2011年浙江省高考英语参考卷的阅读理解部分首次出现了篇幅超过800词的阅读材料，不少同学对这样的变化感到焦虑和紧张。
　　其实，作为已经掌握了一定英语基础知识的高中生，我们完全没有必要对长篇阅读材料感到恐惧。因为在整份英语试卷中，阅读理解的难度是相对较低的，理由有二：首先，相较单项选择和完形填空，阅读理解的材料是完整无缺的；其次，相较短文改错，阅读理解的材料是正确无误的，这些都为理解文意提供了良好的外部条件。历年高考的阅卷情况也表明，阅读理解题的得分率是最高的。
　　所以，阅读之前请先放下思想包袱，告诉自己“无论文章长短，我都能正确理解”，然后，在阅读的过程中恰当地运用一些技巧，你会发现长文章并不难理解。
　　（1） 阅读前先审题干、读选项
　　这是阅读理解的基本技巧，在阅读长文章时其作用更明显。因为长文章信息量大，阅读时很容易看了后面忘了前面，而题干中含有命题的意图、问题的指向、答题的要求等，事先审读有利于阅读时抓住主要信息，减少回读次数，节约答题时间。事先细读选项则有助于边阅读文章边作出鉴别，排除错误选项。
　　（2） 化长为短，增强语篇意识
　　阅读材料篇幅变长，文章内容就会更充实，层次也会更丰富，读起来会更有趣味，但文中与答题无关的冗余信息也会增加，干扰答题。这时，对文章的整体理解就显得更加重要，尤其是在判断文章或段落的主旨大意时。所以，阅读长文章时必须增强语篇意识——不仅要正确理解各个句子本身的含义，更要理清句子与句子之间、段落与段落之间的逻辑关系。我们不妨借鉴语文阅读时划分文章层次的方法，将文章划分为若干部分来理解。比如2011年参考卷中的D篇可以划分为三个部分：第一部分叙述Frantz上学路上的所见所闻，第二部分叙述Frantz到教室后看到的情景，第三部分描述Frantz的感触。这样一来，文章各段落间的逻辑关系就一目了然了。
　　（3） 以意群为单位，快速浏览
　　有些同学认为在做阅读理解时，读得慢一些，一个词一个词地读，能更好地理解文意。事实并非如此，逐词阅读不仅速度慢，还会影响思维的连贯性。遇到较长的语篇，如果逐词阅读，没有形成对句子的整体认识，到头来不仅文章没看懂，还浪费了宝贵的时间。
　　统计显示，在阅读英文文本时，一眼望去可以看见的最长的文字长度是29个字母。因此，同学们应该尽量以意群为单位，一次多看几个词，这样不仅能提高阅读速度，还有利于理解句意。
　　比如2011年参考卷D篇的最后一句：It was also a way of / thanking our teacher / for his forty years of faithful service, / and of paying their respects to the country / that was theirs no more，阅读时，不是一个词一个词地默读，而是以“/”划分的意群为单位，快速扫视句子，就能比较轻松地掌握句子结构、理解句意了。
　　（4） 巧妙应用略读和寻读
　　略读就是根据题干要求，有选择地跳跃地阅读文章的起始段、结尾段以及其他段落的主题句，力求抓住重点信息，以便概括出文章或段落的主旨大意。多数情况下，英语文章的主题句位于段首或篇首，也有位于段尾或篇尾的，位于段中、篇中的比较少。当然也存在没有明显主题句的情况，不能一概而论。在主题句比较明显的情况下，采用略读的方法，就能比较快地抓住文章的中心。
　　寻读是一种从较长语篇中查寻特定细节内容的快速阅读法——根据所要查找内容的主题词，在短时间内准确地找到目标信息。遇到考查文章细节的题目，在划分出文章层次的前提下，采用寻读的方法，就能快速锁定细节信息。
　　除了掌握以上阅读技巧外，要想长文阅读不出错，平时还需巩固词汇量，扩大知识面。因为篇幅加长意味着词汇量变大，如果没有掌握该掌握的词汇，就相当于文章的生词量提高了。同时，高考阅读理解材料题材广泛，选文内容比较新颖，长文章包含的信息肯定比短文章多，涉及的面也可能比短文章广，平时保持一颗好奇心，什么都了解一点，对阅读理解必有裨益。可以充分利用手边的《中学生天地》（高中学习）杂志进行拓展阅读，“缤纷集”栏目每期都有不同主题的英文小短文，认真阅读有助拓宽眼界、扩大词汇量。