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【摘要】随着时代的发展，英语教学中以教师为中心，语法知识为主要内容的传统讲授法已经不能适应时代的需要。而合作学习是有效的教学模式之一。它充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的参与度和课堂效率。本文论述合作学习策略在英语课堂中的实际应用，并分析了合作学习中存在的一些问题，并提出一些建设性建议。
【关键词】英语 合作学习 高效课堂
一、合作学习的定义以及发展历程
小组合作学习的模式兴起于20 世纪 70 年代的美国，80年代初引入我国，并取得良好成果，受到了广大师生的普遍欢迎。在合作学习中，老师不再是高高在上的课堂绝对主角，更多的是转变为引导者，学生也不再是被动地被灌输知识，变成了课堂教学的参与者，师生转化为一种相互合作的关系，这种关系建立在相互信任的基础上。
二、合作学习的必要性
1.团体合作学习有助于提高学生的学习主动性和参与度。传统教学中，老师滔滔不绝满堂灌，学生被动接受效率低。在合作学习中，学生由原来的被动接受知识而变为课堂的积极参与者，大胆思考创新，探寻新知识，这样一来，提高了学习的乐趣，激发了学生学习的动力。
2.合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。传统教学中，学生几乎没有合作的机会，而群体合作学习中学生会自觉参与课堂，融入课堂，积极主动完成自己的任务，主动与老师和学生沟通互动，团结协作完成学习目标。
3.合作学习有助于提高学生的交往能力。在学习中合作，学生们相互交流沟通，互换观点，团结协作，积极主动地沟通和交流，提高了学生的交际能力。
4.合作学习有助于教师的提高。合作学习给教师提出了更高的要求，要求老师重新建构和学生之间的关系，不再以命令的口吻要求学生，做引导者和倾听者，和学生密切配合，与学生相互尊重，相互协作，激发学生的主人翁意识和创新精神，与学生共同完成学习目标。无疑对老师的能力和耐心提出了更高要求。
三、合作学习中出现的问题以及针对问题提出的建议
1.合作学习中出现的问题。
（1）教师和学生团体合作学习的意识的欠缺。大多数老师认为小组合作学习只要学生进行热烈讨论，团体合作的宗旨已完成。他们忽视了小组合作的内容选择，教师和上课前学生准备，选择合适的合作形式，他们忽视如何有效地分组，如何结合学生的独立思考及其分工与小组合作之间的关系，以及如何给予群体和群体成员进行全面客观的评价。
（2）合作学习方法具体实施环节科学性的欠缺。教师也没有进行足够的任务分配。多数情况老师提出一个或几个英文问题，坐在附近的学生随便组成两人或四人团体进行讨论合作；每个团体成员没有明确的责任分配每个组别也没有组长。同时，当学生进入小组讨论状态，尚未获得讨论结果，老师就会给出答案，以配合教学进展。这种形式主义的团体合作不会改善学生的英语学习，但它会降低英语教学效率。
（3）缺乏有效的评估标准。评估是一个小组合作学习过程中的重要一步，有效评估制度不仅可以促进学生团体合作的有效运行顺利，也有利于提高学生的合作意识技能。但是通常情况下，在团队内部，没有对团体成员的表现进行评估。大多数教师偶尔在小组讨论结束时给予简单的评价。此外，虽然有些教师认为有必要评估学生的表现，他们找不到适当科学的评价方法和标准。如果情况继续下去，学生不能得到教师和小组成员的评价和鼓励，不能客观认可自己的优点和缺点，而不能发现他们的错误和贡献，这将逐渐使他们失去参与团体合作的兴趣和主动性。
2.针对这些问题，作者提出了相应的对策。
（1）提高合作学习意识。老师应积极鼓励学生合作学习，学习小组合作学习理论，激发学生合作热情重视合作学习内容的选择，留给学生足够的准备时间。
（2）提高小组分配的科学合理性。教师应根据实际情况安排分组，并根据学生个体差异特点明确个体责任。小组成员一般是五到六人，各小组成员应该明确职责。例如，在小组讨论的形式中，需要分工进行分工，有组长，监督员，记录员，发言者等，确保每个人都参与进来，这种小组分工不是一成不变的，小组成员要定时替换角色，让每个学生都分配到不同的任务。
（3）教师应适度对学生的小组合作进行指导。教师在小组合作学习中应起到引导作用，在话题选择，小组活动设计等方面要考虑科学性和可操作性。充分考虑到学生的个体差异，按照学生个体特点分配任务，学习内容要符合学生的学习能力，充分调动学生学习的积极性，让每一个小组成员都有所收获。
（4）建立合理的小组合作学习评价系统。团队成员和学生必须意识到每个团队成员的最大潜力是实现个人目标和团体目标的组成部分。因此，在对群体进行评估的同时，教师可以将团队的集体评估与个人评价结合起来，在此基础上，教师应强调集体评价过程评估。团队合作学习过程，鼓励个人参与合作学习，激发了学习积极性，老师应该让学生了解团队合作学习评估框架。评估组的过程合作学习，老师应该主要从評估方面进行评估团体合作的分工是否合理适当的，团队成员的参与程度等。对于评估团队成员，老师应该从小组成员的状况来评估执行和完成任务，与他人的合作他们的创新思维等等。必要时给予个别辅导，并且加强对学生学习情况的监察，给学生一定压力，以激发起动力。
四、结束语
小组合作学习是一种创新、高效的教学方法。保证了教学质量，激发了学生的兴趣和热情，符合素质教育理念。但是，如何更好地发挥它的有效性，在实际操作环节，还需要教师进一步的探讨、尝试和研究。
参考文献：
[1]柯政.学习中的小组合作研究[J].教育发展研究，2003，（6）.
【关键词】英语 合作学习 高效课堂
一、合作学习的定义以及发展历程
小组合作学习的模式兴起于20 世纪 70 年代的美国，80年代初引入我国，并取得良好成果，受到了广大师生的普遍欢迎。在合作学习中，老师不再是高高在上的课堂绝对主角，更多的是转变为引导者，学生也不再是被动地被灌输知识，变成了课堂教学的参与者，师生转化为一种相互合作的关系，这种关系建立在相互信任的基础上。
二、合作学习的必要性
1.团体合作学习有助于提高学生的学习主动性和参与度。传统教学中，老师滔滔不绝满堂灌，学生被动接受效率低。在合作学习中，学生由原来的被动接受知识而变为课堂的积极参与者，大胆思考创新，探寻新知识，这样一来，提高了学习的乐趣，激发了学生学习的动力。
2.合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。传统教学中，学生几乎没有合作的机会，而群体合作学习中学生会自觉参与课堂，融入课堂，积极主动完成自己的任务，主动与老师和学生沟通互动，团结协作完成学习目标。
3.合作学习有助于提高学生的交往能力。在学习中合作，学生们相互交流沟通，互换观点，团结协作，积极主动地沟通和交流，提高了学生的交际能力。
4.合作学习有助于教师的提高。合作学习给教师提出了更高的要求，要求老师重新建构和学生之间的关系，不再以命令的口吻要求学生，做引导者和倾听者，和学生密切配合，与学生相互尊重，相互协作，激发学生的主人翁意识和创新精神，与学生共同完成学习目标。无疑对老师的能力和耐心提出了更高要求。
三、合作学习中出现的问题以及针对问题提出的建议
1.合作学习中出现的问题。
（1）教师和学生团体合作学习的意识的欠缺。大多数老师认为小组合作学习只要学生进行热烈讨论，团体合作的宗旨已完成。他们忽视了小组合作的内容选择，教师和上课前学生准备，选择合适的合作形式，他们忽视如何有效地分组，如何结合学生的独立思考及其分工与小组合作之间的关系，以及如何给予群体和群体成员进行全面客观的评价。
（2）合作学习方法具体实施环节科学性的欠缺。教师也没有进行足够的任务分配。多数情况老师提出一个或几个英文问题，坐在附近的学生随便组成两人或四人团体进行讨论合作；每个团体成员没有明确的责任分配每个组别也没有组长。同时，当学生进入小组讨论状态，尚未获得讨论结果，老师就会给出答案，以配合教学进展。这种形式主义的团体合作不会改善学生的英语学习，但它会降低英语教学效率。
（3）缺乏有效的评估标准。评估是一个小组合作学习过程中的重要一步，有效评估制度不仅可以促进学生团体合作的有效运行顺利，也有利于提高学生的合作意识技能。但是通常情况下，在团队内部，没有对团体成员的表现进行评估。大多数教师偶尔在小组讨论结束时给予简单的评价。此外，虽然有些教师认为有必要评估学生的表现，他们找不到适当科学的评价方法和标准。如果情况继续下去，学生不能得到教师和小组成员的评价和鼓励，不能客观认可自己的优点和缺点，而不能发现他们的错误和贡献，这将逐渐使他们失去参与团体合作的兴趣和主动性。
2.针对这些问题，作者提出了相应的对策。
（1）提高合作学习意识。老师应积极鼓励学生合作学习，学习小组合作学习理论，激发学生合作热情重视合作学习内容的选择，留给学生足够的准备时间。
（2）提高小组分配的科学合理性。教师应根据实际情况安排分组，并根据学生个体差异特点明确个体责任。小组成员一般是五到六人，各小组成员应该明确职责。例如，在小组讨论的形式中，需要分工进行分工，有组长，监督员，记录员，发言者等，确保每个人都参与进来，这种小组分工不是一成不变的，小组成员要定时替换角色，让每个学生都分配到不同的任务。
（3）教师应适度对学生的小组合作进行指导。教师在小组合作学习中应起到引导作用，在话题选择，小组活动设计等方面要考虑科学性和可操作性。充分考虑到学生的个体差异，按照学生个体特点分配任务，学习内容要符合学生的学习能力，充分调动学生学习的积极性，让每一个小组成员都有所收获。
（4）建立合理的小组合作学习评价系统。团队成员和学生必须意识到每个团队成员的最大潜力是实现个人目标和团体目标的组成部分。因此，在对群体进行评估的同时，教师可以将团队的集体评估与个人评价结合起来，在此基础上，教师应强调集体评价过程评估。团队合作学习过程，鼓励个人参与合作学习，激发了学习积极性，老师应该让学生了解团队合作学习评估框架。评估组的过程合作学习，老师应该主要从評估方面进行评估团体合作的分工是否合理适当的，团队成员的参与程度等。对于评估团队成员，老师应该从小组成员的状况来评估执行和完成任务，与他人的合作他们的创新思维等等。必要时给予个别辅导，并且加强对学生学习情况的监察，给学生一定压力，以激发起动力。
四、结束语
小组合作学习是一种创新、高效的教学方法。保证了教学质量，激发了学生的兴趣和热情，符合素质教育理念。但是，如何更好地发挥它的有效性，在实际操作环节，还需要教师进一步的探讨、尝试和研究。
参考文献：
[1]柯政.学习中的小组合作研究[J].教育发展研究，2003，（6）.