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【摘 要】 教学质量是教学过程的生命线。随着中学教育改革的不断深入，语文学科的重要性也越显突出。提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。该文就如何提高语文课堂教学质量，提出了几点建议。
【关键词】 中学语文 教学 质量 提高
教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律，掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。
一、发挥学生课堂主体作用
传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：⑴学生课堂朗读少；⑵教师范读多。如果没有经过学生的自主探究，教师就把课文读了，学生不自己动口、动手、动脑去分析内容把握感情，就不会对这一课感兴趣，该掌握的知识点很难记住，课文真正的内涵领悟不出，把学到的内容转化成自己的语文能力也就无从谈起。针对这些问题，笔者在课堂教学中发挥学生的主体作用，注重学生的自我朗读体验，在课堂上给学生预习和自学留出一定的时间，倡导“四步读书法”，即读准（要求学生动手查字典，认识生字和解词并上黑板写出来）、流畅（要求学生各自把课文读出声音，反复读，达到熟练，需要背诵的课文就背下来）、读情（要求学生当堂单独或集体朗读课文，教师随后分析内容，使学生正确把握感情基调）、读境（要求学生发挥想象，仔细品味，揣摩语言，开始课堂训练之前，再叫学生朗读或背诵课文）。如此步步深入地读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流。学习文言文时，学生也不会轻易就带有畏难抵触心理，按照“四步读书法”一路学下来，该掌握的知识点学生都掌握了，后面的课堂训练相对也容易了许多。
二、学生预习，强化训练以及激发学习兴趣
上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上讲授新课，可以节省大量课堂时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。课前预习：⑴要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化；⑵要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置、有检查，决不能流于形式。要通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。强化训练，首先要着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性，即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动，发展提高读写能力。可指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌、名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯。背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉，愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就能积淀成一种语感。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。另外，如果语文教学无激情，学生便会对语文学习丧失“胃口”，届时任凭教师在语文课上讲解如何投入，也只是“一相情愿”罢了。因此语文学习兴趣犹如航海之帆，丧失了便无法疾行水面，甚至停步不前。要想收到最佳的语文教学效果，还应在激发学生学习语文的兴趣上下工夫，⑴教学模式应该多样化。语文教师除应博览群书外，还应注重引导方法和教学模式的多样化；⑵教师语言表达激情化。就范读课文而言，如果感情处理较好，渲染出课文描写氛围，让学生身临其境，或者把课文描写的画面呈现给听众，这样便可以充分调动学生学习语文的积极性，加深学生对课文的理解；⑶教学知识浅显化。针对繁杂的语文知识，语文教师应引导学生走捷径，便于学生记忆。
三、坚持练笔，培育写作
1、先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。
2、让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。
3、鼓励学生交互修改作文。”文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。
总之，提高学生素养和培养一代高素质的人才，是时代赋予广大教师的神圣职责，也是对广大教师提出的殷切希望。每一位语文教师都应站在时代的高度，树立为人师表的敬业精神，努力提高自身的业务水平和教学能力，真正成为创新教育的生力军。相信在新课程改革的这片天空下，语文教学的内容定会更加丰富多彩，语文教学的明天也一定会更加灿烂光明。
【关键词】 中学语文 教学 质量 提高
教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律，掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。
一、发挥学生课堂主体作用
传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：⑴学生课堂朗读少；⑵教师范读多。如果没有经过学生的自主探究，教师就把课文读了，学生不自己动口、动手、动脑去分析内容把握感情，就不会对这一课感兴趣，该掌握的知识点很难记住，课文真正的内涵领悟不出，把学到的内容转化成自己的语文能力也就无从谈起。针对这些问题，笔者在课堂教学中发挥学生的主体作用，注重学生的自我朗读体验，在课堂上给学生预习和自学留出一定的时间，倡导“四步读书法”，即读准（要求学生动手查字典，认识生字和解词并上黑板写出来）、流畅（要求学生各自把课文读出声音，反复读，达到熟练，需要背诵的课文就背下来）、读情（要求学生当堂单独或集体朗读课文，教师随后分析内容，使学生正确把握感情基调）、读境（要求学生发挥想象，仔细品味，揣摩语言，开始课堂训练之前，再叫学生朗读或背诵课文）。如此步步深入地读，引导学生自主探究，由浅入深地把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流。学习文言文时，学生也不会轻易就带有畏难抵触心理，按照“四步读书法”一路学下来，该掌握的知识点学生都掌握了，后面的课堂训练相对也容易了许多。
二、学生预习，强化训练以及激发学习兴趣
上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上讲授新课，可以节省大量课堂时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。课前预习：⑴要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化；⑵要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置、有检查，决不能流于形式。要通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。强化训练，首先要着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性，即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动，发展提高读写能力。可指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌、名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯。背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉，愈积累愈丰富，愈丰富愈自然贯通，逐渐就能积淀成一种语感。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。另外，如果语文教学无激情，学生便会对语文学习丧失“胃口”，届时任凭教师在语文课上讲解如何投入，也只是“一相情愿”罢了。因此语文学习兴趣犹如航海之帆，丧失了便无法疾行水面，甚至停步不前。要想收到最佳的语文教学效果，还应在激发学生学习语文的兴趣上下工夫，⑴教学模式应该多样化。语文教师除应博览群书外，还应注重引导方法和教学模式的多样化；⑵教师语言表达激情化。就范读课文而言，如果感情处理较好，渲染出课文描写氛围，让学生身临其境，或者把课文描写的画面呈现给听众，这样便可以充分调动学生学习语文的积极性，加深学生对课文的理解；⑶教学知识浅显化。针对繁杂的语文知识，语文教师应引导学生走捷径，便于学生记忆。
三、坚持练笔，培育写作
1、先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。
2、让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。
3、鼓励学生交互修改作文。”文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。
总之，提高学生素养和培养一代高素质的人才，是时代赋予广大教师的神圣职责，也是对广大教师提出的殷切希望。每一位语文教师都应站在时代的高度，树立为人师表的敬业精神，努力提高自身的业务水平和教学能力，真正成为创新教育的生力军。相信在新课程改革的这片天空下，语文教学的内容定会更加丰富多彩，语文教学的明天也一定会更加灿烂光明。