课堂教学是师生的双边活动,是在教师指导下学生由不知到已知、由已知到新知的矛盾转化过程,是教师的“教”与学生的“学”辩证统一的过程。新课程要求教师既要关注学生的学习结果,也要关注学生的学习过程,更要关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的有机结合。因此,在教学目标的导向上,要注重提高学生的整体素质;在教学内容的安排上,要注重学生各方面素质的协调发展;在教与学的关系上,要倡导以教师为主导、以学生为主体的双边活动;在教与学的形式上,要在课堂教学的基础上重视课内外相结合。总之,要从情感入手,激发学生的兴趣,引导学生生动活泼、主动积极地学习。
　　一、情感在语文教学中的作用
　　前苏联教学论专家卡斯特金说:“任何途径都要作用学生的情感,要使学生的学习态度染上情感的色彩,要引起学生的感受,如不考虑情感因素,固然也能学到知识,但不能引起他们的兴趣,不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”这充分说明情感对人的认识活动有着巨大的推动作用,可以影响和调节人的兴趣、爱好、毅力等非智力因素的发生和发展。因此,教学活动应该是认识、情感、意志三种心理活动的有机统一,不仅不能把它们截然分开,更要使他们相互交融、相互渗透。事实上,小学语文教学的最大特点是语言文字训练与思想品德教育的辩证统一,而情感又恰恰是“文”“道”辩证统一的桥梁。
　　二、情感教学在语文教学中的实施
　　语文教学是一项富有感情色彩的活动,情感作为整个教学的重要纽带,明显地反映在师生之间和谐融洽的关系上。因此,在语文教学中,教师除了根据学生的实际灵活选择和设计教法外,还要注意用尊重、平等、爱护等情感去感染学生,从而为他们创设一个轻松、民主的心理环境,充分调动他们学习的积极性和主动性。
　　一是要创设情境,引发兴趣。语文教学实践证明,要使学生主动学习,首先必须使他们具有良好的心理状态,而良好的心理状态是在一定的环境下产生的。因此,为学生创设一个主动学习的环境和气氛,让他们快乐地学习,才能使他们会学、学好。如:我在教学《绿毛龟》一课时,首先引导学生读课题,然后设问:读了课题,你想知道什么?这样,就极大地激发了学生的兴趣,促使他们带着好奇的心理去阅读课文,了解他们想知道的有关绿毛龟的趣事。
　　二是要展开讨论,升华兴趣。根据小学生争强好胜的特点,引发学生对课文难点的讨论,不仅可以为能力较强的学生提供自我表现的机会,而且可以为学习有困难的学生提供学习和锻炼的机会。当学生的兴趣被激发起来后,应引导学生积极思维,通过对字、词、句、段、篇的分析和探索去发现问题、解决问题,从而使他们的学习兴趣得到升华。如:我每天都布置一项课前预习作业——让学生回家朗读课文。第二天,在课堂上比比谁读得好,让他们相互补充、相互学习。这样,既促进了他们积极主动地学习,更使他们体会到了自我参与的喜悦,同时又大大提高了他们的口语表达能力,从而进一步提升了他们的学习兴趣。
　　三是要多方拓展,延续兴趣。一节好的语文课会使学生恋恋不舍、余兴未尽,这时教师可以适当地进行课外拓展,延续学生的学习兴趣。如:《绿毛龟》一课,我在课结束时,让学生利用课余时间认真观察自己喜欢的小动物,从而培养了学生热爱小动物和乐于观察它们的兴趣。
　　在语文教学中,由于我把情感教学引进了课堂,注重创设轻松和谐的教学氛围,同时注意培养学生自主学习的意识,因此逐步形成了“情、趣、乐、活、实”的教学风格,使学生对语文产生了“爱学、乐学、善学”的积极性。