近几年在中学英语教学中有一种趋势，即“淡化语法教学”。究其原因主要有以下三点：
　　一、全国大部分中学使用的都是人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合编的新教材。新教材是以“话题”为线索编写的，强调英语的交际功能，在语法的编写上不偏重于其系统性和完整性，十分简单且分散。
　　二、近几年的高考题以考查语法为主的单项填空数量在不断地减少。由原来的三十五个空减为现在的十五个空，并且在试题设计上一改过去单纯考查语法的做法，转而注重考查对语法规则的灵活运用。
　　三、英语也是一种语言，许多教师认为应从汉语的学习中受到启发。有许多文盲虽然不懂汉语的语法，不是照样能说一口流利的汉语吗?为此，许多教师在教学过程中就不怎么重视语法了。
　　由于上述原因，不少中学英语教师就产生了“淡化语法教学”的想法，有的甚至忽视语法，认为新教材不重视语法，高考题不单纯考语法，就没有必要再重视语法教学了。其实这种想法和做法是不妥的。
　　首先，新教材在语法的编写上尽管缺乏系统性和完整性、简单且分散，但毕竟还是有语法教学的内容，只是有它自己的特点而已。新教材在语法编写上的显著特点就是讲的少练的多，对语法进行多次反复的练习，直到高三课本下册还有语法的复习，所以不能说新教材不重视语法，而应该说新教材很重视语法，只是它在语法编写上的分散性给了我们以错觉。
　　其次，高考题不单纯考查语法规则而注重考查对语法规则的灵活运用。从考试的角度来看，有许多题目需要语法的支持。在做阅读理解时，如果对长句子不能很好地分析，不懂句法，就很难理解得透彻，这样势必会影响对整篇文章的理解。对于书面表达，如果不懂语法或语法知识欠缺，就很难写出结构正确的句子，汉语式的英语就会比比皆是。由此可见，中学教师在教学过程中应“优化”语法教学。
　　再次，语言的习得首先是听，这是我们从汉语的习得中得出的。学英语，听的确是很好的途径，但是我们毕竟处在说汉语的大环境中，所听到的绝大部分语言都是汉语，所以光靠听对于我国的中学生来说是不切实际的。
　　学好英语语法是学好英语的基础。英语语法由两部分构成——句法和词法。所谓句法，主要就是指主语、谓语、宾语等句子成分；所谓词法，主要就是指动词、名词、形容词、副词等词类。如果不懂句法，就分不清一个句子哪是主语哪是谓语，就不可能看懂一个比较长的句子，也不可能写出一个正确的句子，就更谈不上看懂一篇文章或写一篇文章。如果不懂词法，就不可能分清动词、名词、形容词、副词等，在英语的书面表达中，就势必造成词类的混用、错用。例如，“细心”一词在汉语中只有一个表达，而在英语中“care”，“careful”，“carefully”，“carefulness”等都有“细心”的意思，如果不懂词法，这些词该如何用?
　　综上所述，学好英语语法是学好英语的基础，学习英语语法是为了学好英语，而不是单纯为了高考，无论高考时考不考语法都要学好英语语法。中学英语教师在平日教学中不仅要重视语法教学，还要“优化”语法教学，把死的语法规则教活，使学生能够灵活运用。