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摘要：伴随着我国经济的快速发展和社会结构调整的逐步深入，大部分行业对应用型人才的需求也更加迫切，学前教育更需要与这一发展趋势积极适应，为经济发展提供大量优秀人才，尤其是科学培养应用型人才，以帮助学前教育学生更好地适应未来的工作需要。
关键词：应用型人才 学前教育 改革
一、现有应用型人才培养不足
（一）学前教育人才培养定位模糊
学前教育专业培养的是幼师，虽然在培养方案上出现了应用型人才培养目标，但是没有明确界定应用型人才的内容，仅从硬件设施方面作了改进，未彻底提升教学方法与内容，在课程设置上更加偏重专业技能课程，很少了解有关幼儿心理特点方面的知识，直接影响学生未来的工作质量。
（二）课题体系需要完善
学生未来参加工作的基础即在校学习的理论知识，而专业实践是全部知識的终极目标。学前教育专业体现出较强的实践性，以能力培养为核心建立实践课程体系至关重要。实践课程具体包括技能培训、社会实习等方面，在技能培训中很多院校采取满堂灌的方式，极少有学生在幼儿园开展社会实践，无法有效融合理论和实践知识，不能科学安排实习时间等，影响了应用型人才培养目标的实现。
（三）素质培养体系不完善
高校只有将提升人才整体素质作为核心，才能适应社会快速发展对人才的需求。应用型学前教育专业人才应当拥有良好的综合素质。在这方面，大部分高校陆续组织了各种形式的艺术活动、社团活动等，但是这些活动一般是参与面广泛的院校级活动，无法实现培养学前专业学生综合素质的目标。
二、学前教育应用型人才培养的重要性
（一）学前教育改革的必然措施
与中小学教育及高等教育比较，学前教育是最基础的内容，同时也是最薄弱的环节。目前，很多家长已经开始重视学前文化和艺术培训。幼儿园及其教学水平等，已被作为学前教育改革重点参考的内容。学前教育专业应当紧密结合实际情况，努力培养应用型人才。
（二）学前教育发展的关键
社会各界对学前教育的重视程度直接影响学前教育专业的发展程度。客观来讲，若大众一般认为学前教育不重要，那么学前教育的位置就比较尴尬，也不会形成一定的教育价值；若大众非常重视且认可学前教育的作用，认为有必要为幼儿成长提供帮助，那么学前教育便不可或缺。
三、学前教育专业应用型人才改革对策
（一）培养学生学习的信心
学生是学习的主体。因此，要想贯彻落实应用型人才培养模式，必须从学生着手。一些学校因无法科学设置学前专业教学课时，造成教师为了追赶进度，轻视了学生的理解吸收能力，也影响了学生的信心。为此，教师必须查找自身原因，在控制课堂教学节奏的同时，与学生及时交流，全面了解学生的学习情况，相应调整教学内容。
（二）构建毕业生岗位追踪和反馈机制
建立毕业生追踪反馈机制，主要是为了积累经验从而更好地指导在校学生，结合实际培养大量适应社会和工作岗位需要的应用型人才。学前教育毕业生就业情况可以为母校建设发展提供大量有价值的参考意见。因此，在设置学前教育毕业生追踪反馈机制时，可以结合这部分内容编制调查问卷，并且整理反馈的资料，从而找出教学过程中存在的问题，进一步对学前教育专业课程进行改进。
（三）加强校企之间的实践合作
在教学过程中邀请学前教育专业人士给予一定的指导，向学生传授专家掌握的有关学前教育专业的最新知识。这样不但帮助学生全面了解学前教育专业前沿信息，还能帮助学生加深对课本知识的理解。
与社会学前教育机构寻求合作，把学生有针对性地输送至工作岗位，将社会学前教育机构作为学生的第二课堂。如此不但有效提升了学生的专业水平，还督促学生找到不足，从而改进知识结构。
在校内外培训基地安排学前教育机构成员辅助开展教学工作，构建校企联合制度。同时，组织行业精英、专业教师建立考核小组，结合企业工作需要科学设计考核目标，使学生真正了解学前教育的学习趋向。这种教学结合实践培训的人才培养方式，不但使学生掌握了大量知识，还提升了实践操作能力。
三、结语
高度重视学前教育专业应用型人才培养，不但是社会学前教育机构发展的主要方式，也是改革我国教育事业、促进人才建设的必然措施。对此，贯彻执行学前教育专业教学改革工作，采取科学的教学方式培养学前教育学生专业技能，以使我国教育事业更加健康地发展。
参考文献：
[1]王海霞.基于园校合作的学前教育专业应用型人才培养策略研究[J].特立学刊，2015（05）.
[2]吴志勤.高师学前教育专业应用型人才培养模式改革探究[J].考试周刊（教师），2016（51）.
（作者简介：周洋，女，硕士，信阳学院社会科学学院，助教，研究方向：学前教育教师与学前儿童发展；丁洁，女，硕士，信阳学院社会科学学院，助教，研究方向：应用心理学）
关键词：应用型人才 学前教育 改革
一、现有应用型人才培养不足
（一）学前教育人才培养定位模糊
学前教育专业培养的是幼师，虽然在培养方案上出现了应用型人才培养目标，但是没有明确界定应用型人才的内容，仅从硬件设施方面作了改进，未彻底提升教学方法与内容，在课程设置上更加偏重专业技能课程，很少了解有关幼儿心理特点方面的知识，直接影响学生未来的工作质量。
（二）课题体系需要完善
学生未来参加工作的基础即在校学习的理论知识，而专业实践是全部知識的终极目标。学前教育专业体现出较强的实践性，以能力培养为核心建立实践课程体系至关重要。实践课程具体包括技能培训、社会实习等方面，在技能培训中很多院校采取满堂灌的方式，极少有学生在幼儿园开展社会实践，无法有效融合理论和实践知识，不能科学安排实习时间等，影响了应用型人才培养目标的实现。
（三）素质培养体系不完善
高校只有将提升人才整体素质作为核心，才能适应社会快速发展对人才的需求。应用型学前教育专业人才应当拥有良好的综合素质。在这方面，大部分高校陆续组织了各种形式的艺术活动、社团活动等，但是这些活动一般是参与面广泛的院校级活动，无法实现培养学前专业学生综合素质的目标。
二、学前教育应用型人才培养的重要性
（一）学前教育改革的必然措施
与中小学教育及高等教育比较，学前教育是最基础的内容，同时也是最薄弱的环节。目前，很多家长已经开始重视学前文化和艺术培训。幼儿园及其教学水平等，已被作为学前教育改革重点参考的内容。学前教育专业应当紧密结合实际情况，努力培养应用型人才。
（二）学前教育发展的关键
社会各界对学前教育的重视程度直接影响学前教育专业的发展程度。客观来讲，若大众一般认为学前教育不重要，那么学前教育的位置就比较尴尬，也不会形成一定的教育价值；若大众非常重视且认可学前教育的作用，认为有必要为幼儿成长提供帮助，那么学前教育便不可或缺。
三、学前教育专业应用型人才改革对策
（一）培养学生学习的信心
学生是学习的主体。因此，要想贯彻落实应用型人才培养模式，必须从学生着手。一些学校因无法科学设置学前专业教学课时，造成教师为了追赶进度，轻视了学生的理解吸收能力，也影响了学生的信心。为此，教师必须查找自身原因，在控制课堂教学节奏的同时，与学生及时交流，全面了解学生的学习情况，相应调整教学内容。
（二）构建毕业生岗位追踪和反馈机制
建立毕业生追踪反馈机制，主要是为了积累经验从而更好地指导在校学生，结合实际培养大量适应社会和工作岗位需要的应用型人才。学前教育毕业生就业情况可以为母校建设发展提供大量有价值的参考意见。因此，在设置学前教育毕业生追踪反馈机制时，可以结合这部分内容编制调查问卷，并且整理反馈的资料，从而找出教学过程中存在的问题，进一步对学前教育专业课程进行改进。
（三）加强校企之间的实践合作
在教学过程中邀请学前教育专业人士给予一定的指导，向学生传授专家掌握的有关学前教育专业的最新知识。这样不但帮助学生全面了解学前教育专业前沿信息，还能帮助学生加深对课本知识的理解。
与社会学前教育机构寻求合作，把学生有针对性地输送至工作岗位，将社会学前教育机构作为学生的第二课堂。如此不但有效提升了学生的专业水平，还督促学生找到不足，从而改进知识结构。
在校内外培训基地安排学前教育机构成员辅助开展教学工作，构建校企联合制度。同时，组织行业精英、专业教师建立考核小组，结合企业工作需要科学设计考核目标，使学生真正了解学前教育的学习趋向。这种教学结合实践培训的人才培养方式，不但使学生掌握了大量知识，还提升了实践操作能力。
三、结语
高度重视学前教育专业应用型人才培养，不但是社会学前教育机构发展的主要方式，也是改革我国教育事业、促进人才建设的必然措施。对此，贯彻执行学前教育专业教学改革工作，采取科学的教学方式培养学前教育学生专业技能，以使我国教育事业更加健康地发展。
参考文献：
[1]王海霞.基于园校合作的学前教育专业应用型人才培养策略研究[J].特立学刊，2015（05）.
[2]吴志勤.高师学前教育专业应用型人才培养模式改革探究[J].考试周刊（教师），2016（51）.
（作者简介：周洋，女，硕士，信阳学院社会科学学院，助教，研究方向：学前教育教师与学前儿童发展；丁洁，女，硕士，信阳学院社会科学学院，助教，研究方向：应用心理学）