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摘 要
在新课程教育理念指导下，小学数学教学中怎样提升教学效果是目前广大教师关注、探究的焦点问题。相比于文史类科目，数学这一学科的知识具有一定的抽象性与复杂性，学生理解、掌握起来也比较困难，因此，必须要重视起提升教学效果途径的探究。
【关键词】小学数学；教学效果；主要途径
小学数学教师在设计、组织相关教学活动过程中，除了要注重新颖、丰富知识的传授外，还应重视学生逻辑思维、计算等能力的全面发展，使其可以将所学知识准确、灵活的应用于解决实际问题当中。教师应积极采用各种教学策略，通过不同途径来为学生构建高效数学课堂。
1 构建和谐教学氛围
对于小学数学教学来讲，通过营造平等、和谐的课堂教学氛围，不仅可以全面调动小学生的参与积极性，也能够对其学习潜能进行深入挖掘，进而促进课堂教学质量的不断提升。对此，为了吸引更多学生积极主动地参与到数学学习活动中，其教师应积极为其构建和谐的课堂学习氛围。
对于和谐氛围的营造来讲，其教师要正确认识到在课堂上师生始终都处于平等地位，教师应积极创造与学生沟通、交流的机会，不断拉近师生距离。例如：在讲解“统计”的相关知识时，教师就可以先为学生提供各种水果、蔬菜，以及鲜花的图片，并提出这样的问题，“同学们可以帮助教师一起将这些图片分类，并计算出其中的数量吗？”这样不仅可以引导学生积极、主动地提出自己的意见，使得教师可以更自然的导入统计知识，也可以构建出真正平等、和谐的课堂氛围，不断增强学生数学学习兴趣与自信心，同时学生也可以在学习、讨论中调整出最佳学习状态。
2 增强学生数学体验
在授课过程中，为了进一步培养、锻炼学生的思维与自主学习探究能力，其教师应积极为学生创设数学实践的机会，也让其在此过程中积累到更丰富的数学知识。例如：在讲解“镜面对称特点”的相关内容时，教师就可以在课前为学生布置任务，让学生带来一些小镜子。然后在课堂教学中，先让学生中找一找周围的事物，如，书本、数字等，观察这些事物在镜子中的成像，在此过程中学生可以观察到镜子里数字倒了的奇怪现象，面对学生提出的相关质疑，教师可以通过提出“事物是怎样倒了？是上下还是左右倒的？”等一系列问题，逐步的引导学生了解、把握镜面对称的特点。另外，也可以让学生利用课余时间，将镜子里的数字、时间，通过采用两次镜子成像来自还原其原像状态，以此来帮助学生更准确的掌握、应用镜面对称的特点。通过开展这样的实践操作活动，不仅可以让学生对新知识有更深刻的感知与理解，在亲身操作中，学生也能够真正体会到，其实数学知识也不是想象中那么抽象、空洞，通过科学操作也能够转变的更加生动、直观。
3 优化课堂教学手段
粉笔加黑板这种较为单调的传统教学手段，不仅难以调动学生的学习兴趣，也在一定程度上制约着教学效果的提升，所以，要想进一步提升课堂教学效果，应对教学手段做出进一步优化。如，利用多媒体辅助教学手段，可以将声音、动画有机整合，以此来调动学生学习探究热情，引导其全身心的投入其中，且将原本抽象、静止的内容转变的更加生动、形象，全面挖掘学生学习潜力，进一步培养、发展学生的思维、综合学习能力。例如：在讲解“几何图形”的相关内容时，作为小学数学学习的重难点知识，思考、解题过程中需要学生拥有良好的空间想象力。但是由于年龄等因素的影响，学生的思维还处于具象，或者是向抽象过度的阶段，经常会在思考、解答几何问题上，呈现出力不从心的状态，对此，教师就可以灵活利用多媒体，为学生呈现动态的图形，有效降低解题难度。
4 强化小组合作学习
数学课堂上的小组合作学习主要是指引导学生在以小组合作的形式，共同去探究、完成学习任务，且准确把握自身责任，充分体现出互助性特点。因此，教学实践中，小组合作学习活动的开展应始终遵循“组间同质、组内异质”的原则，从而使每位学生都能够获得平等的参与表现机会，营造出良好的小组学习氛围。另外，在此学习过程中，其教师还应积极鼓励学生，积极主动地的与师生分享自己的见解，也引导其懂得认真听取别人的意见，进而全面调动小学生参与小组合作学习的积极性，不断增强其数学学习兴趣与自信心，以此来为教学效果的不断增强提供有力保障。为此，对小组合作学习活动的开展，广大小组数学教师应给与足够重视。
5 结语
综上所述，小学数学教师应充分认识到提升课堂教学效果，对全面调动小学生学习热情，提升教学效率的重要性。因此，在实践教学中，教师应对学生的认知发展需求、个性特点等方面做出深入了解，并结合教学内容与目标，通过采用更新颖、多样化的教学策略来促进课堂教学效果的不斷提升。
参考文献
[1]张红.新课程背景下提高小学数学教学效果的路径探析[J].新课程研究（教师教育），2010（01）：86-87.
[2]王雪焕.有效利用多媒体，提高小学数学教学效果[J].中国信息技术教育，2014（12）：161-161.
[3]李淑芳.探析新课程背景下提高小学数学教学效果的路径[J].课程教育研究（新教师教学），2016（12）：247.
作者单位
福建省南靖县船场中心小学 福建省南靖县 363600
在新课程教育理念指导下，小学数学教学中怎样提升教学效果是目前广大教师关注、探究的焦点问题。相比于文史类科目，数学这一学科的知识具有一定的抽象性与复杂性，学生理解、掌握起来也比较困难，因此，必须要重视起提升教学效果途径的探究。
【关键词】小学数学；教学效果；主要途径
小学数学教师在设计、组织相关教学活动过程中，除了要注重新颖、丰富知识的传授外，还应重视学生逻辑思维、计算等能力的全面发展，使其可以将所学知识准确、灵活的应用于解决实际问题当中。教师应积极采用各种教学策略，通过不同途径来为学生构建高效数学课堂。
1 构建和谐教学氛围
对于小学数学教学来讲，通过营造平等、和谐的课堂教学氛围，不仅可以全面调动小学生的参与积极性，也能够对其学习潜能进行深入挖掘，进而促进课堂教学质量的不断提升。对此，为了吸引更多学生积极主动地参与到数学学习活动中，其教师应积极为其构建和谐的课堂学习氛围。
对于和谐氛围的营造来讲，其教师要正确认识到在课堂上师生始终都处于平等地位，教师应积极创造与学生沟通、交流的机会，不断拉近师生距离。例如：在讲解“统计”的相关知识时，教师就可以先为学生提供各种水果、蔬菜，以及鲜花的图片，并提出这样的问题，“同学们可以帮助教师一起将这些图片分类，并计算出其中的数量吗？”这样不仅可以引导学生积极、主动地提出自己的意见，使得教师可以更自然的导入统计知识，也可以构建出真正平等、和谐的课堂氛围，不断增强学生数学学习兴趣与自信心，同时学生也可以在学习、讨论中调整出最佳学习状态。
2 增强学生数学体验
在授课过程中，为了进一步培养、锻炼学生的思维与自主学习探究能力，其教师应积极为学生创设数学实践的机会，也让其在此过程中积累到更丰富的数学知识。例如：在讲解“镜面对称特点”的相关内容时，教师就可以在课前为学生布置任务，让学生带来一些小镜子。然后在课堂教学中，先让学生中找一找周围的事物，如，书本、数字等，观察这些事物在镜子中的成像，在此过程中学生可以观察到镜子里数字倒了的奇怪现象，面对学生提出的相关质疑，教师可以通过提出“事物是怎样倒了？是上下还是左右倒的？”等一系列问题，逐步的引导学生了解、把握镜面对称的特点。另外，也可以让学生利用课余时间，将镜子里的数字、时间，通过采用两次镜子成像来自还原其原像状态，以此来帮助学生更准确的掌握、应用镜面对称的特点。通过开展这样的实践操作活动，不仅可以让学生对新知识有更深刻的感知与理解，在亲身操作中，学生也能够真正体会到，其实数学知识也不是想象中那么抽象、空洞，通过科学操作也能够转变的更加生动、直观。
3 优化课堂教学手段
粉笔加黑板这种较为单调的传统教学手段，不仅难以调动学生的学习兴趣，也在一定程度上制约着教学效果的提升，所以，要想进一步提升课堂教学效果，应对教学手段做出进一步优化。如，利用多媒体辅助教学手段，可以将声音、动画有机整合，以此来调动学生学习探究热情，引导其全身心的投入其中，且将原本抽象、静止的内容转变的更加生动、形象，全面挖掘学生学习潜力，进一步培养、发展学生的思维、综合学习能力。例如：在讲解“几何图形”的相关内容时，作为小学数学学习的重难点知识，思考、解题过程中需要学生拥有良好的空间想象力。但是由于年龄等因素的影响，学生的思维还处于具象，或者是向抽象过度的阶段，经常会在思考、解答几何问题上，呈现出力不从心的状态，对此，教师就可以灵活利用多媒体，为学生呈现动态的图形，有效降低解题难度。
4 强化小组合作学习
数学课堂上的小组合作学习主要是指引导学生在以小组合作的形式，共同去探究、完成学习任务，且准确把握自身责任，充分体现出互助性特点。因此，教学实践中，小组合作学习活动的开展应始终遵循“组间同质、组内异质”的原则，从而使每位学生都能够获得平等的参与表现机会，营造出良好的小组学习氛围。另外，在此学习过程中，其教师还应积极鼓励学生，积极主动地的与师生分享自己的见解，也引导其懂得认真听取别人的意见，进而全面调动小学生参与小组合作学习的积极性，不断增强其数学学习兴趣与自信心，以此来为教学效果的不断增强提供有力保障。为此，对小组合作学习活动的开展，广大小组数学教师应给与足够重视。
5 结语
综上所述，小学数学教师应充分认识到提升课堂教学效果，对全面调动小学生学习热情，提升教学效率的重要性。因此，在实践教学中，教师应对学生的认知发展需求、个性特点等方面做出深入了解，并结合教学内容与目标，通过采用更新颖、多样化的教学策略来促进课堂教学效果的不斷提升。
参考文献
[1]张红.新课程背景下提高小学数学教学效果的路径探析[J].新课程研究（教师教育），2010（01）：86-87.
[2]王雪焕.有效利用多媒体，提高小学数学教学效果[J].中国信息技术教育，2014（12）：161-161.
[3]李淑芳.探析新课程背景下提高小学数学教学效果的路径[J].课程教育研究（新教师教学），2016（12）：247.
作者单位
福建省南靖县船场中心小学 福建省南靖县 363600