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摘要：针对于现在幼儿教育阶段的小朋友而言，体育的教学活动是不可或缺的，这是一项可以培养实践能力的体育活动。主要增添幼儿对体育活动的兴趣，增强幼儿的身体素质。使用合作学习的方法能更好的提高幼儿学习的积极性，使其真正参与到体育教学活动中，成为课堂的主体，同时还能提高幼儿的创新能力、团队合作意识等。此文主要讲教师在体育活动当中合作学习运用的一些问题，并针对问题提出一些针对性策略，给幼儿园教师的一些实践活动提供建议参照。
关键词：体育活动;幼儿教育;合作;学习
前言：
合作学习早在20世纪70年代就在美国兴起，我国在20世纪80年代引进小组合作学习的理论。与其他大龄阶段的孩子不同，幼儿时期的体育教学活动更加重视课程的趣味性与生动性。合作学习是现阶段大多数国家使用的一种教学方式，并且合作学习的方式也特别符合幼儿的特点，可以提升幼儿的集体荣誉感，还可以使其养成学会合作态度、合作技能，培养幼儿之间的合作情感，这对于幼儿在从今往后的健康成长以及学习都会产生非常重要的影响。
一、合作学习在幼儿体育教学中存在的问题
（一）重形式缺实践
小组合作学习的教学模式只重视形式而缺失了实践合作。一些学校领导对合作学习认识不明确，考虑不全面，为了合作而合作。学校评判体育老师的教学质量，主要看幼儿在课堂上有没有进行体育合作学习。如果没有应用合作学习模式，教学效果再精彩也毫无用处。这是一种表面的学习形式，而在实际教学中还要关注很多深层次的教学问题。
（二）幼儿对合作学习不主动
在小组合作学习的教学过程中，幼儿之间应该具有良性互动的关系。在传统体育教育的影响下，很多家长认为体育学习的好坏是无关轻重的事，不用太操心。在以做游戏的学习方式的幼儿体育中，教师与幼儿之间应该成为互相做为主体的地位，教师应该创造条件和环境去激励发掘幼儿在学习中的愿望和兴趣。然而在实际教学课堂上，我们经常会看到一些负面的现象，幼儿对于游戏的兴趣并不大，往往自己玩自己的，这导致小组合作学习的效率并不高。
（三）幼儿缺乏合作学习的精神
有些幼儿认为合作学习的时间是自由活动时间，借此体育合作学习的机会，相互之间闲谈斗嘴玩乐。所以处于现在的社会表象体现与人共事和合作的能力已经成为了人们所必须具有的能力和基本素质。教师应该将科学的幼儿教育理念做为指导思想，培养幼儿的合作能力与合作意识，在教学过程中，创造良好的教师与学生之间的合作关系、同学之间合作关系，让幼儿学会怎样的去进行合作。
二、合作学习在幼儿体育教学中的有效运用策略
（一）转变教学观念
学校领导要正确认识体育教学中合作的合理渗透，树立正确的合作教学评价观。合作教学主要是以合作学习小组作为最基本的形式，重视的是教师与学生之间和同学之间自然的、和谐的、互帮互助的合作活动，身为一名幼儿教师就要学会怎样做幼儿的游戏同伴，发挥一名教师的带头作用，扩宽加大幼儿之间的沟通与交流。注重激发幼儿的自信也会有效果地促进幼儿之间的合作，体会到通过他们之间的合作而取得成功之后的快乐。教师在体育课堂活动中也应该注意要合情合理地使用榜样的效应，使之促进幼儿之间的合作学习。体育教学中的成功合作当然不能背离合作教学原则，教师在课堂上运用合作教学同样要考虑自然合理。
（二）多方面着手，充分发挥幼儿合作学习的主动性
在小组合作学习模式中，要体现幼儿的主体学习地位，还要发挥教师的主导作用。合作意識的形成过程中或者合作行为的实施过程中，幼儿往往会产生一些不良意识，这些不良意识会成为合作和合作教育的主要障碍。体育教学中对幼儿进行合作教育，就必须引导幼儿克服这些不良意识。完善幼儿的评价方法在某些方面上也可以激发鼓励幼儿进行创新。小组合作学习的教学模式就是要打破传统的教学观念，让幼儿变被动为主动，变“填鸭式”教学为“启发式”教学，在发挥幼儿个性的基础上，让幼儿主动参与学习。选取科学的合作方法并且制定合理的合作规矩法则、有效的进行分组对于合作学习的教学成效也有着非常显著的影响、在幼儿体育课堂活动当中展开合作学习的流程当中不能缺少教师的帮助与指导、不断的进行教学的总结和深思，同样也是教学活动展开过程当中不可缺少的一个步骤。
（三）创建情境激起幼儿的合作愿望和兴趣
情境教学是幼儿最喜欢的学习方法方式，体育活动的合作与学习当中，要注重充分的使用情景使幼儿感受到合作和交往的兴趣，感受到在合作学习过程中的幸福感和成就感。当今大多数的幼儿教师缺少教学的经验，在教学过程中总是靠着自己的感觉进行教课，总是没有理想中的教学效果。我们的幼儿教师完全可以在电脑上查一些情境游戏，然后进行简单的改编在幼儿教学中进行使用，但是个别游戏是在日常教学中没有办法完成的，还有一些是现实生活不符合的。所以，在查找确定情境游戏的时候，我们要站在实际情况的角度考虑问题，并且要结合幼儿的现实生活情况，之后确定选用与现实生活相关的游戏，使幼儿能够快速喜欢上做游戏。使之全体幼儿参加到情境游戏活动中，最大程度的增进幼儿之间的交流与沟通，使幼儿更加热爱大自然和生活，更加完善幼儿的积极思考和细心观察的良好习惯。
结语：
综合全文内容来看，合作学习是最适合时代发展和进步的学习方式方法，在体育游戏的活动中，最大程度得力运用合作教学方式，可以提高幼儿的参与活动兴趣，还可以培养幼儿的竞争意识和合作能力，促进幼儿全面发展。在实际教学过程中，我们需要认真钻研小组合作学习的形式、目标以及活动组织，针对幼儿的实际情况，来设置合理的合作学习方式，激发幼儿参与体育课程的积极性，提高教学质量。
参考文献
[1]谢雪芳.运用多样体育游戏发展大班幼儿的合作能力[J].当代家庭教育，2020（30）：91-92.
[2]孟丽红.探究民间体育游戏在幼儿教学中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：110-111.
[3]陈燕华.家园合作激发幼儿体育学习兴趣探究[J].成才之路，2018（22）：90.
[4]乐肇炜.探究幼儿体育教学活动中合作学习的运用[J].商业故事，2018（18）：9.
关键词：体育活动;幼儿教育;合作;学习
前言：
合作学习早在20世纪70年代就在美国兴起，我国在20世纪80年代引进小组合作学习的理论。与其他大龄阶段的孩子不同，幼儿时期的体育教学活动更加重视课程的趣味性与生动性。合作学习是现阶段大多数国家使用的一种教学方式，并且合作学习的方式也特别符合幼儿的特点，可以提升幼儿的集体荣誉感，还可以使其养成学会合作态度、合作技能，培养幼儿之间的合作情感，这对于幼儿在从今往后的健康成长以及学习都会产生非常重要的影响。
一、合作学习在幼儿体育教学中存在的问题
（一）重形式缺实践
小组合作学习的教学模式只重视形式而缺失了实践合作。一些学校领导对合作学习认识不明确，考虑不全面，为了合作而合作。学校评判体育老师的教学质量，主要看幼儿在课堂上有没有进行体育合作学习。如果没有应用合作学习模式，教学效果再精彩也毫无用处。这是一种表面的学习形式，而在实际教学中还要关注很多深层次的教学问题。
（二）幼儿对合作学习不主动
在小组合作学习的教学过程中，幼儿之间应该具有良性互动的关系。在传统体育教育的影响下，很多家长认为体育学习的好坏是无关轻重的事，不用太操心。在以做游戏的学习方式的幼儿体育中，教师与幼儿之间应该成为互相做为主体的地位，教师应该创造条件和环境去激励发掘幼儿在学习中的愿望和兴趣。然而在实际教学课堂上，我们经常会看到一些负面的现象，幼儿对于游戏的兴趣并不大，往往自己玩自己的，这导致小组合作学习的效率并不高。
（三）幼儿缺乏合作学习的精神
有些幼儿认为合作学习的时间是自由活动时间，借此体育合作学习的机会，相互之间闲谈斗嘴玩乐。所以处于现在的社会表象体现与人共事和合作的能力已经成为了人们所必须具有的能力和基本素质。教师应该将科学的幼儿教育理念做为指导思想，培养幼儿的合作能力与合作意识，在教学过程中，创造良好的教师与学生之间的合作关系、同学之间合作关系，让幼儿学会怎样的去进行合作。
二、合作学习在幼儿体育教学中的有效运用策略
（一）转变教学观念
学校领导要正确认识体育教学中合作的合理渗透，树立正确的合作教学评价观。合作教学主要是以合作学习小组作为最基本的形式，重视的是教师与学生之间和同学之间自然的、和谐的、互帮互助的合作活动，身为一名幼儿教师就要学会怎样做幼儿的游戏同伴，发挥一名教师的带头作用，扩宽加大幼儿之间的沟通与交流。注重激发幼儿的自信也会有效果地促进幼儿之间的合作，体会到通过他们之间的合作而取得成功之后的快乐。教师在体育课堂活动中也应该注意要合情合理地使用榜样的效应，使之促进幼儿之间的合作学习。体育教学中的成功合作当然不能背离合作教学原则，教师在课堂上运用合作教学同样要考虑自然合理。
（二）多方面着手，充分发挥幼儿合作学习的主动性
在小组合作学习模式中，要体现幼儿的主体学习地位，还要发挥教师的主导作用。合作意識的形成过程中或者合作行为的实施过程中，幼儿往往会产生一些不良意识，这些不良意识会成为合作和合作教育的主要障碍。体育教学中对幼儿进行合作教育，就必须引导幼儿克服这些不良意识。完善幼儿的评价方法在某些方面上也可以激发鼓励幼儿进行创新。小组合作学习的教学模式就是要打破传统的教学观念，让幼儿变被动为主动，变“填鸭式”教学为“启发式”教学，在发挥幼儿个性的基础上，让幼儿主动参与学习。选取科学的合作方法并且制定合理的合作规矩法则、有效的进行分组对于合作学习的教学成效也有着非常显著的影响、在幼儿体育课堂活动当中展开合作学习的流程当中不能缺少教师的帮助与指导、不断的进行教学的总结和深思，同样也是教学活动展开过程当中不可缺少的一个步骤。
（三）创建情境激起幼儿的合作愿望和兴趣
情境教学是幼儿最喜欢的学习方法方式，体育活动的合作与学习当中，要注重充分的使用情景使幼儿感受到合作和交往的兴趣，感受到在合作学习过程中的幸福感和成就感。当今大多数的幼儿教师缺少教学的经验，在教学过程中总是靠着自己的感觉进行教课，总是没有理想中的教学效果。我们的幼儿教师完全可以在电脑上查一些情境游戏，然后进行简单的改编在幼儿教学中进行使用，但是个别游戏是在日常教学中没有办法完成的，还有一些是现实生活不符合的。所以，在查找确定情境游戏的时候，我们要站在实际情况的角度考虑问题，并且要结合幼儿的现实生活情况，之后确定选用与现实生活相关的游戏，使幼儿能够快速喜欢上做游戏。使之全体幼儿参加到情境游戏活动中，最大程度的增进幼儿之间的交流与沟通，使幼儿更加热爱大自然和生活，更加完善幼儿的积极思考和细心观察的良好习惯。
结语：
综合全文内容来看，合作学习是最适合时代发展和进步的学习方式方法，在体育游戏的活动中，最大程度得力运用合作教学方式，可以提高幼儿的参与活动兴趣，还可以培养幼儿的竞争意识和合作能力，促进幼儿全面发展。在实际教学过程中，我们需要认真钻研小组合作学习的形式、目标以及活动组织，针对幼儿的实际情况，来设置合理的合作学习方式，激发幼儿参与体育课程的积极性，提高教学质量。
参考文献
[1]谢雪芳.运用多样体育游戏发展大班幼儿的合作能力[J].当代家庭教育，2020（30）：91-92.
[2]孟丽红.探究民间体育游戏在幼儿教学中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：110-111.
[3]陈燕华.家园合作激发幼儿体育学习兴趣探究[J].成才之路，2018（22）：90.
[4]乐肇炜.探究幼儿体育教学活动中合作学习的运用[J].商业故事，2018（18）：9.