【摘 要】
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目的:探讨意象对话取向团体辅导对大学生自我概念的影响。方法:将40名有改变自我意愿的大学生随机分成实验组与控制组(各20人,每组男女各半),实验组接受为期10周的意象对话取
【机 构】
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湖南科技学院信息技术与教育系,湖南科技学院学生处,
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目的:探讨意象对话取向团体辅导对大学生自我概念的影响。方法:将40名有改变自我意愿的大学生随机分成实验组与控制组(各20人,每组男女各半),实验组接受为期10周的意象对话取向团体辅导,控制组不进行实验处理。辅导前后分别进行田纳西自我概念量表评估。结果:实验组在辅导后的自我批评得分显著下降,心理自我、社会自我、自我行动、自我认同得分均显著提高。辅导后,实验组自我批评得分显著低于控制组得分,心理自我、自我认同显著高于控制组得分。意象分析及自我报告也显示实验有效。结论:意象对话取向团体辅导对改善大学生自我概念有显著作用。
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