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[摘要]初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语教学质量。保障初高中英语的自然衔接，让大部分学生尽快适应高中的学习，做好心理和学习的双重准备，在高一阶段尤为重要。
[关键词]平稳过渡 消除顾虑 学法指导
初中和高中分别属于中学教育中两个具有不同教育规律和特点的阶段。对于普通中学的高一新生来说，他们的英语水平参差不齐，如何正确处理好初高中的衔接，尤为重要。结合教学实际和学生的现状，我认为在日常的英语教学中，应从以下几方面帮助学生搭桥铺路，平稳过渡。
一、消除思想顾虑。培养积极的心态
对高一新生来讲，高中是一个全新的学习环境，部分学生入学后无紧迫感，思想上有轻敌情绪。也有些学生由于初中时英语基础不牢固，对高中英语学习产生了畏惧心理，缺乏自信心。教师应当在开学之初有针对性地对他们进行引导，让他们认识到：高一年级是整个高中阶段打基础的关键阶段，应全身心地投入学习；对于那些稍显懈怠的学生来说，要让他们认识到“学如逆水行舟，不进则退”；对于那些畏惧英语的学生来说，要鼓励他们树立信心，只要认真努力，完全可以学好高中英语。
二、加强学法指导，鼓励学生独立思考。合作学习
多数学生在初中的学习中对老师怀有很深的依赖感，基本上属于“讲什么考什么”，“老师布置什么就完成什么”的模式，没有自己的学习方法和良好的学习习惯。初入高中，学生们对高中生活和老师还存在很深的新鲜感，较易接受老师的建议，此时帮助他们培养良好的学习习惯，恰是好时机。
1.课前预习，课后复习。
初中英语内容相对较为简单，预习及复习的内容相对较少。而高中英语课文篇幅较长，内容难度较大，只有进行有效的预习，才能达到较好的课堂效果。同样地，课后复习也是极为重要的环节，有效地复习有助于掌握和巩固课堂知识。因此，老师应对学生进行预习和复习的指导，鼓励他们独立思考问题，并能合作解决问题。
2.培养阅读习惯，增加美句美文的积累。
高中英语的教学有别于初中的课本学习，将英语阅读能力作为一个侧重培养目标。教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，充分利用晨读时间大声朗读和背诵，做好摘记，多积累一些高级词汇及美文美句。要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和效率上。
3.鼓励学生要当课堂的主人。
有位老师曾经说过：标准的英语课堂应是“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”。在课堂上，要让学生养成并保持动脑、动口和动手的习惯，让学生真正成为学习的主人。指导学生互助探究，解决问题，教师加以点拨，纠正错误，并帮助学生养成做课堂笔记的习惯。
三、教师应克服几种错误做法。
1.不要过分强调应试，而要注重基础知识掌握，要重视学生听、说、读、写四个技能训练。
2.不要太早瞄准高考，一步到位。有些教师在平常的教学中，常引用高考题，随意加深教学难度，更加剧了学生的畏难情绪。事实上，我们应当先基础，后技能，最后与高考(模拟)题接触。
总之，我们对初高中英语教学的衔接问题要有足够的重视，通过积极探索，切实解决好这一问题。在初高中英语衔接教学中，加强心理素质教育，树立学生学习英语的信心，激发其学习兴趣是衔接教学的基础，选择合适的教学方法和有效的指导学习方法是衔接教学的关键。只要我们勇于实践与探索，就一定能够把初高中英语衔接教学工作做好，帮助学生圆满完成高中英语学习任务。
[参考文献]
[1]王明全，臧衍莲，初高中英语衔接的几点思考[J]吉林教育2009年第31期
[2]黄远振，新课程英语教与学[M]，福建教育出版社，2003，
[3]教育部，普通高中英语课程标准[S]，人民教育出版社，2003，
[关键词]平稳过渡 消除顾虑 学法指导
初中和高中分别属于中学教育中两个具有不同教育规律和特点的阶段。对于普通中学的高一新生来说，他们的英语水平参差不齐，如何正确处理好初高中的衔接，尤为重要。结合教学实际和学生的现状，我认为在日常的英语教学中，应从以下几方面帮助学生搭桥铺路，平稳过渡。
一、消除思想顾虑。培养积极的心态
对高一新生来讲，高中是一个全新的学习环境，部分学生入学后无紧迫感，思想上有轻敌情绪。也有些学生由于初中时英语基础不牢固，对高中英语学习产生了畏惧心理，缺乏自信心。教师应当在开学之初有针对性地对他们进行引导，让他们认识到：高一年级是整个高中阶段打基础的关键阶段，应全身心地投入学习；对于那些稍显懈怠的学生来说，要让他们认识到“学如逆水行舟，不进则退”；对于那些畏惧英语的学生来说，要鼓励他们树立信心，只要认真努力，完全可以学好高中英语。
二、加强学法指导，鼓励学生独立思考。合作学习
多数学生在初中的学习中对老师怀有很深的依赖感，基本上属于“讲什么考什么”，“老师布置什么就完成什么”的模式，没有自己的学习方法和良好的学习习惯。初入高中，学生们对高中生活和老师还存在很深的新鲜感，较易接受老师的建议，此时帮助他们培养良好的学习习惯，恰是好时机。
1.课前预习，课后复习。
初中英语内容相对较为简单，预习及复习的内容相对较少。而高中英语课文篇幅较长，内容难度较大，只有进行有效的预习，才能达到较好的课堂效果。同样地，课后复习也是极为重要的环节，有效地复习有助于掌握和巩固课堂知识。因此，老师应对学生进行预习和复习的指导，鼓励他们独立思考问题，并能合作解决问题。
2.培养阅读习惯，增加美句美文的积累。
高中英语的教学有别于初中的课本学习，将英语阅读能力作为一个侧重培养目标。教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，充分利用晨读时间大声朗读和背诵，做好摘记，多积累一些高级词汇及美文美句。要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和效率上。
3.鼓励学生要当课堂的主人。
有位老师曾经说过：标准的英语课堂应是“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”。在课堂上，要让学生养成并保持动脑、动口和动手的习惯，让学生真正成为学习的主人。指导学生互助探究，解决问题，教师加以点拨，纠正错误，并帮助学生养成做课堂笔记的习惯。
三、教师应克服几种错误做法。
1.不要过分强调应试，而要注重基础知识掌握，要重视学生听、说、读、写四个技能训练。
2.不要太早瞄准高考，一步到位。有些教师在平常的教学中，常引用高考题，随意加深教学难度，更加剧了学生的畏难情绪。事实上，我们应当先基础，后技能，最后与高考(模拟)题接触。
总之，我们对初高中英语教学的衔接问题要有足够的重视，通过积极探索，切实解决好这一问题。在初高中英语衔接教学中，加强心理素质教育，树立学生学习英语的信心，激发其学习兴趣是衔接教学的基础，选择合适的教学方法和有效的指导学习方法是衔接教学的关键。只要我们勇于实践与探索，就一定能够把初高中英语衔接教学工作做好，帮助学生圆满完成高中英语学习任务。
[参考文献]
[1]王明全，臧衍莲，初高中英语衔接的几点思考[J]吉林教育2009年第31期
[2]黄远振，新课程英语教与学[M]，福建教育出版社，2003，
[3]教育部，普通高中英语课程标准[S]，人民教育出版社，2003，