古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究证明：学生的学习目的、兴趣和意志，三者是相辅相成的。学习目的明确了，就会产生浓厚的兴趣；反之，有了浓厚的兴趣之后，又会在学习实践中逐步加深对这一学科的目的意义的认识，从而形成更为明确的目的，促其更加自觉地学习，产生搞好學习的动力与智慧。可见，兴趣在学生学习过程中是有着举足轻重的作用。兴趣的有无或大小，直接影响着学生接爱知识的主动性、巩固和掌握知识的程度，这就难怪有人把兴趣称为知识的“母亲”了。
　　兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有自觉性。心理学指出：小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤其重要，特别是语文的学习。在平时语文课堂教学中，注意激发学生学习兴趣，他们便有学习的自觉性，促进学生的语文学习。小学生大都处于初步学习阶段，特别是低中年级学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师出色的范读，是激发学习语文关键第一步，激起学生学习兴趣，表现出跃跃欲试的愿望。教师在范读课文的过程中，学生可以视其人，闻其声，直接领略教师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“言传身教”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。教师范读，小学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书就有了更高的自觉性主动性。在语文课堂教学中，如果教师能经常给学生正确的、动之以情的范读引导，就会使学生潜移默化地受到感染受到熏陶，就能不断地提高读书的兴趣，不断促进语文学习。
　　巧设情境，让学生在活动中产生学习兴趣。在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是能更培养学生的学习兴趣。语文教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。教师应挖掘这些因素，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。通过各种形式，给学生展示空间，给学生训练机会，通过对比、体验，、感受，达到“读书百遍，其意自见”，教师要及时给学生掌声和评价，指出不足和努力方向。教师要面向全体学生，讓学生全体参与，尽量肯定差生的进步。同时在比赛中，优生的朗读感染差生，差生也不甘落后地大胆参与，从而激发了全体学生的学习兴趣，整个班级不仅“百花齐放”，而且“百家争鸣”，增强训练学生的语感、渗透学生的情感，促进了学生自主学习的形成和发展，更提高了学生的学习语文能力，也提高了学生的心理素质。因此学生强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推进，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体设计情景辅助教学，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，学生的兴趣被激发，大大提高课堂效率。
　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学语文课堂教学中，教师创设一个平台，对一些实际问题，通过学生自己动手亲身演示或操作，使他们通过动手动脑获得学习成效，或者表演课本剧，再现课文内容，让学生如临其境，亲身体验。既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高实际操作能力，培养创造精神。一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习语文的过程中，可以引发我们创造性地思维，调动学生的学习兴趣。让学生参与到活动，在活动中学习，在活动中探索，调动学生的学习兴趣。根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
　　语文课堂教学中，培养学生兴趣是学生获得知识的关键，一旦学生对语文产生了兴趣，那么学生会对学好语文产生很强的自信心，会不懈的学习语文知识，不断提高语文能力，甚至会在语文中做出一些贡献。因此，语文课堂教学中，教师如果能从以上几个方法入手，学生一定会对学习语文、运用语文的产生浓厚兴趣。（单位：内蒙古兴安盟科右前旗古迹小学）