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摘 要：新冠肺炎疫情降低了大学生创新创业的意愿，改变了创新创业教育的教学模式及教学内容。为应对新冠肺炎疫情影响，本文提出大学生创新创业教育应该改革理论教学模式、更新理论教学内容、强化实习实践训练、搭建线上线下双创平台。
关键词：新冠肺炎疫情;创新创业;教学改革
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.29.035
2019年底至2020年初爆发的新冠肺炎疫情对我国经济都造成了巨大的影响。为防止疫情扩散，各地均采取了严厉的措施，春节后均推迟了复工的时间，严格控制人员流动，整个经济活动处于暂停状态。受此影响，一季度全国GDP增速下降为-6.8%，全国31个省份的GDP增速均为负值。经济发展失速直接影响就业市场，对劳动力的需要将大幅下降。为了降低疫情的影响，部分企业对在职人员采取降薪留职方式，大多数企业缩减了人员招聘，整个劳动力市场的需求大幅下降。与劳动力市场需求的下降相反，我国大学生毕业规模却在增长。根据教育部统计，2020年大学毕业生比2019年增长40万人达到874万人，为2012年以来增幅最大的年份。劳动力供需失衡导致2020年大学生毕业生的就业将面临较大的挑战。
疫情造成的大学生就业难对创新创业的影响有两方面：一方面由于整体经济形势不好，创新创业面临更大的难度，包括难以获得融资、难以获得有效指导等，致使一部分原来打算现在创业的大学生可能放弃创业或等待经济复苏时期再创业。另一方面，由于就业难，也会使得部分大学生走上创新创业的道路。根据马宏艳等（2020）的研究，总体说来，前者大于后者，可以说新冠肺炎疫情降低了大学生创新创业的意愿。
1 疫情影响显得大学生创新创业教育更加重要
大学生群体的创新创业行为，可以缓解国家就业的压力，可以为国家的产业升级和经济转型提供动力，所以，大学生创新创业对国家经济发展具有重要意义。疫情降低了大学生的创新创业意愿，因此，通过创新创业教育提升大学生的创新创业热情对整个国家经济发展而言，显得尤为重要。
创新创业教育，可以通过危机教育改变学生对创新创业的畏难情绪。疫情本身就是一个巨大的社会经济危机，有“危”就有“机”。可以转“危”为“机”。例如，我国网购发展最快的时期是2003年的“非典”时期，受当时“非典”疫情的影响，人们纷纷网上购物，这时期，一大批淘宝、京东创业的小店铺迅速发展壮大。本次疫情，虽然很多行业的受到影响，但在线教育等行业却得到快速发展。在疫情下，如果选对行业进行创业，同样能迅速发展壮大。所以说每个时期的创新创业都有机会，关键是抓住机会，变“危”为“机”。
2 疫情影响大学生创新创业教育的教学模式
2020年2月末，受新冠肺炎疫情影响，全国各地高校都适当推迟春季学期开学时间，并要求学生不要提前返校。在这样的情况下，创新创业的教学模式发生了改变。一方面部分理工专业学生创新创业项目，必须使用学校的实验室与器材，由于学生不能返校，不得不面临创新创业项目终止的可能。另一方面有些项目是在老师的指导下开展创新创业实践，也因疫情影响必须暂缓这些项目。由于新冠肺炎疫情影响，创新创业实践教学基本处于停滞的状况，而理论教学也与高校其他课程一样，转移到线上开展教学，教学模式发生了转变。
创新创业教育线上教学的效果取决于多个因素，这主要教师教学的主导性、学生的参与度、线上教学内容、网络速度与学生家中网络软硬件配置。由于大多数学校均属于首次进行线上教学，线上教学的模式还处于探索之中。目前大多数学校采用网络慕课平台进行教学，在这种教学模式下，一般是采用异步SPOC教学。异步SPOC教学主要根据现有的网络慕课资源，结合本校情况选取一门与本校专业要求最接近的课程开展线上教学。根据赵兴隆等（2020）的研究，发现目前创新创业线上教学中，近一半学生还不适应在家进行学校，其学习态度不够端正;近七成的学生认为教师能熟练运用网络教学工具，但由于与老师存在空间距离，老师无法对学生进行有效的约束，网络课程中老师对学生的引导力不足;由于部分老师的线上教学资源不丰富，难以吸引学生参与线上教学，造成学生逃避学习;还有小部分学生农村学生因家里网络信號不好，不愿意参与线上教学。
随着疫情的减缓，2020年五月份后，一部分高校陆续开始返校复学，又逐渐恢复线下教学。但是部分老师与学生已经习惯了线上教学的方式，在教学过程中继续采用线上教学的一些方式，如用线上教学的习题、案例分析开展互动。由此看来，新冠肺炎疫情在一定程度上改变了创新创业的教学模式。
3 疫情影响大学生创新创业教育的教学内容
由于大学生自己所拥有的资金有限，大部分学生创业要借助家庭的资助，只有少部分学生通过融资获得资金。由于资金有限，大学生只能进入门槛低的技术含量不高、生活消费层面的行业进行创新创业，参与高技术行业、资金密集型工业的创业相对较少。
受新冠肺炎疫情影响，一些受到冲击较大的传统行业中小企业重新寻找出路，他们一般会选择这些门槛低消费行业进行重新创业。这导致这类创业竞争十分激烈，对于缺乏市场经验的大学生创业者造成更大的冲击，创业的风险大幅上升。而受疫情影响，在线教育、网络直播、直播带货等行业却异军突起。这些行业对熟悉网络，熟练运用移动互联网的大学生具有一定的优势。一些老师在教学中增加讲解在线教育、网络直播等市场热点行业的创业管理，受到学生的热烈欢迎。这说明，对于创新创业教育而言，将市场急需的专业作为自己教学内容显得尤为必要。
4 应对疫情影响大学生创新创业教育的相关对策
4.1 改革理论教学模式
到目前为止新冠肺炎疫情在国内已经受到控制，但在国外还大规模传播。新冠肺炎疫情可能会在较长期内影响人类各方面生活，因此需做好长期应对疫情的准备。为此，采用线上线下混合式教学模式改革创新创业教育。线上教学主要通过观看创新创业知识点视频，在线讨论、测试关键知识点。线下教学则通过学生进行各种创新创业活动完成规定的教学任务，达到理论与实践结合。高校在进行线上线下相结合的混合式教学，可以依托现有资源，构建创新创业线上理论课程体系。主要是利用现有的慕课、视频公开课、高校精品课程等网络资源，构建跨学科、跨区域、低成本、综合性创新创业线上课程体系。这样可以打破创新创业教育的时空限制，让广大学生能够更加便捷地接收专业的、系统的、高质量的创新创业教育。 4.2 更新理论教学内容
创新创业的理论教学内容要与时俱进，理论教学体系不但要有专业课程，还需要增加危机管理、政府对大学生创新创业的各项政策及解读的知识内容以及最新的创新热点行业专业知识介绍。加强危机管理教育，培养学生从容应对危机，利用危机所蕴含的机会，找到自己创新创业的切入点。在教学中，要结合学校学生创业特点，将政府、行业机构、创业孵化园等部门出台的促进中小微企业发展的优惠政策及时解读推广，使学生能通晓政策并使用政策。增加最新创新创业热点行业的介绍也是应对新冠肺炎疫情的重要举措。通过介绍这些行业的特点、行业未来的发展以及行业需要用到的专业知识，让学生储备创业的行业知识。
4.3 强化实习实践训练
创新创业教育的实践性较强，因此，必须加强实习实践教学。在新冠肺炎疫情显示为低风险地区，应尽快恢复因疫情而停止的各种线下实践教学。同时必须系统构建后疫情时期的实习实践体系。一是充分利用校内资源，将学校各专业实训中心、实验室、虚拟仿真中心、创业孵化室等实践教学资源对接创新创业教育，提升学生的专业动手能力。二是协同共享校外资源，利用校企合作资源、合作高校资源及地方政府的优质实践资源，建设校外创新创业实践基地，多角度增加学生实践能力。
4.4 搭建線上线下双创平台
现有多种不同的大学生创新创业工作平台，主要以发布创新创业政策文件、创业新闻、赛事信息等为主，无法满足学生在疫情突发时期线上寻求支持扶助的需求，更无法在线为大学生创业企业提供扶助。受新冠肺炎疫情影响，许多平台处于停滞状态。为此，教育部门应尽快恢复平台的运行，整合高校、企业、社会机构及投资机构等资源，为大学生创新创业提供资源对接的便利，精准服务大学生创新创业，提供指导、扶助、互动等功能为一体，引入市场化竞争模式、充分激发创业者和投资人的主观能动性。
参考文献
[1]马宏艳，李敏，张宏娜，等.新冠肺炎疫情对大学生创业影响调查[J].中国大学生就业，2020，（07）：37-41.
[2]赵兴隆，于兴业，韩文灏，等.疫情防控背景下提升线上教学效果促进学风建设——以创新创业课程为例[J].东北农业大学学报（社会科学版），2020，18（02）：59-64.
[3]赵思铭.疫情压力下，怎样引导大学生创新创业[N].光明日报，2020-03-17（15）.
[4]初汉芳，白翠玲.基于创业慕课平台的混合式教学模式的探讨[J].现代信息科技，2019，3（17）：179-180+183.
关键词：新冠肺炎疫情;创新创业;教学改革
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.29.035
2019年底至2020年初爆发的新冠肺炎疫情对我国经济都造成了巨大的影响。为防止疫情扩散，各地均采取了严厉的措施，春节后均推迟了复工的时间，严格控制人员流动，整个经济活动处于暂停状态。受此影响，一季度全国GDP增速下降为-6.8%，全国31个省份的GDP增速均为负值。经济发展失速直接影响就业市场，对劳动力的需要将大幅下降。为了降低疫情的影响，部分企业对在职人员采取降薪留职方式，大多数企业缩减了人员招聘，整个劳动力市场的需求大幅下降。与劳动力市场需求的下降相反，我国大学生毕业规模却在增长。根据教育部统计，2020年大学毕业生比2019年增长40万人达到874万人，为2012年以来增幅最大的年份。劳动力供需失衡导致2020年大学生毕业生的就业将面临较大的挑战。
疫情造成的大学生就业难对创新创业的影响有两方面：一方面由于整体经济形势不好，创新创业面临更大的难度，包括难以获得融资、难以获得有效指导等，致使一部分原来打算现在创业的大学生可能放弃创业或等待经济复苏时期再创业。另一方面，由于就业难，也会使得部分大学生走上创新创业的道路。根据马宏艳等（2020）的研究，总体说来，前者大于后者，可以说新冠肺炎疫情降低了大学生创新创业的意愿。
1 疫情影响显得大学生创新创业教育更加重要
大学生群体的创新创业行为，可以缓解国家就业的压力，可以为国家的产业升级和经济转型提供动力，所以，大学生创新创业对国家经济发展具有重要意义。疫情降低了大学生的创新创业意愿，因此，通过创新创业教育提升大学生的创新创业热情对整个国家经济发展而言，显得尤为重要。
创新创业教育，可以通过危机教育改变学生对创新创业的畏难情绪。疫情本身就是一个巨大的社会经济危机，有“危”就有“机”。可以转“危”为“机”。例如，我国网购发展最快的时期是2003年的“非典”时期，受当时“非典”疫情的影响，人们纷纷网上购物，这时期，一大批淘宝、京东创业的小店铺迅速发展壮大。本次疫情，虽然很多行业的受到影响，但在线教育等行业却得到快速发展。在疫情下，如果选对行业进行创业，同样能迅速发展壮大。所以说每个时期的创新创业都有机会，关键是抓住机会，变“危”为“机”。
2 疫情影响大学生创新创业教育的教学模式
2020年2月末，受新冠肺炎疫情影响，全国各地高校都适当推迟春季学期开学时间，并要求学生不要提前返校。在这样的情况下，创新创业的教学模式发生了改变。一方面部分理工专业学生创新创业项目，必须使用学校的实验室与器材，由于学生不能返校，不得不面临创新创业项目终止的可能。另一方面有些项目是在老师的指导下开展创新创业实践，也因疫情影响必须暂缓这些项目。由于新冠肺炎疫情影响，创新创业实践教学基本处于停滞的状况，而理论教学也与高校其他课程一样，转移到线上开展教学，教学模式发生了转变。
创新创业教育线上教学的效果取决于多个因素，这主要教师教学的主导性、学生的参与度、线上教学内容、网络速度与学生家中网络软硬件配置。由于大多数学校均属于首次进行线上教学，线上教学的模式还处于探索之中。目前大多数学校采用网络慕课平台进行教学，在这种教学模式下，一般是采用异步SPOC教学。异步SPOC教学主要根据现有的网络慕课资源，结合本校情况选取一门与本校专业要求最接近的课程开展线上教学。根据赵兴隆等（2020）的研究，发现目前创新创业线上教学中，近一半学生还不适应在家进行学校，其学习态度不够端正;近七成的学生认为教师能熟练运用网络教学工具，但由于与老师存在空间距离，老师无法对学生进行有效的约束，网络课程中老师对学生的引导力不足;由于部分老师的线上教学资源不丰富，难以吸引学生参与线上教学，造成学生逃避学习;还有小部分学生农村学生因家里网络信號不好，不愿意参与线上教学。
随着疫情的减缓，2020年五月份后，一部分高校陆续开始返校复学，又逐渐恢复线下教学。但是部分老师与学生已经习惯了线上教学的方式，在教学过程中继续采用线上教学的一些方式，如用线上教学的习题、案例分析开展互动。由此看来，新冠肺炎疫情在一定程度上改变了创新创业的教学模式。
3 疫情影响大学生创新创业教育的教学内容
由于大学生自己所拥有的资金有限，大部分学生创业要借助家庭的资助，只有少部分学生通过融资获得资金。由于资金有限，大学生只能进入门槛低的技术含量不高、生活消费层面的行业进行创新创业，参与高技术行业、资金密集型工业的创业相对较少。
受新冠肺炎疫情影响，一些受到冲击较大的传统行业中小企业重新寻找出路，他们一般会选择这些门槛低消费行业进行重新创业。这导致这类创业竞争十分激烈，对于缺乏市场经验的大学生创业者造成更大的冲击，创业的风险大幅上升。而受疫情影响，在线教育、网络直播、直播带货等行业却异军突起。这些行业对熟悉网络，熟练运用移动互联网的大学生具有一定的优势。一些老师在教学中增加讲解在线教育、网络直播等市场热点行业的创业管理，受到学生的热烈欢迎。这说明，对于创新创业教育而言，将市场急需的专业作为自己教学内容显得尤为必要。
4 应对疫情影响大学生创新创业教育的相关对策
4.1 改革理论教学模式
到目前为止新冠肺炎疫情在国内已经受到控制，但在国外还大规模传播。新冠肺炎疫情可能会在较长期内影响人类各方面生活，因此需做好长期应对疫情的准备。为此，采用线上线下混合式教学模式改革创新创业教育。线上教学主要通过观看创新创业知识点视频，在线讨论、测试关键知识点。线下教学则通过学生进行各种创新创业活动完成规定的教学任务，达到理论与实践结合。高校在进行线上线下相结合的混合式教学，可以依托现有资源，构建创新创业线上理论课程体系。主要是利用现有的慕课、视频公开课、高校精品课程等网络资源，构建跨学科、跨区域、低成本、综合性创新创业线上课程体系。这样可以打破创新创业教育的时空限制，让广大学生能够更加便捷地接收专业的、系统的、高质量的创新创业教育。 4.2 更新理论教学内容
创新创业的理论教学内容要与时俱进，理论教学体系不但要有专业课程，还需要增加危机管理、政府对大学生创新创业的各项政策及解读的知识内容以及最新的创新热点行业专业知识介绍。加强危机管理教育，培养学生从容应对危机，利用危机所蕴含的机会，找到自己创新创业的切入点。在教学中，要结合学校学生创业特点，将政府、行业机构、创业孵化园等部门出台的促进中小微企业发展的优惠政策及时解读推广，使学生能通晓政策并使用政策。增加最新创新创业热点行业的介绍也是应对新冠肺炎疫情的重要举措。通过介绍这些行业的特点、行业未来的发展以及行业需要用到的专业知识，让学生储备创业的行业知识。
4.3 强化实习实践训练
创新创业教育的实践性较强，因此，必须加强实习实践教学。在新冠肺炎疫情显示为低风险地区，应尽快恢复因疫情而停止的各种线下实践教学。同时必须系统构建后疫情时期的实习实践体系。一是充分利用校内资源，将学校各专业实训中心、实验室、虚拟仿真中心、创业孵化室等实践教学资源对接创新创业教育，提升学生的专业动手能力。二是协同共享校外资源，利用校企合作资源、合作高校资源及地方政府的优质实践资源，建设校外创新创业实践基地，多角度增加学生实践能力。
4.4 搭建線上线下双创平台
现有多种不同的大学生创新创业工作平台，主要以发布创新创业政策文件、创业新闻、赛事信息等为主，无法满足学生在疫情突发时期线上寻求支持扶助的需求，更无法在线为大学生创业企业提供扶助。受新冠肺炎疫情影响，许多平台处于停滞状态。为此，教育部门应尽快恢复平台的运行，整合高校、企业、社会机构及投资机构等资源，为大学生创新创业提供资源对接的便利，精准服务大学生创新创业，提供指导、扶助、互动等功能为一体，引入市场化竞争模式、充分激发创业者和投资人的主观能动性。
参考文献
[1]马宏艳，李敏，张宏娜，等.新冠肺炎疫情对大学生创业影响调查[J].中国大学生就业，2020，（07）：37-41.
[2]赵兴隆，于兴业，韩文灏，等.疫情防控背景下提升线上教学效果促进学风建设——以创新创业课程为例[J].东北农业大学学报（社会科学版），2020，18（02）：59-64.
[3]赵思铭.疫情压力下，怎样引导大学生创新创业[N].光明日报，2020-03-17（15）.
[4]初汉芳，白翠玲.基于创业慕课平台的混合式教学模式的探讨[J].现代信息科技，2019，3（17）：179-180+183.