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摘 要：自新课程改革以来，“体验”成了英语教育的热门研究词汇，期望学生通过亲身感知知识，感受语言情感，逐步建立英语思维方式，形成英语的终身学习能力。而在体验式英语学习研究的道路上，教育者发现：情境是“孵化”体验的环境，对于学生接受并内化英语知识意义重大。为此，本文就情境的创设进行了研究，以实现体验式英语教学。
关键词：初中;英语;情境;体验
语言环境是滋生语言、理解语言、习得语言的关键。然而，英语是第二语言，与汉语相比，它没有本土化优势，不能提供优良的语言学习环境。这就使得学生不能自然理解英语表达背后的情感和思想，陷入了被动学习境地。鉴于此，英语教学的重要任务是创建语言学习环境，引导学生体验式学习语言。那么，如何创建语言学习环境呢？学习情境是最直接的体验式英語学习环境，在英语情境中，学生可以直接和英语“对话”，感知语言结构与构成方式，感受英语语言所传达的情意，理解语意，培养语感。那么，什么样的情境可以达到最佳学习体验效果呢？结合多年教学经验，我认为教师可以创设如下情境：
一、创设问题情境
英语语言的学习是一场“学思结合”的学习活动，学生需要“学习”语言，积累词汇，奠定听说读写的基础;同时，学生还需要“思考”语言，理解语言构成和表达方式，形成听说读写的能力。而学习是思考的基础，思考是学习的动力。基于对“学”与“思”的认识，教师可以创设问题情境，通过问题引发学生关于英语的思考，通过思考诱导学生探索、体验新的英语知识，实现体验式教学。
例如，在教学“This is my sister”时，为了帮助学生掌握“this is……”“those are……”“a photo of my family”等句型和短语，我创设了问题情境，场景：
小红：Hi，Li.Nice to meet you！
小李：Nice to meet you too.
小红：What’s in your hand？
小李：It’s a photo of my family.
小红：Who’s this？
小李：This is my brother.And these are my brother too.
问题：1.“And these are my brother too.”中“these”是什么意思？2.“a photo of my family”是什么意思？
结合问题，学生进行了场景体验。在阅读、体验的过程中，学生结合图画进行了问题探索，发现“a photo of my family”是“家庭照”的意思，而“these”是“this”的复数形式。由此可见，问题情境可以让学生在体验中理解知识，有效地实现了体验式教学。
二、创设游戏情境
游戏情境就是学生在游戏过程中所生成的学习情节和学习环境。所以，游戏情境是学生进行体验式学习的主要环境。因此，在初中英语课堂上，教师可以创设游戏情境，引导学生与语言进行有效互动，感知语言情感，经历语言思维活动，实现体验式教学。
例如，在教学“Where’s my backpack？”时，面对table/dresser/sofa/chair/math等新词汇，我创设了游戏情境，引导学生体验学习，理解词汇，牢固记忆词汇。游戏情境如下：
首先，班级学生被分在了几个不同的小组之中;其次，我拿出一些画纸，画板的正面是图画，背面是英文，比如，桌子图片的背面标有“table”，化妆镜图片的背面是“dresser”;之后，依次播放图面和其对应的英文词汇，连续播放几遍;然后，随机播放一张图片，各小组成员需要站起来抢答，说出图片对应的英语词汇和汉语意思。
在整个过程中，学生深入游戏情境，与词汇进行了深度“对话”，实现了体验式词汇学习。因而，创设游戏情境可以实现体验式教学。
三、创设表演情境
表演情境就是学生在参与情节演绎的过程中形成的学习情境。根据表演的体验性可知，表演情境是体验式学习的环境。因而，在英语课堂上，教师可以创设表演情境，引导学生通过英语语言环境下的表演体验、感知英语语言，实现体验式英语教学。
例如，在教学“When is your birthday”时，我创设了表演情境，引导学生历经语言产生的过程，体验式学习英语。表演情境如下：
学生A：How old are you？
学生B：I’m thirteen.
学生A：When is your birthday？
学生B：My birthday is on October 2nd.
学生A：Your birthday is in two days.
学生B：Yes.Can you come and help me with my birthday？
……
在表演的过程中，学生一边说英语，一边用肢体动作和面部表情演绎。这样，学生就进行了英语学习的深度体验，一方面，通过肢体语言和面部语言与英语进行“交流”，体验英语所表达的情感;另一方面，通过不断地“说”经历语言产生的过程，体验英语语言结构，从而形成英语思维，提高英语表达能力。可见，创设表演情境实现了有效的英语体验教学。
总之，情境是英语学习的第一环境，有助于学生感知、体验英语。因而，在要求不断体验的英语课堂上，教师可以积极创设情境，让学生动态学习语言，历经语言产生过程，由此实现体验式英语教学。
参考文献
[1] 毛立岗.浅谈初中英语之“情境体验式项目教学”[J].科教文汇，2009，（20）.
[2] 严晓媛.创设情境优化体验——情境教学法在初中英语教学中的应用[J].新东方英语，2018，（7）.
关键词：初中;英语;情境;体验
语言环境是滋生语言、理解语言、习得语言的关键。然而，英语是第二语言，与汉语相比，它没有本土化优势，不能提供优良的语言学习环境。这就使得学生不能自然理解英语表达背后的情感和思想，陷入了被动学习境地。鉴于此，英语教学的重要任务是创建语言学习环境，引导学生体验式学习语言。那么，如何创建语言学习环境呢？学习情境是最直接的体验式英語学习环境，在英语情境中，学生可以直接和英语“对话”，感知语言结构与构成方式，感受英语语言所传达的情意，理解语意，培养语感。那么，什么样的情境可以达到最佳学习体验效果呢？结合多年教学经验，我认为教师可以创设如下情境：
一、创设问题情境
英语语言的学习是一场“学思结合”的学习活动，学生需要“学习”语言，积累词汇，奠定听说读写的基础;同时，学生还需要“思考”语言，理解语言构成和表达方式，形成听说读写的能力。而学习是思考的基础，思考是学习的动力。基于对“学”与“思”的认识，教师可以创设问题情境，通过问题引发学生关于英语的思考，通过思考诱导学生探索、体验新的英语知识，实现体验式教学。
例如，在教学“This is my sister”时，为了帮助学生掌握“this is……”“those are……”“a photo of my family”等句型和短语，我创设了问题情境，场景：
小红：Hi，Li.Nice to meet you！
小李：Nice to meet you too.
小红：What’s in your hand？
小李：It’s a photo of my family.
小红：Who’s this？
小李：This is my brother.And these are my brother too.
问题：1.“And these are my brother too.”中“these”是什么意思？2.“a photo of my family”是什么意思？
结合问题，学生进行了场景体验。在阅读、体验的过程中，学生结合图画进行了问题探索，发现“a photo of my family”是“家庭照”的意思，而“these”是“this”的复数形式。由此可见，问题情境可以让学生在体验中理解知识，有效地实现了体验式教学。
二、创设游戏情境
游戏情境就是学生在游戏过程中所生成的学习情节和学习环境。所以，游戏情境是学生进行体验式学习的主要环境。因此，在初中英语课堂上，教师可以创设游戏情境，引导学生与语言进行有效互动，感知语言情感，经历语言思维活动，实现体验式教学。
例如，在教学“Where’s my backpack？”时，面对table/dresser/sofa/chair/math等新词汇，我创设了游戏情境，引导学生体验学习，理解词汇，牢固记忆词汇。游戏情境如下：
首先，班级学生被分在了几个不同的小组之中;其次，我拿出一些画纸，画板的正面是图画，背面是英文，比如，桌子图片的背面标有“table”，化妆镜图片的背面是“dresser”;之后，依次播放图面和其对应的英文词汇，连续播放几遍;然后，随机播放一张图片，各小组成员需要站起来抢答，说出图片对应的英语词汇和汉语意思。
在整个过程中，学生深入游戏情境，与词汇进行了深度“对话”，实现了体验式词汇学习。因而，创设游戏情境可以实现体验式教学。
三、创设表演情境
表演情境就是学生在参与情节演绎的过程中形成的学习情境。根据表演的体验性可知，表演情境是体验式学习的环境。因而，在英语课堂上，教师可以创设表演情境，引导学生通过英语语言环境下的表演体验、感知英语语言，实现体验式英语教学。
例如，在教学“When is your birthday”时，我创设了表演情境，引导学生历经语言产生的过程，体验式学习英语。表演情境如下：
学生A：How old are you？
学生B：I’m thirteen.
学生A：When is your birthday？
学生B：My birthday is on October 2nd.
学生A：Your birthday is in two days.
学生B：Yes.Can you come and help me with my birthday？
……
在表演的过程中，学生一边说英语，一边用肢体动作和面部表情演绎。这样，学生就进行了英语学习的深度体验，一方面，通过肢体语言和面部语言与英语进行“交流”，体验英语所表达的情感;另一方面，通过不断地“说”经历语言产生的过程，体验英语语言结构，从而形成英语思维，提高英语表达能力。可见，创设表演情境实现了有效的英语体验教学。
总之，情境是英语学习的第一环境，有助于学生感知、体验英语。因而，在要求不断体验的英语课堂上，教师可以积极创设情境，让学生动态学习语言，历经语言产生过程，由此实现体验式英语教学。
参考文献
[1] 毛立岗.浅谈初中英语之“情境体验式项目教学”[J].科教文汇，2009，（20）.
[2] 严晓媛.创设情境优化体验——情境教学法在初中英语教学中的应用[J].新东方英语，2018，（7）.