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[摘要]初中英语教学需要教师不断创新教学方法和教学手段。借助多媒体强大的功能，能够实现英语教学水平的提升。
[关键词]多媒体初中英语教学优势
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280048
多媒体是综合性的教学设备，它能够使学习氛围更活跃，使教学内容更直观，使课堂容量更大，使教学重难点得以突破，使练习更系统化。
一、使学习氛围更活跃
初中生普遍性格活泼、个性鲜明，更喜欢活跃的学习氛围，在活跃的学习氛围中能够获得更高的学习效率。而利用多媒体辅助英语课堂教学，能够利用多媒体图文声像结合的优势为学生营造良好的学习氛围，刺激学生的感官与学习欲望，使学生学习兴趣大增。比如“Can you come to my party？”的教学中，笔者利用多媒体播放了生日聚会的场景，同时插入Happy Birthday英文歌曲，多媒体营造了一个欢快的课堂氛围，学生都被场景和音乐带动，注意力十分集中。而那堂课结束后，笔者发现学生对所学的知识印象都比较深刻。
二、使教学内容更直观
直觀化的英语教学能够为学生带来更为深刻的记忆。利用多媒体可以直接展示文字与图像、声音与视频，使学生直观地看到、听到、感受到，这样学生联想到所学英语知识，有了直观的认知，更容易加深印象，提高效率。尤其是一些表示实物的单词及动词的教学，利用多媒体展示直观的实物或者动作的图片与视频，能够使学生快速、高效地掌握所学知识。例如，教学“Where’s the Post Office？”的过程中，教师为了使学生能够更好地掌握文中的单词和句型，利用多媒体呈现了一幅幅色彩鲜艳的城市俯瞰图，将邮局、医院、学校、公园等直接展现出来，学生根据多媒体展现的图进行了对话与练习，在直观的场景中学生的思维更为活跃。
三、使课堂容量更大
初中生的学习压力不小，如何在每一节课短短的40分钟之内实现高效，需要教师深入探索。多媒体教学的内容含量巨大，教学十分便捷，可以把课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，任意调用，反复呈现。这样，大大节省了讲解和板书时间，使课堂容量更大，学生单位时间内接收到的知识也得以最大化。例如“How often do you exercise？”的教学中，教师利用多媒体展示了很多种锻炼形式，以图片与词汇相结合的形式展示，大大扩充了学生的词汇量，使学生通过多媒体学习了更多的内容，扩展了知识面。
四、使教学重难点得以突破
任何一门学科都有重点与难点内容，英语学科也不例外，尤其是一些词组、短语所表达的意义，如果靠传统的教学方法，很难使学生快速掌握，而利用多媒体展示，则能够迅速突破重点与难点，使学生的能力得以提升。例如教材中有这样一句话：“They carved a whole page of characters backtofront in the wood.”这里提到了短语“backtofront”，这个短语虽然教材中有所解释，将其解释为“前后倒置”，但是解释的含义比较模糊、抽象，学生即便是看了解释也难以理解。为了突破这一难点，笔者用多媒体为学生设计了一个动画片段。在这个动画片段中出现了用反刻着汉字“月”的木头字模印刷文字的过程。这样，“backtofront”的意思已经不言自明了。
五、使练习更系统化
初中英语课堂中，练习也是必不可少的一个环节。传统的课堂中教师布置学生进行练习通常是用教材来展开，局限性比较强。而利用多媒体，则能够使练习更为系统化。例如，讲授分词的用法这一知识点时，学生对于现在分词和过去分词都有了一定的认识，但是还需要进行巩固练习。为此，教师可利用多媒体设计几组对比图片，然后引导学生进行对比练习：a falling tree/a fallen tree；the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water...先向学生展示这两种动词形式在意义上的区别，然后又用其他图片做巩固练习：a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water...
综上所述，在初中英语教学中利用多媒体技术辅助教学，将声像图文等多种信息集于一体，能够大大提升教学效果，扩大课堂容量，提高学生的学习兴趣。教师作为课堂的主导和组织者，在多媒体的实际运用中，必须要从教学实际出发，扬长避短，使之成为优化教学的有效手段。
[参考文献]
[1]张丽娜.信息技术条件下的初中英语教学研究[J].中国教育技术装备，2011（31）.
[2]加雄.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].陕西教育（行政版），2010（10）.
[3]文丽.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（5）.
[4]陈静，王珍平.多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J].南方冶金学院学报，2005（5）.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]多媒体初中英语教学优势
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280048
多媒体是综合性的教学设备，它能够使学习氛围更活跃，使教学内容更直观，使课堂容量更大，使教学重难点得以突破，使练习更系统化。
一、使学习氛围更活跃
初中生普遍性格活泼、个性鲜明，更喜欢活跃的学习氛围，在活跃的学习氛围中能够获得更高的学习效率。而利用多媒体辅助英语课堂教学，能够利用多媒体图文声像结合的优势为学生营造良好的学习氛围，刺激学生的感官与学习欲望，使学生学习兴趣大增。比如“Can you come to my party？”的教学中，笔者利用多媒体播放了生日聚会的场景，同时插入Happy Birthday英文歌曲，多媒体营造了一个欢快的课堂氛围，学生都被场景和音乐带动，注意力十分集中。而那堂课结束后，笔者发现学生对所学的知识印象都比较深刻。
二、使教学内容更直观
直觀化的英语教学能够为学生带来更为深刻的记忆。利用多媒体可以直接展示文字与图像、声音与视频，使学生直观地看到、听到、感受到，这样学生联想到所学英语知识，有了直观的认知，更容易加深印象，提高效率。尤其是一些表示实物的单词及动词的教学，利用多媒体展示直观的实物或者动作的图片与视频，能够使学生快速、高效地掌握所学知识。例如，教学“Where’s the Post Office？”的过程中，教师为了使学生能够更好地掌握文中的单词和句型，利用多媒体呈现了一幅幅色彩鲜艳的城市俯瞰图，将邮局、医院、学校、公园等直接展现出来，学生根据多媒体展现的图进行了对话与练习，在直观的场景中学生的思维更为活跃。
三、使课堂容量更大
初中生的学习压力不小，如何在每一节课短短的40分钟之内实现高效，需要教师深入探索。多媒体教学的内容含量巨大，教学十分便捷，可以把课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，任意调用，反复呈现。这样，大大节省了讲解和板书时间，使课堂容量更大，学生单位时间内接收到的知识也得以最大化。例如“How often do you exercise？”的教学中，教师利用多媒体展示了很多种锻炼形式，以图片与词汇相结合的形式展示，大大扩充了学生的词汇量，使学生通过多媒体学习了更多的内容，扩展了知识面。
四、使教学重难点得以突破
任何一门学科都有重点与难点内容，英语学科也不例外，尤其是一些词组、短语所表达的意义，如果靠传统的教学方法，很难使学生快速掌握，而利用多媒体展示，则能够迅速突破重点与难点，使学生的能力得以提升。例如教材中有这样一句话：“They carved a whole page of characters backtofront in the wood.”这里提到了短语“backtofront”，这个短语虽然教材中有所解释，将其解释为“前后倒置”，但是解释的含义比较模糊、抽象，学生即便是看了解释也难以理解。为了突破这一难点，笔者用多媒体为学生设计了一个动画片段。在这个动画片段中出现了用反刻着汉字“月”的木头字模印刷文字的过程。这样，“backtofront”的意思已经不言自明了。
五、使练习更系统化
初中英语课堂中，练习也是必不可少的一个环节。传统的课堂中教师布置学生进行练习通常是用教材来展开，局限性比较强。而利用多媒体，则能够使练习更为系统化。例如，讲授分词的用法这一知识点时，学生对于现在分词和过去分词都有了一定的认识，但是还需要进行巩固练习。为此，教师可利用多媒体设计几组对比图片，然后引导学生进行对比练习：a falling tree/a fallen tree；the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water...先向学生展示这两种动词形式在意义上的区别，然后又用其他图片做巩固练习：a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water...
综上所述，在初中英语教学中利用多媒体技术辅助教学，将声像图文等多种信息集于一体，能够大大提升教学效果，扩大课堂容量，提高学生的学习兴趣。教师作为课堂的主导和组织者，在多媒体的实际运用中，必须要从教学实际出发，扬长避短，使之成为优化教学的有效手段。
[参考文献]
[1]张丽娜.信息技术条件下的初中英语教学研究[J].中国教育技术装备，2011（31）.
[2]加雄.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].陕西教育（行政版），2010（10）.
[3]文丽.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（5）.
[4]陈静，王珍平.多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J].南方冶金学院学报，2005（5）.
（责任编辑周侯辰）