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【摘 要】人和街小学确立的“人和为魂，和谐育人”的学校核心文化，是学校与时俱进，贯彻以人为本，和谐发展的体现，这样的理念体现在“人和”校园的每一个角落，特别是在课堂教学中，人和街小学的课堂是彰显民主的教育思想的课堂，是师生互助、生生互助、教学相长，师生共同发展的课堂，是让学生思想解放、思维开放、活而不乱的课堂，这样的课堂不但促进了教师专业的发展，也促进了学生各方面能力的提高。
【关键词】人和；学生；发展
“和”是我国古代哲学思想中最重要的概念之一，指不同发展事物对立统一而达到的平衡协调状态。早在战国时期，孟子就提出了“天时不如地利，地利不如人和”的名言。回顾祖国悠久文明的历史，品味祖国灿烂辉煌的文化，无不证明“人和”力量的巨大作用。在当今社会中，党和国家又提出贯彻落实科学发展观、建设和谐社会的治国方略，这进一步体现了“和”的哲学思想在促进社会发展中的作用。
学校确立的“人和为魂，和谐育人”的学校核心文化，既是对中国优秀传统文化和人和街小学优良传统的继承，符合教育的本质规律，更是学校教育与时俱进，贯彻以人为本、和谐发展思想的具体体现；它不但体现了人和教育要注重合作与宽容、团结与协作，突出人际关系的和谐与团队精神的树立，也体现了人和街小学要充分利用各种教育资源、整合各种教育力量，促进学校各项工作的和谐运转，促进学生德、智、体、美全面和谐的发展的美好愿望。
工作一年多来，我深感学校确立的“人和”文化，不但时时激励“人和”人的斗志，同时更是渗透到学校工作的各个领域中，特别是课堂教学中。马斯洛的需要理论认为，人最高层次的需要是自我实现的需要。学校领导为落实以人为本思想、促成教师实现这种需要努力搭建各种平台，同时教师们也在自我实现的需要中永无止境地追求，我们积极追寻学生是学习的主体和教师是教学的主体，课堂中师生和谐相处、共同发展，创造两者共同生长与发展的双赢教学生态。下面我就从以下几方面谈谈我校如何在课堂教学中渗透“人和文化”，促进师生共同发展。
1.“人和”的课堂践行民主教育的思想，体现思想深处的“人和”。
在“人和”课堂中，时时都体现着师生之间、生生之间相互尊重、相互理解。
教师注意尊重学生的主体地位和人格。凡是学生自己能够探索和学习的教师绝不能包办代替；凡是学生该获得的学习的权利，教师绝不剥夺；凡是学生具有的独立观点，教师绝不能压制。比如在一年级下期教学的两位数减位数的退位减法中，教师首先通过创设“六一”儿童节聪聪和芳芳到商店买玩具的欢乐情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而使他们兴趣盎然地参与到探究新知的过程中；然后教师没有采用讲授式的教学方法直接告诉学生怎么样计算36-8，而是让学生通过独立摆小棒经历36-8的计算过程，最后通过全班汇报的方式，总结出四种不同的计算方法，通过这样的教学，不但激发了学生的学习积极性和求知欲，而且为学生提供了自主探索的时间和空间，尊重了学生的主体地位，让学生真正成为了课堂的主人，张扬了学生的个性，培养他们的创新意识。
教师注重尊重理解学生的认知。教师在课堂中尊重学生在思维方式和学习方式上的选择，当学生对知识的理解与教师的意见不统一时，教师们会站在学生的角度想一想他们为什么这样想；当解题的思维过程不同，特别是学生们有了更好、更容易理解的思维方法时，教师要给予尊重和鼓励；当学生上课出现违纪时，老师们往往会换位思考，多站在学生的角度想一想他为什么会这样做，是老师的教学有激发学生学习的兴趣？是学生在课堂中没有得到教师的关注而失去信心？还是其它自身的原因？同时教师还要特别关注后进生，从心里相信他们能行，对他们在学习上遇到的问题和困难要理解，同时要有更多的耐心去等待他们的进步，发现他们的闪光点。这就是践行民主教育的思想的人和课堂。
2.“人和”的课堂是师生互助、生生互助、教学相长，师生共同发展的课堂。
教学相长、互助双赢，共同发展不但体现了对古代教学思想的继承与弘扬，更体现了现代社会合作的特征。
“人和”课堂上体现了教师对学生在学习上思路的引领，方法的指导，问题的启发。比如：在教学1000以内数的认识中，就设计了趣味性强、内容丰富、形式多样、层次鲜明的练习，特别是在扩展练习中就采用了打靶的形式，把全课推向了高潮，我首先宣布了比赛的规则，在课堂中把全班分为2个组，每组派1名代表上台打靶，靶子有5个环，从外到里依次是1环、10环、100环和1000环，打重几环就得几分，每组有5颗子弹，分数越高就获胜。比赛过程中孩子们都大声地为自己的队友加油，第一名同学打了4颗子弹后成绩是112，同学们大呼着： “1000环、1000环、1000环......”结果这位同学只打中了100这一环。接着，第二队的同学上场了，同样孩子们用希望的眼神望着他，期望他的每一颗子弹都能打中1000环，当用去4颗子弹时，第二队的成绩是202分，现场的气氛又紧张了以来，孩子们有的用手蒙住眼睛，只留出一条缝；有的握紧了拳头；有的举起小手高喊：“1000、1000......，”这是我却微笑地做了一个暂停的动作并问大家：“小朋友最后1颗子弹你们想打到哪里呢？”同学们纷纷举起了小手，我首先请第一队的同学：“我们想他们最后一颗打在1的这一环里？”“为什么呢？”我紧紧地追问道，“因为打在1的这一环他们的成绩就是203，我们这队获胜”当话语一落，二队的同学高高地举起了小手，喊着：“不公平、不公平，”我顺势追问：哪里不公平，一个孩子自豪地说：“我们不会打到1的那一环里，我们会打到1000那一环里，那样我们的成绩就是1202，我们就获胜了”，我微笑地看着二队的同学问道：“第二队的同学都是这样想的吗？”有的同学仍然不愿放下小手；“老师！老师！我们如果运气差一点，不打在1000这一环里，打到100这一环里，其实也可以获胜，我们的成绩是302”听了这位同学的答案第二队的同学欣喜地点点头，“想知晓最后的结果吗？”孩子们都屏住了呼吸，看着大屏幕，结果最后1颗子弹落在了10环里，我宣布：“两队并列第一，”孩子们听到这一结果都大声地欢呼起来，全班都沉静在胜利的喜悦中。这样的课堂不再是教师教，学生学的课堂，学生们在激励的争论中，在认真的反思中，在无穷的回味中，优化了算法，获得了知识。 “人和”课堂体现了学生之间的合作互助，比如：在教学整理复习课时，首先请同学们自己准备整理复习单，在课堂上，教师首先会让同学们在组长的带领下相互介绍自己的整理情况，然后选取整理得最好的小朋友和交流地最好的小朋友到展示台上和全班交流，最后请下面听的同学对展示的同学进行评价，在这样的课堂中学生们总是积极的参与，往往一组学生刚刚演示完，下面的学生就争先恐后地喊道：“老师！请我们这组吧！”通过小组合作学习和对学生集的极评价，不但让学生感受到团结的力量，体验到团结、和谐给他们带来的成功体验，也强化了他们的和谐意识和互助精神。
“人和”课堂体现了师生的双赢，体现了学生和教师的共同发展，在课堂中收获的不仅是学生，还有教师，在课堂中课堂调控能力得到提升，学生在课堂上产生的许多生成性资源给老师们带了许多教师预设外的惊喜，在课外老师们通过课堂反思，教学方法得到改进，教学经验得到积累，在课堂教学研究中，积累了教学理论，科研水平得到发展，这就是师生互助、生生互助、教学相长，师生共同发展的“人和”课堂。
3.“人和”的课堂是能让学生思想解放、思维开放、活而不乱的课堂。
我认为，创新的课堂与“人和”的课堂具有本质上的同一性，那就是活而不乱。
“人和”的课堂是追求学生思想的解放，心境的自由。让学生敢于暴露他们对问题的内心想法，敢于说出他们在学习中的感受，敢于对问题发表不同看法，让学生在讨论中思维受到碰撞，思路得到拓展，创新精神得到提升。比如：在教学第五单元整理复习课时，学生们就用不同的方式、方法整理出了第五单元的内容，有的采用了画智慧树的形式，有的采用了风车的形式，有的采用了枝形等形式，在不同的整理形式中，孩子们整理的知识点也有不同，绝大多数孩子都是把第五单元分为了三个板块，第一个板块是1000以内数的认识，第二个板块是10000以内数的认识，第三个板块是整百、整千数的加减法；其中有几个小朋友却整理了两个板块，第一个板块是10000以内数的认识，第二个板块是整百、整千数的加减法，当学生汇报完毕，让大家给他们这一组同学提建议时，认真倾听、观察仔细的孩子就提出了为什么要把这一单元分为两个大板块，汇报的小组面对质疑，更是不慌不忙、自信、从容地回答，他们认为1000包含在10000里面，所以这一单元分为两个板块更为合理、整洁。这样的课堂，充分展示学生活跃的思维、天真的童心，使课堂成为释放学生生命活力的课堂，这就是和而不乱的“人和”课堂。
“人和”课堂还特别注意课堂常规和学生良好行为习惯的培养。在课堂上，不但要认真倾听别人的发言，积极思考他人的所说、所作，还应积极有序地参与课堂讨论等，同时还要善于克制自己的不良行为，保持高度的有意注意。当然，对个别上课违纪的学生，教师则采用恰当的方式给以纠正，体现了尊重、关爱与和谐，当发现某生小动作不听课，教师采用眼神提示、有意叫他回答问题、走到他身旁抚摸肩、头等等等方式给以纠正，比如：我们七班的吕昊洋同学就是一名自控能力不太强的小朋友，急的初上一年级时每天上课都会开小差，或玩自己的学具，或在课堂上乱接老师的话，因此他就成为了我每天上课关注的重点之一，在课堂中当他没有参与数学活动中时，我总是采用各种手段吸引他的注意力，激发他的学习积极性；当他在数学课堂上表现的很好时，我总会当着全班小朋友的面大大地表扬他，同时还颁发一份小礼物给他，给他学习的信心；当他遇到难题时，我总是耐心、细心地给他讲解，直到他听懂、会做为止，让他真正掌握知识，经过两年多的学习，现在吕昊扬在学校的表现也有了突飞猛进的进步，在课堂上无论是坐姿、听讲、举手发言都能完成地很好，同时作业书写的美观、正确率都有了很大的提高。这些都是能让学生思想解放、思维开放、活而不乱的课堂。
和睦的师生关系、和谐的育人环境，都是为了和谐育人，都能促进学生和谐、活泼发展。在人和街小学的课堂里，你都会感受到“人和为魂，和谐育人”的办学理念。在这样的办学理念下，无论是学校教师，还是学校学生，都能得到全面、持续、和谐地发展。
收稿日期：2013-01-20
【关键词】人和；学生；发展
“和”是我国古代哲学思想中最重要的概念之一，指不同发展事物对立统一而达到的平衡协调状态。早在战国时期，孟子就提出了“天时不如地利，地利不如人和”的名言。回顾祖国悠久文明的历史，品味祖国灿烂辉煌的文化，无不证明“人和”力量的巨大作用。在当今社会中，党和国家又提出贯彻落实科学发展观、建设和谐社会的治国方略，这进一步体现了“和”的哲学思想在促进社会发展中的作用。
学校确立的“人和为魂，和谐育人”的学校核心文化，既是对中国优秀传统文化和人和街小学优良传统的继承，符合教育的本质规律，更是学校教育与时俱进，贯彻以人为本、和谐发展思想的具体体现；它不但体现了人和教育要注重合作与宽容、团结与协作，突出人际关系的和谐与团队精神的树立，也体现了人和街小学要充分利用各种教育资源、整合各种教育力量，促进学校各项工作的和谐运转，促进学生德、智、体、美全面和谐的发展的美好愿望。
工作一年多来，我深感学校确立的“人和”文化，不但时时激励“人和”人的斗志，同时更是渗透到学校工作的各个领域中，特别是课堂教学中。马斯洛的需要理论认为，人最高层次的需要是自我实现的需要。学校领导为落实以人为本思想、促成教师实现这种需要努力搭建各种平台，同时教师们也在自我实现的需要中永无止境地追求，我们积极追寻学生是学习的主体和教师是教学的主体，课堂中师生和谐相处、共同发展，创造两者共同生长与发展的双赢教学生态。下面我就从以下几方面谈谈我校如何在课堂教学中渗透“人和文化”，促进师生共同发展。
1.“人和”的课堂践行民主教育的思想，体现思想深处的“人和”。
在“人和”课堂中，时时都体现着师生之间、生生之间相互尊重、相互理解。
教师注意尊重学生的主体地位和人格。凡是学生自己能够探索和学习的教师绝不能包办代替；凡是学生该获得的学习的权利，教师绝不剥夺；凡是学生具有的独立观点，教师绝不能压制。比如在一年级下期教学的两位数减位数的退位减法中，教师首先通过创设“六一”儿童节聪聪和芳芳到商店买玩具的欢乐情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而使他们兴趣盎然地参与到探究新知的过程中；然后教师没有采用讲授式的教学方法直接告诉学生怎么样计算36-8，而是让学生通过独立摆小棒经历36-8的计算过程，最后通过全班汇报的方式，总结出四种不同的计算方法，通过这样的教学，不但激发了学生的学习积极性和求知欲，而且为学生提供了自主探索的时间和空间，尊重了学生的主体地位，让学生真正成为了课堂的主人，张扬了学生的个性，培养他们的创新意识。
教师注重尊重理解学生的认知。教师在课堂中尊重学生在思维方式和学习方式上的选择，当学生对知识的理解与教师的意见不统一时，教师们会站在学生的角度想一想他们为什么这样想；当解题的思维过程不同，特别是学生们有了更好、更容易理解的思维方法时，教师要给予尊重和鼓励；当学生上课出现违纪时，老师们往往会换位思考，多站在学生的角度想一想他为什么会这样做，是老师的教学有激发学生学习的兴趣？是学生在课堂中没有得到教师的关注而失去信心？还是其它自身的原因？同时教师还要特别关注后进生，从心里相信他们能行，对他们在学习上遇到的问题和困难要理解，同时要有更多的耐心去等待他们的进步，发现他们的闪光点。这就是践行民主教育的思想的人和课堂。
2.“人和”的课堂是师生互助、生生互助、教学相长，师生共同发展的课堂。
教学相长、互助双赢，共同发展不但体现了对古代教学思想的继承与弘扬，更体现了现代社会合作的特征。
“人和”课堂上体现了教师对学生在学习上思路的引领，方法的指导，问题的启发。比如：在教学1000以内数的认识中，就设计了趣味性强、内容丰富、形式多样、层次鲜明的练习，特别是在扩展练习中就采用了打靶的形式，把全课推向了高潮，我首先宣布了比赛的规则，在课堂中把全班分为2个组，每组派1名代表上台打靶，靶子有5个环，从外到里依次是1环、10环、100环和1000环，打重几环就得几分，每组有5颗子弹，分数越高就获胜。比赛过程中孩子们都大声地为自己的队友加油，第一名同学打了4颗子弹后成绩是112，同学们大呼着： “1000环、1000环、1000环......”结果这位同学只打中了100这一环。接着，第二队的同学上场了，同样孩子们用希望的眼神望着他，期望他的每一颗子弹都能打中1000环，当用去4颗子弹时，第二队的成绩是202分，现场的气氛又紧张了以来，孩子们有的用手蒙住眼睛，只留出一条缝；有的握紧了拳头；有的举起小手高喊：“1000、1000......，”这是我却微笑地做了一个暂停的动作并问大家：“小朋友最后1颗子弹你们想打到哪里呢？”同学们纷纷举起了小手，我首先请第一队的同学：“我们想他们最后一颗打在1的这一环里？”“为什么呢？”我紧紧地追问道，“因为打在1的这一环他们的成绩就是203，我们这队获胜”当话语一落，二队的同学高高地举起了小手，喊着：“不公平、不公平，”我顺势追问：哪里不公平，一个孩子自豪地说：“我们不会打到1的那一环里，我们会打到1000那一环里，那样我们的成绩就是1202，我们就获胜了”，我微笑地看着二队的同学问道：“第二队的同学都是这样想的吗？”有的同学仍然不愿放下小手；“老师！老师！我们如果运气差一点，不打在1000这一环里，打到100这一环里，其实也可以获胜，我们的成绩是302”听了这位同学的答案第二队的同学欣喜地点点头，“想知晓最后的结果吗？”孩子们都屏住了呼吸，看着大屏幕，结果最后1颗子弹落在了10环里，我宣布：“两队并列第一，”孩子们听到这一结果都大声地欢呼起来，全班都沉静在胜利的喜悦中。这样的课堂不再是教师教，学生学的课堂，学生们在激励的争论中，在认真的反思中，在无穷的回味中，优化了算法，获得了知识。 “人和”课堂体现了学生之间的合作互助，比如：在教学整理复习课时，首先请同学们自己准备整理复习单，在课堂上，教师首先会让同学们在组长的带领下相互介绍自己的整理情况，然后选取整理得最好的小朋友和交流地最好的小朋友到展示台上和全班交流，最后请下面听的同学对展示的同学进行评价，在这样的课堂中学生们总是积极的参与，往往一组学生刚刚演示完，下面的学生就争先恐后地喊道：“老师！请我们这组吧！”通过小组合作学习和对学生集的极评价，不但让学生感受到团结的力量，体验到团结、和谐给他们带来的成功体验，也强化了他们的和谐意识和互助精神。
“人和”课堂体现了师生的双赢，体现了学生和教师的共同发展，在课堂中收获的不仅是学生，还有教师，在课堂中课堂调控能力得到提升，学生在课堂上产生的许多生成性资源给老师们带了许多教师预设外的惊喜，在课外老师们通过课堂反思，教学方法得到改进，教学经验得到积累，在课堂教学研究中，积累了教学理论，科研水平得到发展，这就是师生互助、生生互助、教学相长，师生共同发展的“人和”课堂。
3.“人和”的课堂是能让学生思想解放、思维开放、活而不乱的课堂。
我认为，创新的课堂与“人和”的课堂具有本质上的同一性，那就是活而不乱。
“人和”的课堂是追求学生思想的解放，心境的自由。让学生敢于暴露他们对问题的内心想法，敢于说出他们在学习中的感受，敢于对问题发表不同看法，让学生在讨论中思维受到碰撞，思路得到拓展，创新精神得到提升。比如：在教学第五单元整理复习课时，学生们就用不同的方式、方法整理出了第五单元的内容，有的采用了画智慧树的形式，有的采用了风车的形式，有的采用了枝形等形式，在不同的整理形式中，孩子们整理的知识点也有不同，绝大多数孩子都是把第五单元分为了三个板块，第一个板块是1000以内数的认识，第二个板块是10000以内数的认识，第三个板块是整百、整千数的加减法；其中有几个小朋友却整理了两个板块，第一个板块是10000以内数的认识，第二个板块是整百、整千数的加减法，当学生汇报完毕，让大家给他们这一组同学提建议时，认真倾听、观察仔细的孩子就提出了为什么要把这一单元分为两个大板块，汇报的小组面对质疑，更是不慌不忙、自信、从容地回答，他们认为1000包含在10000里面，所以这一单元分为两个板块更为合理、整洁。这样的课堂，充分展示学生活跃的思维、天真的童心，使课堂成为释放学生生命活力的课堂，这就是和而不乱的“人和”课堂。
“人和”课堂还特别注意课堂常规和学生良好行为习惯的培养。在课堂上，不但要认真倾听别人的发言，积极思考他人的所说、所作，还应积极有序地参与课堂讨论等，同时还要善于克制自己的不良行为，保持高度的有意注意。当然，对个别上课违纪的学生，教师则采用恰当的方式给以纠正，体现了尊重、关爱与和谐，当发现某生小动作不听课，教师采用眼神提示、有意叫他回答问题、走到他身旁抚摸肩、头等等等方式给以纠正，比如：我们七班的吕昊洋同学就是一名自控能力不太强的小朋友，急的初上一年级时每天上课都会开小差，或玩自己的学具，或在课堂上乱接老师的话，因此他就成为了我每天上课关注的重点之一，在课堂中当他没有参与数学活动中时，我总是采用各种手段吸引他的注意力，激发他的学习积极性；当他在数学课堂上表现的很好时，我总会当着全班小朋友的面大大地表扬他，同时还颁发一份小礼物给他，给他学习的信心；当他遇到难题时，我总是耐心、细心地给他讲解，直到他听懂、会做为止，让他真正掌握知识，经过两年多的学习，现在吕昊扬在学校的表现也有了突飞猛进的进步，在课堂上无论是坐姿、听讲、举手发言都能完成地很好，同时作业书写的美观、正确率都有了很大的提高。这些都是能让学生思想解放、思维开放、活而不乱的课堂。
和睦的师生关系、和谐的育人环境，都是为了和谐育人，都能促进学生和谐、活泼发展。在人和街小学的课堂里，你都会感受到“人和为魂，和谐育人”的办学理念。在这样的办学理念下，无论是学校教师，还是学校学生，都能得到全面、持续、和谐地发展。
收稿日期：2013-01-20