论文部分内容阅读
【摘要】本文结合《机械制图》课程培训教学的实践,认为加强学生空间想象能力的培养和识图方法步骤的训练，是提高学生识图能力的有效途径。识图能力的培养是教师教与学生学相结合的过程，在教学中师生双方要相互配合、相互协作，在实践中逐步积累经验,不断总结,才能真正提高识图的能力。
【关键词】《机械制图》；识图能力；教学方法
《机械制图》课是机械类和某些近机械类专业的主干课程,其研究对象是机械图样。它将渗透到其他许多专业学科, 也是相当有难度的一门课程。我们的培训对象多数是新分配来的刚刚毕业的学生，他们当中有中专生、大专生、也有本科毕业的学生。由于工作的需要而进行岗前培训，大部分学生在实际工作中需要读图、绘图，根据图样的要求来加工或装配零件，因此提高学生综合识图能力的培养是非常重要的。根据多年的培训教学经验,发现在抓好基础知识的基础上,加强对学生机械制图空间思维想象能力和制图综合应用能力的培养尤为重要。为实现这样的教学目标,笔者从以下几个方面进行了努力探索。
一、 突出教材重点，落实“识图为目标”的教学方法
制图的章节之间既有联系又有区别,利用所学的知识,综合分析问题,必须具备完整系统的知识。从投影体系的建立,点、线、面的投影,以及机件的表达方法,到识读零件图的每章节内容都既有独立性,又有不可分割的联系。这就要求教师以章为单元,全面理清其间的联系,灵活地运用各类知识,完成解读机械制图的任务。经常性地总结归纳,让制图知识系统化就显得尤为重要。根据机件的结构形状特点,怎样灵活地运用是关键问题,也是重点和难点。在讲解零件图时,要引导学生综合运用所学知识,同时掌握典型零件的表达方法,比如常见的典型零件有四大类:轴套类、轮盘类、叉架类和箱体类。
对于这四类有代表性的典型零件,要求学生了解和充分认识每类零件的结构特点和基本表达方法。例如,轴套类零件的结构主体是圆柱,一般只需一个主视图作为基本视图,再根据具体情况选择一些辅助视图的表达方法(如键槽、油槽、圆销孔),往往采用局部剖视图或移出剖面图。其他的三类也都要掌握其结构特点和最基本的表达方法,以提高学生的综合表达和识读零件图的能力。
在实际培训教学中，我主要采用以下的教学方法：
1.运用形体分析法和线面分析法，讲授组合体视图的识读。
组合体视图识读既是重点又是难点，学生对这部分知识掌握的情况，直接影响到后续“机件形状表达方法”的学习。学好组合体视图的关键是运用形体分析法和线面分析法。
传统的教学方法，一般是在讲解形体分析法、线面分析法两种方法后，通过“补视图、补缺线”来提高学生的识图能力，但效果并不很理想。由于每个学生形象思维能力的差异，只能根据个人掌握知识的深浅程度，先“想”后“补”，以自认为“正确”为标准，其实不然。
若从识图入手，先看后想，再由想到选，变“补”为“选”、变间接为直接，使“选”的图线有据可查，有章可循，效果就明显不同。这对丰富学生的感性认识，加速由量变到质变的飞跃，提高其识图能力将起到事半功倍的作用。
2、 解读视图教学，提高识图能力
解读视图教学指的是运用记图训练法、图感训练等方法，分析研究和理解体会视图。
（1）记图训练法，就是在理解的基础上，记住基本体、简单组合体（零件上常见的结构形状）的图形特征与它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的特征及其联系。既然机械图样被喻为“工程语言”，就应该具有自己的“词汇”、“词组”、“句子”、“文章”，如果基本体视图是“词汇”，那么组合体视图便是“词组”，那么各种基本表示法就是“句子”，那么零件图就是“文章”。只有具备丰富的词汇、词组，才能写出好句子，好文章。对一些常见基本几何体如长方体、六棱柱、圆柱体(实心或空心)、圆锥体、球以及它们的切割、开槽、穿孔等的实物形状和图形特征有意识加以记忆，并弄清它们之间的对应关系，并于用时提取。
（2）图感训练法，是指通过多次绘图及识图能力训练，在人们头脑中形成的一种对图形的判断能力，它包括图的形象感与空间感。多进行轴测图的基本功训练是一个比较好的手段，先进行长方体、圆柱体、锥体等基本体的轴测图训练，然后逐步过渡到组合体轴测图训练，形式可以是由轴测图画三视图、由三视图画轴测图、由实物画轴测图。通过 “拆零件”与“还原”训练，一方面增强分析读图的能力，另一方面也增强了图感。久而久之，可以快速培养自己的感观能力，提升自己的空间想象力。
二、多媒体教学是机械识图的新途径
1.多媒體教学可以提高机械识图的教学效率
利用多媒体课件，可预先对图形编辑处理，课堂中随用随调，十分方便。优质的课件能有效帮助教师引导学生画图和读图。如三视图补图、剖视图的剖切方法由AutoCAD、CATIA绘图软件完成，可将平面、剖切面、剖切后的立体相互对照。这样既增加了内容密度，又减少了作图时间，突破重难点，提高了课堂教学效率。
2.多媒体课件的应用能帮助学生构建空间物体构架
多媒体课件能向学生提供当时、当地无法看到的物体、现象、加工过程和无法听到的各种声音，能充分调动眼、耳、大脑、手等到各种器官协调学习，整个教学过程始终围绕三维“物”和二维“图”之间的相互转换，这样学生的视野开阔了，想象力也提高了。
参考文献
［1］《国际教育新理念》 顾明远、孟凡华。湖南教育出版社，2008.
［2］《机械制图》左晓明 高等教育出版社 2008
（作者单位：中航工业哈飞职业教育中心）
【关键词】《机械制图》；识图能力；教学方法
《机械制图》课是机械类和某些近机械类专业的主干课程,其研究对象是机械图样。它将渗透到其他许多专业学科, 也是相当有难度的一门课程。我们的培训对象多数是新分配来的刚刚毕业的学生，他们当中有中专生、大专生、也有本科毕业的学生。由于工作的需要而进行岗前培训，大部分学生在实际工作中需要读图、绘图，根据图样的要求来加工或装配零件，因此提高学生综合识图能力的培养是非常重要的。根据多年的培训教学经验,发现在抓好基础知识的基础上,加强对学生机械制图空间思维想象能力和制图综合应用能力的培养尤为重要。为实现这样的教学目标,笔者从以下几个方面进行了努力探索。
一、 突出教材重点，落实“识图为目标”的教学方法
制图的章节之间既有联系又有区别,利用所学的知识,综合分析问题,必须具备完整系统的知识。从投影体系的建立,点、线、面的投影,以及机件的表达方法,到识读零件图的每章节内容都既有独立性,又有不可分割的联系。这就要求教师以章为单元,全面理清其间的联系,灵活地运用各类知识,完成解读机械制图的任务。经常性地总结归纳,让制图知识系统化就显得尤为重要。根据机件的结构形状特点,怎样灵活地运用是关键问题,也是重点和难点。在讲解零件图时,要引导学生综合运用所学知识,同时掌握典型零件的表达方法,比如常见的典型零件有四大类:轴套类、轮盘类、叉架类和箱体类。
对于这四类有代表性的典型零件,要求学生了解和充分认识每类零件的结构特点和基本表达方法。例如,轴套类零件的结构主体是圆柱,一般只需一个主视图作为基本视图,再根据具体情况选择一些辅助视图的表达方法(如键槽、油槽、圆销孔),往往采用局部剖视图或移出剖面图。其他的三类也都要掌握其结构特点和最基本的表达方法,以提高学生的综合表达和识读零件图的能力。
在实际培训教学中，我主要采用以下的教学方法：
1.运用形体分析法和线面分析法，讲授组合体视图的识读。
组合体视图识读既是重点又是难点，学生对这部分知识掌握的情况，直接影响到后续“机件形状表达方法”的学习。学好组合体视图的关键是运用形体分析法和线面分析法。
传统的教学方法，一般是在讲解形体分析法、线面分析法两种方法后，通过“补视图、补缺线”来提高学生的识图能力，但效果并不很理想。由于每个学生形象思维能力的差异，只能根据个人掌握知识的深浅程度，先“想”后“补”，以自认为“正确”为标准，其实不然。
若从识图入手，先看后想，再由想到选，变“补”为“选”、变间接为直接，使“选”的图线有据可查，有章可循，效果就明显不同。这对丰富学生的感性认识，加速由量变到质变的飞跃，提高其识图能力将起到事半功倍的作用。
2、 解读视图教学，提高识图能力
解读视图教学指的是运用记图训练法、图感训练等方法，分析研究和理解体会视图。
（1）记图训练法，就是在理解的基础上，记住基本体、简单组合体（零件上常见的结构形状）的图形特征与它们所反映的空间实物形状，记住图与物之间的特征及其联系。既然机械图样被喻为“工程语言”，就应该具有自己的“词汇”、“词组”、“句子”、“文章”，如果基本体视图是“词汇”，那么组合体视图便是“词组”，那么各种基本表示法就是“句子”，那么零件图就是“文章”。只有具备丰富的词汇、词组，才能写出好句子，好文章。对一些常见基本几何体如长方体、六棱柱、圆柱体(实心或空心)、圆锥体、球以及它们的切割、开槽、穿孔等的实物形状和图形特征有意识加以记忆，并弄清它们之间的对应关系，并于用时提取。
（2）图感训练法，是指通过多次绘图及识图能力训练，在人们头脑中形成的一种对图形的判断能力，它包括图的形象感与空间感。多进行轴测图的基本功训练是一个比较好的手段，先进行长方体、圆柱体、锥体等基本体的轴测图训练，然后逐步过渡到组合体轴测图训练，形式可以是由轴测图画三视图、由三视图画轴测图、由实物画轴测图。通过 “拆零件”与“还原”训练，一方面增强分析读图的能力，另一方面也增强了图感。久而久之，可以快速培养自己的感观能力，提升自己的空间想象力。
二、多媒体教学是机械识图的新途径
1.多媒體教学可以提高机械识图的教学效率
利用多媒体课件，可预先对图形编辑处理，课堂中随用随调，十分方便。优质的课件能有效帮助教师引导学生画图和读图。如三视图补图、剖视图的剖切方法由AutoCAD、CATIA绘图软件完成，可将平面、剖切面、剖切后的立体相互对照。这样既增加了内容密度，又减少了作图时间，突破重难点，提高了课堂教学效率。
2.多媒体课件的应用能帮助学生构建空间物体构架
多媒体课件能向学生提供当时、当地无法看到的物体、现象、加工过程和无法听到的各种声音，能充分调动眼、耳、大脑、手等到各种器官协调学习，整个教学过程始终围绕三维“物”和二维“图”之间的相互转换，这样学生的视野开阔了，想象力也提高了。
参考文献
［1］《国际教育新理念》 顾明远、孟凡华。湖南教育出版社，2008.
［2］《机械制图》左晓明 高等教育出版社 2008
（作者单位：中航工业哈飞职业教育中心）