【摘 要】
：
高校化学实验室内堆放着大量的实验试剂，种类繁杂，其中包括大量的危险用品。随着学校学生的增多，化学实验室教学用量大幅度提升，实验室管理压力也随之增加。文章针对目前高校化学实验室试剂管理中存在的问题，设计开发试剂信息化管理系统，结合最新的信息化管理手段，以期提高实验室试剂管理的安全性，提高实验效率。
【基金项目】
：
承德市市级科技计划软科学研究专项资助项目“ISO9000及ISO14000在高校实验室管理中的应用研究”（项目编号：202109A133）；
论文部分内容阅读
高校化学实验室内堆放着大量的实验试剂，种类繁杂，其中包括大量的危险用品。随着学校学生的增多，化学实验室教学用量大幅度提升，实验室管理压力也随之增加。文章针对目前高校化学实验室试剂管理中存在的问题，设计开发试剂信息化管理系统，结合最新的信息化管理手段，以期提高实验室试剂管理的安全性，提高实验效率。
其他文献
2016年教育部《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》明确指出:将教师考核评价作为高等教育综合改革的重要内容。2020年10月20日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中指出:完善体育教师岗位评价。将体育教师课余指导学生勤练和常赛,以及承担学校安排的课后训练、课外活动、课后服务、指导参赛和走教任务计入工作量。体育教师作为高校教师队伍中的一员,其考
中小企业顺利实施数字化转型是我国经济发展的重要环节，而借平台之力推动数字化转型则是弥补中小企业资源能力不足的有效路径。本文将平台分为两种不同导向，并通过288家参与平台生态系统的中小企业的问卷数据，采用模糊集定性比较分析方法（fsQCA），从中小企业自身因素和平台环境因素角度探讨数字化转型绩效的多重并发因果机制。结果显示：企业因素中的创新努力、数字化资源整合水平和利用能力，平台因素中的平台开放度、
黄土高原坡耕地水土流失十分严重，土壤中养分和有害物质以水土流失为载体，淤积水库、河道、渠道，抬高河床，造成大面积面源污染。因此，在黄土高原区对坡耕地进行科学规划，因地制宜将其改造为水平梯田，不仅能有效增加土壤降雨入渗强度，减轻水土流失、控制坡耕地中养分和有害物质流失，而且是保障黄土高原区粮食安全和设施农业发展的重要措施。
在人多地少的特殊国情下,我国大型淡水湖泊周边基本上都有圩区存在,围垦大面积侵占了湖泊自由水面,改变了湖泊边缘和底质结构,生境受到严重影响。近年来退圩还湖工程是各大湖泊生态环境建设的重点,并已取得有利成效,但还较少有对退圩还湖湖泊后续生境修复的特异性展开的研究。退圩还湖区设计是整个地形、空间、基底重塑的过程,设计中需要有一定的导向,本文意在探讨一种适合于退圩还湖区这类区域重建式场地的设计方法,压缩在
随着职业教育的快速发展和社会经济环境的不断变化，以科学技术为主要生产力的综合国力标准变得越来越重要。实验室硬件配置是检验实验室水平的重要标准，是强大的科学技术硬实力的体现，而实验室管理的水平则是软实力的体现，两者相互结合后，实验室综合水平得到提升。化学是一门基于实验的科学，对化学实验室的化学试剂管理应严格要求。在储存化学试剂时，必须使用科学的方法来防止化学试剂变质，同时注意安全管理和风险控制。文章
工程监理行业发展的拐点已经来到,如何在下阶段的经营中胜出,管理者自身建设是关键。只有实实在在地以为市场提供物有所值服务的理念为宗旨,认真去探索市场对监理的真正需求,以共嬴的理念来构建企业真正的"人本管理",以管理者自身"企业家文化"的构建为基础,通过专业化服务团队构建、人力资源建设、企业文化建设、执行力建设等的扎实工作将企业带入真正的可持续、健康、较快发展轨道。
目的 应用德尔菲专家咨询法制定社区0～1岁婴儿母乳喂养支持的内容。方法 根据研究内容初步制定社区母乳喂养干预内容109条，采用德尔菲专家咨询法对15位相关领域的专家进行两轮专家咨询，采用专家积极性、权威系数、专家意见的集中程度进行评价。结果 两轮专家咨询问卷的权威系数分别为0.87和0.89,经过两轮专家咨询，最终确定了社区母乳喂养干预核心条目21条，重要条目28条，包括母乳喂养知识和理念、喂养技
＜正＞一、指导思想与理论依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观。即“学习理解活动——感知与注意、获取与梳理、概括与整合；应用实践活动——描述与阐释、推理与判断、内化与运用；迁移创新活动——分析与论证、批判与评价、想象与创造。”正如Franklin说的，
《义务教育语文课程标准（2022年）》中指出语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程,具有工具性与人文性统一的基本特点。对于小学语文课堂评价,应贯彻“因材施教”的原则,根据不同学生的实际情况进行评价,注重评价方式的多样性,既可以采用口头评价的方式,也可以采用书面评价的方式,要注重评价内容的全面性,不仅要评价学生的语文知识掌握情况,还要评价学生的思维能力、创新能力和表达能力等方面。