【摘 要】
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将教学活动置于现实的生活背景之中,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地体
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将教学活动置于现实的生活背景之中,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地体验生活,从而获得有活力的知识,起到提升艺术素养和陶冶情操的效果。课堂教学生活化,能激发学生的学习兴趣,可营造出宽松的学习氛围,能增强学生运用知识的能力,会留给学生更多的思考,更好地适应新课程标准的要求。教师在教学中应尽量使课本知识生活化,提高学生的美术素养。
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目的 观察激光周边虹膜成形术（LPIP）治疗房角广泛粘连的急性闭角型青光眼的长期效果。方法回顾性总结原发性闭角型青光眼急性发作后房角广泛粘连24例（24眼）的LPIP治疗的远期效果，主要观察患者的眼压控制情况及房角粘连的变化。以不使用或使用不超过3种局部降眼压药物眼压≤21mmHg视为眼压控制。结果16眼随访21～38个月，眼压成功控制，其中6眼使用1～2种局部降眼压药物。8眼因眼压控制不满意最终
空谷艺苑 发明创造需要聪明才智。但我的一位荷兰发明家朋友对我说的一番话却简直耸人听闻。他说，在荷兰，發明家辈出的两个地方是西弗里斯兰省和阿赫特胡克（意为“后犄角旮旯”）地区。这就奇怪了，这两处人烟稀少，简直是荒郊野地，与世隔绝，为啥偏偏盛产发明家？ 他说，那里的居民与外界接触不多，整日与大自然为伴，所以他们能够静下心来，独立思考。而发明创造的源泉就是漫无边际的想象力和一往无前的执着劲儿。另外，