻牛角尖或失之偏颇，但更多地却是学生求异思维、独辟蹊径，从第二角度观察和分析问题，它有利于学生创造力的发展。教师应给予积极引导，或许能使这些学生有更大的创新和进步。当然得体有效地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法。
总之，这些只是我个人的看法，仅仅是湖光略影、蜻蜓点水般轻轻的点了一下，不足之处多指正，希望可以起到抛砖引玉的作用。