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摘要：本文就中职学校开设公共艺术课程，论述了美术教学所具备的功能，以及通过美术教学培养学生的审美能力、鉴赏能力、表现能力、创造能力和评价能力。
关键词：中职；公共艺术课程；美术教学；功能和能力培养国家教育部最近印发了《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》（教职成厅[2013]2号，下简称《教学大纲》），把涵盖美术和音乐两门学科的公共艺术课程，规定为中职学校学生必修的公共基础课。中职学校的课程内容基本包括基础模块（感知知识）和拓展模块（实训培养能力）两个部分，二者相辅相成，知识是能力的依托，能力是知识的检验和创新。本文就中职学校公共艺术课程美术教学功能与学生能力培养，谈些粗浅看法。
一、公共艺术课程美术教学功能
公共艺术课程美术教学与美术专业教学各具不同功能。中职学校专业艺术部（系）课程系统大而全，培养目标是中级专业艺术人才；而公共艺术课程的美术教学偏重于美育和审美立美基本能力的培养，它授课对象是中职学校非艺术专业的所有学生，承担着学校实施美育、完善学生人格的素质教育任务。
1.公共艺术课程美术教学是传承人类文明成果的必要途径
人类文明成果是以现实美和艺术美来体现，这也是美的基本形态。现实美包括自然美和社会美；而艺术美则是以现实美为基础，艺术家通过自己对生活的感受及对理想的追求，以绘画、书法、雕塑、工艺、建筑、摄影等为载体，对审美意象进行概括和加工，使之成为比现实美更集中、更典型的美的形态。中职学校公共艺术课程美术教材和教学中，囊括了古今中外各个美术领域中的重要成果和美术现象，同时也集中表现为传承人类文明成果，予人以开阔视野、增长知识的巨大作用。
2.公共艺术课程美术教学是学校审美教育的核心内容之一
美术的门类很多，但都具有直接、便当的视觉冲击的共性特征。艺术家无论创作哪一门类的美术作品，都是挖掘人类社会或大自然中特定的、最美好的情境，以自己的视角和感受，将其一个片段或场景，定格在一个艺术形式里，通过具体的意象，熔铸美的意境氛围。在美术教学中，教师引导学生审视艺术家所创作的审美主体，了解其在历史背景和具体环境中的位置、艺术发展史上的地位、作用和价值，揣摩审美主体所表达的艺术家对审美理想的追求，让学生充分引发想象，深层次感知自然美和社会美。这种审美过程具有在完善德育、智育、体育的前提下创设良好艺术情境的功能，有助于学生形成健康的审美情趣、提升素质，最终形成和谐社会。其独特功能具有不可替代性。
二、公共艺术课程美术教学对学生能力的培养
按照《教学大纲》规定的教学内容结构、教学内容与要求、教材及教学的组织实施，公共艺术课程的美术教学应以学生参与艺术学习、赏析艺术作品、实践艺术活动为主要方法和手段，优化课程设置，培养学生的相应能力。
1.培养学生的审美能力
学生的审美能力，一言以蔽之，就是感受美的能力。《教学大纲》要求，中职学校公共艺术课程必须与“九年义务教育相衔接”。中职学校公共艺术课程的美术教材不但要与初中阶段的美术教材接榫，而且在教学过程中对于基础知识讲解还需浓缩、穿插诸如《艺术概论》《美学概论》《中外美术史》《中国美学史》《美术鉴赏》《中国美术名作鉴赏》等书本或教材相关内容和知识，使学生了解不同美术类型的基本分类、艺术发展的历史概况、艺术的基本表现技法、艺术表现形式的美学原理等，从而帮助学生体验审美的过程，掌握审美的方法，熟悉审美的基本特征，理解具体作品的思想情感与人文内涵，感受社会美、自然美和艺术美的统一，提高审美能力。
2.培养学生的鉴赏能力
中职学校公共艺术课程美术教学领域，是在九年义务教育阶段美术课程基础上向更高层次的拓展和延伸。美术教学培养学生的鉴赏能力主要有两方面：第一，具有正确的价值判断能力。美术门类繁多，中西美术发展历史源远流长，不同时期不同门类都涌现出许多再现自然美和社会美的经典性、代表性、时代性的美术佳作。以西方艺术为例，古希腊、罗马和文艺复兴时代的艺术品都堪称人类隗宝。比如乔尔乔内的《入睡的维纳斯》、鲁本斯的《劫夺吕西普斯的女儿》、哈格桑德罗斯的《拉奥孔》等一大批油画和雕塑名作，都以人物裸体出现，构图精美，造型细腻逼真，都系艺术珍品。但是，中职学校学生都处于青少年身心发育阶段，视觉直观感受往往容易使他们误入“色情”歧途。因此，美术教学要指导学生从自然、社会、文化和艺术等角度进行比较欣赏，理解各民族文化内涵，了解并尊重中西方文化差异，学会从纷杂的事物中进行正确选择和判断，通过潜移默化作用去弘扬美好、抑制丑恶，才能使人拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止，具有独立健全的人格和鲜明健康的个性。第二，具有对艺术品的鉴别能力。中职学校学生毕业后走向社会走向市场，在参加艺术品的展览、拍卖或收藏的场合里，首先面临的就是对艺术作品的真伪、创作年代、艺术质量的高低等进行识别与确定；其次对艺术作品所处的时代、该时代出现的美术现象或美术思潮进行分析和评价，并确定艺术品的价值。因此，学生必须认真掌握鉴赏的相关知识和能力。
3.培养学生表现美的能力
美术教学除了知识传授，还必须注重学生知识转化为能力的过程。《教学大纲》指出，学生拓展模块范围里，除了根据实际、上好特色艺术课程外，还要组织参加艺术第二课堂与社团实践活动，参观艺术展览、观摩艺术活动等。目前，国家宏观大气候、大环境对开展学校的艺术课程教学非常有利，不少省份、城市都提出“文化立省”、“文化立市”的目标，文化产业企业、特色文化产业园区如雨后春笋般涌现，给学生提供了很好的学习和实践的基地场所。深圳市宝安职业技术学校就置身一个得天独厚的优越环境里：它所在的宝安区拥有文化产业企业近2200家，年营业收入超500亿元；其中该校周边的新安、西乡两个街道的文产企业就达1200家。学校艺术课程教师充分利用这些优越条件，与学校附近的F518时尚创意园、宝安艺术城等结对子建立了实训合作基地。学生在教师的带领和安排下，运用课堂知识，强化素描、速写、色彩、简笔画等基本功，切磋艺术作品构图方法，并分别进入文产企业的水彩、油画、动漫作品、陶瓷描画等作坊进行作业，既为文化企业储备了生力军，更重要的是凸显了学生表现美的能力。 4.培养学生创造美的能力
学生的美的创造力是知识感知、巩固、积累基础上的喷发。教师在公共艺术课程美术教学中，优化教材设置，辅以《绘画创作》《书法创作》《摄影实践》《简笔画创作》《二维、三维动画制作》等知识，让学生在参与艺术活动、完成简单艺术表现的基础上，从思维和实践两个层面发挥其创造性。除了以课堂作业的形式实施外，第二课堂、校园文化活动和社会实践等都是有效的途径。深圳市宝安职业技术学校有意识与街道社区、文产企业联系，由这些单位提供“涂鸦”墙壁，配合宣传美化主题，由学生绘图制作画面。该校学生精心为新乐社区设计绘制了“创造幸福宝安”主题涂鸦墙、为宝安艺术城设计绘制了“科技立市、文化立市”主题涂鸦墙，共约500平方米。由于主题突出、画面新颖、形象动人，受到社会好评。
5.培养学生的评价能力
《教学大纲》所谓的评价，是教学中师生互动环节。教师对美术教学总的评价，主要是起激励导向和质量监控作用，促进学生的进步与发展。学生对课程的评价能力主要体现在三个方面：一是对教师授课评价，是否完成了课程规定的任务，是否突破了重点难点，学生对课程是否有所收获；二是互评。学生之间对公共艺术课程的认识和学习态度、参与程度及合作能力，彼此之间对艺术的感受能力、表现能力、评价能力等综合素养有无提高等；三是自我评价，提出见解。学生对审美主体形成富有个性的欣赏感受与表达方式，有利于个性发展，应予充分肯定；通过教学评价，让每个学生都能感受到自信和成功。
中职学校公共艺术课程美术教学有别于其他专业课程，中职学生的特殊性也要求这门课程既要有理论知识的课堂讲授，更需要有丰富多彩的艺术第二课堂和社团实践活动。所以，充分的课前备课、合理地安排教学方法以及精心组织的校外实践教学，是体现美术教学功能、培养学生相应能力的可靠保证。
（作者单位：深圳市宝安职业技术学校）
参考文献：
[1]教育部办公厅关于印发《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2013（4）.
[2]袁振国主编.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3]杜卫著.美育学概论[M].北京：高等教育出版社，1997.
[4]李眆.中等职业教育公共艺术课程的实践初探[J].中外教育研究，2012（7）.
责任编辑朱守锂
关键词：中职；公共艺术课程；美术教学；功能和能力培养国家教育部最近印发了《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》（教职成厅[2013]2号，下简称《教学大纲》），把涵盖美术和音乐两门学科的公共艺术课程，规定为中职学校学生必修的公共基础课。中职学校的课程内容基本包括基础模块（感知知识）和拓展模块（实训培养能力）两个部分，二者相辅相成，知识是能力的依托，能力是知识的检验和创新。本文就中职学校公共艺术课程美术教学功能与学生能力培养，谈些粗浅看法。
一、公共艺术课程美术教学功能
公共艺术课程美术教学与美术专业教学各具不同功能。中职学校专业艺术部（系）课程系统大而全，培养目标是中级专业艺术人才；而公共艺术课程的美术教学偏重于美育和审美立美基本能力的培养，它授课对象是中职学校非艺术专业的所有学生，承担着学校实施美育、完善学生人格的素质教育任务。
1.公共艺术课程美术教学是传承人类文明成果的必要途径
人类文明成果是以现实美和艺术美来体现，这也是美的基本形态。现实美包括自然美和社会美；而艺术美则是以现实美为基础，艺术家通过自己对生活的感受及对理想的追求，以绘画、书法、雕塑、工艺、建筑、摄影等为载体，对审美意象进行概括和加工，使之成为比现实美更集中、更典型的美的形态。中职学校公共艺术课程美术教材和教学中，囊括了古今中外各个美术领域中的重要成果和美术现象，同时也集中表现为传承人类文明成果，予人以开阔视野、增长知识的巨大作用。
2.公共艺术课程美术教学是学校审美教育的核心内容之一
美术的门类很多，但都具有直接、便当的视觉冲击的共性特征。艺术家无论创作哪一门类的美术作品，都是挖掘人类社会或大自然中特定的、最美好的情境，以自己的视角和感受，将其一个片段或场景，定格在一个艺术形式里，通过具体的意象，熔铸美的意境氛围。在美术教学中，教师引导学生审视艺术家所创作的审美主体，了解其在历史背景和具体环境中的位置、艺术发展史上的地位、作用和价值，揣摩审美主体所表达的艺术家对审美理想的追求，让学生充分引发想象，深层次感知自然美和社会美。这种审美过程具有在完善德育、智育、体育的前提下创设良好艺术情境的功能，有助于学生形成健康的审美情趣、提升素质，最终形成和谐社会。其独特功能具有不可替代性。
二、公共艺术课程美术教学对学生能力的培养
按照《教学大纲》规定的教学内容结构、教学内容与要求、教材及教学的组织实施，公共艺术课程的美术教学应以学生参与艺术学习、赏析艺术作品、实践艺术活动为主要方法和手段，优化课程设置，培养学生的相应能力。
1.培养学生的审美能力
学生的审美能力，一言以蔽之，就是感受美的能力。《教学大纲》要求，中职学校公共艺术课程必须与“九年义务教育相衔接”。中职学校公共艺术课程的美术教材不但要与初中阶段的美术教材接榫，而且在教学过程中对于基础知识讲解还需浓缩、穿插诸如《艺术概论》《美学概论》《中外美术史》《中国美学史》《美术鉴赏》《中国美术名作鉴赏》等书本或教材相关内容和知识，使学生了解不同美术类型的基本分类、艺术发展的历史概况、艺术的基本表现技法、艺术表现形式的美学原理等，从而帮助学生体验审美的过程，掌握审美的方法，熟悉审美的基本特征，理解具体作品的思想情感与人文内涵，感受社会美、自然美和艺术美的统一，提高审美能力。
2.培养学生的鉴赏能力
中职学校公共艺术课程美术教学领域，是在九年义务教育阶段美术课程基础上向更高层次的拓展和延伸。美术教学培养学生的鉴赏能力主要有两方面：第一，具有正确的价值判断能力。美术门类繁多，中西美术发展历史源远流长，不同时期不同门类都涌现出许多再现自然美和社会美的经典性、代表性、时代性的美术佳作。以西方艺术为例，古希腊、罗马和文艺复兴时代的艺术品都堪称人类隗宝。比如乔尔乔内的《入睡的维纳斯》、鲁本斯的《劫夺吕西普斯的女儿》、哈格桑德罗斯的《拉奥孔》等一大批油画和雕塑名作，都以人物裸体出现，构图精美，造型细腻逼真，都系艺术珍品。但是，中职学校学生都处于青少年身心发育阶段，视觉直观感受往往容易使他们误入“色情”歧途。因此，美术教学要指导学生从自然、社会、文化和艺术等角度进行比较欣赏，理解各民族文化内涵，了解并尊重中西方文化差异，学会从纷杂的事物中进行正确选择和判断，通过潜移默化作用去弘扬美好、抑制丑恶，才能使人拥有善良的人性、美好的内心和优雅的举止，具有独立健全的人格和鲜明健康的个性。第二，具有对艺术品的鉴别能力。中职学校学生毕业后走向社会走向市场，在参加艺术品的展览、拍卖或收藏的场合里，首先面临的就是对艺术作品的真伪、创作年代、艺术质量的高低等进行识别与确定；其次对艺术作品所处的时代、该时代出现的美术现象或美术思潮进行分析和评价，并确定艺术品的价值。因此，学生必须认真掌握鉴赏的相关知识和能力。
3.培养学生表现美的能力
美术教学除了知识传授，还必须注重学生知识转化为能力的过程。《教学大纲》指出，学生拓展模块范围里，除了根据实际、上好特色艺术课程外，还要组织参加艺术第二课堂与社团实践活动，参观艺术展览、观摩艺术活动等。目前，国家宏观大气候、大环境对开展学校的艺术课程教学非常有利，不少省份、城市都提出“文化立省”、“文化立市”的目标，文化产业企业、特色文化产业园区如雨后春笋般涌现，给学生提供了很好的学习和实践的基地场所。深圳市宝安职业技术学校就置身一个得天独厚的优越环境里：它所在的宝安区拥有文化产业企业近2200家，年营业收入超500亿元；其中该校周边的新安、西乡两个街道的文产企业就达1200家。学校艺术课程教师充分利用这些优越条件，与学校附近的F518时尚创意园、宝安艺术城等结对子建立了实训合作基地。学生在教师的带领和安排下，运用课堂知识，强化素描、速写、色彩、简笔画等基本功，切磋艺术作品构图方法，并分别进入文产企业的水彩、油画、动漫作品、陶瓷描画等作坊进行作业，既为文化企业储备了生力军，更重要的是凸显了学生表现美的能力。 4.培养学生创造美的能力
学生的美的创造力是知识感知、巩固、积累基础上的喷发。教师在公共艺术课程美术教学中，优化教材设置，辅以《绘画创作》《书法创作》《摄影实践》《简笔画创作》《二维、三维动画制作》等知识，让学生在参与艺术活动、完成简单艺术表现的基础上，从思维和实践两个层面发挥其创造性。除了以课堂作业的形式实施外，第二课堂、校园文化活动和社会实践等都是有效的途径。深圳市宝安职业技术学校有意识与街道社区、文产企业联系，由这些单位提供“涂鸦”墙壁，配合宣传美化主题，由学生绘图制作画面。该校学生精心为新乐社区设计绘制了“创造幸福宝安”主题涂鸦墙、为宝安艺术城设计绘制了“科技立市、文化立市”主题涂鸦墙，共约500平方米。由于主题突出、画面新颖、形象动人，受到社会好评。
5.培养学生的评价能力
《教学大纲》所谓的评价，是教学中师生互动环节。教师对美术教学总的评价，主要是起激励导向和质量监控作用，促进学生的进步与发展。学生对课程的评价能力主要体现在三个方面：一是对教师授课评价，是否完成了课程规定的任务，是否突破了重点难点，学生对课程是否有所收获；二是互评。学生之间对公共艺术课程的认识和学习态度、参与程度及合作能力，彼此之间对艺术的感受能力、表现能力、评价能力等综合素养有无提高等；三是自我评价，提出见解。学生对审美主体形成富有个性的欣赏感受与表达方式，有利于个性发展，应予充分肯定；通过教学评价，让每个学生都能感受到自信和成功。
中职学校公共艺术课程美术教学有别于其他专业课程，中职学生的特殊性也要求这门课程既要有理论知识的课堂讲授，更需要有丰富多彩的艺术第二课堂和社团实践活动。所以，充分的课前备课、合理地安排教学方法以及精心组织的校外实践教学，是体现美术教学功能、培养学生相应能力的可靠保证。
（作者单位：深圳市宝安职业技术学校）
参考文献：
[1]教育部办公厅关于印发《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2013（4）.
[2]袁振国主编.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3]杜卫著.美育学概论[M].北京：高等教育出版社，1997.
[4]李眆.中等职业教育公共艺术课程的实践初探[J].中外教育研究，2012（7）.
责任编辑朱守锂