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著名教育家魏书生老师说过：“班级像一座长长的桥，通过它，学生可以迈向成功的彼岸。而班主任就是过桥的引路人，如果引导得好，学生就会从一座座桥上顺利通过，实现自己的理想，成为对家庭、对社会、国家有用的人。”可以说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。班主任是一个班级的核心和灵魂，是教师队伍的中坚力量，其一言一行都影响着学生的一切，班主任的作用如此神奇、如此关键，那么我们现代教师，怎样才能当好这个最小的“主任”，为学生搭建一个健康成长的大舞台呢？
一、让心灵的距离不再遥远
教育的对象是人，准确的说是人的心灵。人的心灵是一个极其宽广、复杂、多变的世界。在现代压力过大的社会竞争中，学生心理问题的存在已是一个不争的事实。受社会负面影响，现在的初中生在心理上或多或少存在一些障碍，产生封闭或半封闭的心理，或疑惑、或迷惘、或冷漠，有的学生不与同学交流，不与教师交流，甚至不与家长交流，却与社会上的人、网络中的人交朋友，使班主任很难摸清学生的心理，在教育和管理上往往处于被动局面。面对几十个性格各异、不断变化发展的学生，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们的那片沃土，播下适宜他们成长的那粒种子，这对班主任来说，是至关重要的。
俄国教育家乌申斯基说过：“教师的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。教师要深入了解学生，从心底里去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并身体力行，做学生的榜样。”作为班主任，要想所有的学生对我们多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到我们平等的关注，这就需要我们弯下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源照亮他们的精神世界。班主任应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在心灵世界中播种、耕耘、培育，这样才会有收获。的确，如果我们能够走进学生的心灵世界，做好他们的心理疏导工作，学生才能拥有一个健康的心态面对这个多姿多彩的世界。
二、让尊重的天平不再倾斜
学生从入学第一天起，老师就教育学生要尊重长辈、父母，而学生，确实也做到了，老师们，我们做到尊重学生了吗？学生问一声“老师好”，老师无动于衷；学生犯错时，老师恶语中伤；学生有困难时，老师置之不理。请问老师们，这是尊重学生吗？答案是否定的，尊重应该是平等的。古人告诉我们“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”希望别人做到的，自己首先要做到。肩负教书育人重任的教师，尤其要做好学生的表率。
教师要放下架子，少一些居高临下、师道尊严。学生的思想虽然不成熟，但他们也是一个独立的生命个体，他们不满足只是被爱、被保护，他们更渴求一种尊重和理解。教师在人格上与学生是平等的，教师和学生都有受尊重、被理解、求平等的愿望。因此，作为教师也应当换位思考，站在学生的角度想一想，反思一下我们的行为，是不是有对学生欠尊重的言行举止。教师不可能总是正确，教师也会有出错误的时候。面对自己的错误，应当敢于向学生认错，虚心地接受学生的意见，这样不但不会降低教师在学生心目中的形象，反而会使学生更加敬佩教师，学生也会给教师以回应和模仿。
三、让批评的语言不再逆耳
中学生由于生理和心理的原因，有时候是犯错不知错，知错也犯错，班主任对他们必须要有一个全面的认识，不能把偶尔的错误看成是一贯的表现，不能以偏概全。要相信学生都是希望自己进步的，且一定能进步。特别是对后进生和多次犯错的学生，更不能歧视。教育需要批评，批评需要艺术。
教育家陶行知先生当校长的时候，有一天，他看到一位男生用砖头砸学生，陶先生并没有大发雷霆，而是先将其制止，并让他到校长室去。陶先生回到办公室的时候，男生已经在那里等候了。陶先生掏出一颗糖奖给男生:“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖:“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。我再奖你一块糖。”这时，男生哭了:“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一块糖:“你已认错了，我再奖你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”陶行知先生的做法告诉我们：批评学生可以像糖一样是甜的，要在潜移默化中让学生认识到自己的错误，并及时改正。批评是一种人际互动，方法得当事半而功倍。我们要放下架子，蹲下来看学生，变教训为引导，以平等的关系，平静的心态，热情诚恳得帮助其分析原因，制定改正措施，学生自然会心悦诚服，亲其师信其道。
四、让学生的管理不再被动
古人云，修身方能齐家，而后才是治天下。可见，修身是第一位的，是齐家和治天下的基础，而修身，也就是我们所说的管理自己。英国教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个让人来管理的人。制度很重要，更重要的是让学生学会自己管理自己。”
有这样一个故事：北风和南风比试，看谁能把人身上的大衣吹掉。北风施展威力，呼呼地刮着，因为太冷，行人把大衣裹得更紧了。南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得很暖和，就主动脱掉了大衣。这个故事告诉我们：强制手段是达不到目的的。学生不能只是被动地接受管理，要学会管理自己。让学生学会管理自己，也是让学生学会对自己负责。
我一定会珍惜“班主任”这个称呼，对学生尽心、尽责，尽力当好这“天底下最小的主任”。
让我们用魏书生老师的话共勉吧：世界也许很小很小，心的领域却很大。教师是在广阔的心灵世界里播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，也使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史！
一、让心灵的距离不再遥远
教育的对象是人，准确的说是人的心灵。人的心灵是一个极其宽广、复杂、多变的世界。在现代压力过大的社会竞争中，学生心理问题的存在已是一个不争的事实。受社会负面影响，现在的初中生在心理上或多或少存在一些障碍，产生封闭或半封闭的心理，或疑惑、或迷惘、或冷漠，有的学生不与同学交流，不与教师交流，甚至不与家长交流，却与社会上的人、网络中的人交朋友，使班主任很难摸清学生的心理，在教育和管理上往往处于被动局面。面对几十个性格各异、不断变化发展的学生，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们的那片沃土，播下适宜他们成长的那粒种子，这对班主任来说，是至关重要的。
俄国教育家乌申斯基说过：“教师的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。教师要深入了解学生，从心底里去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友，并身体力行，做学生的榜样。”作为班主任，要想所有的学生对我们多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到我们平等的关注，这就需要我们弯下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源照亮他们的精神世界。班主任应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在心灵世界中播种、耕耘、培育，这样才会有收获。的确，如果我们能够走进学生的心灵世界，做好他们的心理疏导工作，学生才能拥有一个健康的心态面对这个多姿多彩的世界。
二、让尊重的天平不再倾斜
学生从入学第一天起，老师就教育学生要尊重长辈、父母，而学生，确实也做到了，老师们，我们做到尊重学生了吗？学生问一声“老师好”，老师无动于衷；学生犯错时，老师恶语中伤；学生有困难时，老师置之不理。请问老师们，这是尊重学生吗？答案是否定的，尊重应该是平等的。古人告诉我们“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”希望别人做到的，自己首先要做到。肩负教书育人重任的教师，尤其要做好学生的表率。
教师要放下架子，少一些居高临下、师道尊严。学生的思想虽然不成熟，但他们也是一个独立的生命个体，他们不满足只是被爱、被保护，他们更渴求一种尊重和理解。教师在人格上与学生是平等的，教师和学生都有受尊重、被理解、求平等的愿望。因此，作为教师也应当换位思考，站在学生的角度想一想，反思一下我们的行为，是不是有对学生欠尊重的言行举止。教师不可能总是正确，教师也会有出错误的时候。面对自己的错误，应当敢于向学生认错，虚心地接受学生的意见，这样不但不会降低教师在学生心目中的形象，反而会使学生更加敬佩教师，学生也会给教师以回应和模仿。
三、让批评的语言不再逆耳
中学生由于生理和心理的原因，有时候是犯错不知错，知错也犯错，班主任对他们必须要有一个全面的认识，不能把偶尔的错误看成是一贯的表现，不能以偏概全。要相信学生都是希望自己进步的，且一定能进步。特别是对后进生和多次犯错的学生，更不能歧视。教育需要批评，批评需要艺术。
教育家陶行知先生当校长的时候，有一天，他看到一位男生用砖头砸学生，陶先生并没有大发雷霆，而是先将其制止，并让他到校长室去。陶先生回到办公室的时候，男生已经在那里等候了。陶先生掏出一颗糖奖给男生:“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖:“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。我再奖你一块糖。”这时，男生哭了:“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一块糖:“你已认错了，我再奖你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”陶行知先生的做法告诉我们：批评学生可以像糖一样是甜的，要在潜移默化中让学生认识到自己的错误，并及时改正。批评是一种人际互动，方法得当事半而功倍。我们要放下架子，蹲下来看学生，变教训为引导，以平等的关系，平静的心态，热情诚恳得帮助其分析原因，制定改正措施，学生自然会心悦诚服，亲其师信其道。
四、让学生的管理不再被动
古人云，修身方能齐家，而后才是治天下。可见，修身是第一位的，是齐家和治天下的基础，而修身，也就是我们所说的管理自己。英国教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个让人来管理的人。制度很重要，更重要的是让学生学会自己管理自己。”
有这样一个故事：北风和南风比试，看谁能把人身上的大衣吹掉。北风施展威力，呼呼地刮着，因为太冷，行人把大衣裹得更紧了。南风则徐徐吹动，风和日暖，行人觉得很暖和，就主动脱掉了大衣。这个故事告诉我们：强制手段是达不到目的的。学生不能只是被动地接受管理，要学会管理自己。让学生学会管理自己，也是让学生学会对自己负责。
我一定会珍惜“班主任”这个称呼，对学生尽心、尽责，尽力当好这“天底下最小的主任”。
让我们用魏书生老师的话共勉吧：世界也许很小很小，心的领域却很大。教师是在广阔的心灵世界里播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，也使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史！