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【摘要】选择合理的教学方法，能有效地提高教学效果。在汽车修理专业教学中采用直观教学手段对激发学生学习的积极性、提高学习效果是一种行之有效的方法。具体可运用实物直观、模象直观和语言直观等直观教学手段来进行课堂教学。
【关键词】专业理论 课堂教学 直观手段 有效运用
课堂教学效果如何，有多方面因素的影响。选择合理的教学方法，对提高教学效果具有不可低估的作用。在汽车修理专业教学中采用直观教学就是一种较好的教学法。直观教学法符合学生思维发展特点，通过直观认知，可以使知识具体化、形象化，为学生的感知、理解和记忆创造条件，增强学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。
课堂直观教学手段往往是多种多样的，汽车专业理论课堂直观教学手段一般可以分为三类，即实物直观、模象直观和语言直观。具体采用怎样的教学手段，需要根据教学任务和教学内容以及教学对象掌握知识技能的情况而定。
一、实物直观教学
实物直观教学是通过实物进行直观教学的。学生通过对实际事物进行观察研究，使教学理论和具体实际紧密联系起来而获得新的知识。俗话说：“百闻不如一见”，由于在实物直观教学过程中接触实际事物，所以获得的感性材料比较真实具体，这样有利于学生更准确、牢固地掌握新学的知识。学生在接触具体实物过程中容易产生好奇心而激发学习兴趣，提高学习积极性，得到的印象比较鲜明、生动，所以记忆也就比较牢固。例如汽车构造中气门间隙的教学，把学生安排到实验室利用实物教学，可使学生深刻地掌握气门间隙的概念、大小，间隙过大过小的不利影响及间隙调整的方法，教学效果相当明显，学生对各个知识点及调整技能基本上能一次过关。实物直观教学有许多优点，它更符合人们由形象思维到抽象思维发展的规律，特别是一些装配机构和运动机构，由于结构和运动相对复杂，这时采用直观教学的优越性是其他教学方法无法比拟的。但实物直观教学往往受到客观条件的限制，对此，教学上应采用其他教学方法来弥补。
二、模象直观教学
模象直观是通过对实物的各种模拟形象来进行的，它包括各种教学挂图、模型、幻灯片、教学录像等。
1.教学挂图的应用。教学挂图常用来表达教材中的一些示意图，具有一定的直观性，便于课堂讲解，利于对比，因此在汽修专业的课堂教学中被广泛运用。
2.模型教具的应用。模拟教具常用于教学中的重点、难点内容，它可以使学生获得较直接的感性认识，减少学生掌握抽象要领的困难，提高学生的学习兴趣和积极性。其特点是直观性强，教学生动形象，感染力强。如汽车构造中发动机工作原理这一内容，采用发动机工作原理模型可以直观地看到活塞、连杆、曲轴、凸轮轴、摇臂轴、进排气门的相互位置关系和运动过程，把语言难以表达清楚的抽象概念通过教具演示给学生，从而对所学习的知识留下深刻的记忆。
3.教学录像、幻灯片等（即电化教学）。在电化教学设施不断完善的情况下，汽修专业实现电化教学对提高课堂效率受益匪浅。例如：汽车各部件组成的拆装，可采用汽车构造拆装录像教学，学生学习兴致浓，教学内容感官性强，学生对工具的使用、拆装方法、步骤、注意事项和操作要领都能较快地掌握。
三、语言直观教学
语言直观是通过教师对要讲解的事物或某一过程做形象化的语言描述，使学生通过想象在脑子里形成一幅鲜明的画图。清晰简炼、准确生动的形象化语言是语言直观教学的根本。同样一个问题，有的教师能讲得浅显易懂、生动形象、活灵活现，而有的教师则可能词不达意，使学生越听越糊涂。汽车构造中许多概念和结构，都可通过形象生动的语言、恰当的比喻来说明，这就要求教师通过钻研教材，拓宽思路，积累经验，提高自己的表达能力，以期收到良好的课堂教学效果。
总之，实物直观、模象直观和语言直观三种教学形式不是互相排斥的，而应相互补充结合地应用于教学之中。在实物直观和模象直观教学中，若缺乏准确、生动、形象的语言表述，那么实物和模型仅仅起到一种陈列作用，学生难以获得确切的感性认识。同样，生动确切的语言描述，不借助于对某些实物和模型的观察，那么学生的感性认识往往也很难建立起来。所以，在教学过程中要根据教学内容、学生素质、教学环境等实际条件进行灵活运用。
课堂直观教学要根据教学目的、要求、内容以及教材的特点和学生的情况来确定。一般来说，教材的重点内容或者概念较为抽象、认识对象结构复杂等一些不易理解又必须掌握的知识内容，学生又缺乏感受性经验，就有必要通过直观教学来作为桥梁帮助学生理解。教师备课要认真钻研教材，对教材进行加工提炼，在课堂中合理使用直观教学手段，使各知识点成为学生易于接受的东西。教学过程中，直观教学方法应用得好坏将成直接影响教学效果，什么时候演示教具，演示过程配以什么样的语言等等，都很有讲究。
总之，课堂直观教学在汽车修理专业理论课教学中具有重要作用和积极意义，是提高课堂教学效果行之有效的方法之一。但它不是万能的，是众多教学方法的一种，在实际教学中应注意教学方法的多样性，根据具体情况，将各种方法配合起来，灵活运用，切忌生搬硬套。
【关键词】专业理论 课堂教学 直观手段 有效运用
课堂教学效果如何，有多方面因素的影响。选择合理的教学方法，对提高教学效果具有不可低估的作用。在汽车修理专业教学中采用直观教学就是一种较好的教学法。直观教学法符合学生思维发展特点，通过直观认知，可以使知识具体化、形象化，为学生的感知、理解和记忆创造条件，增强学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。
课堂直观教学手段往往是多种多样的，汽车专业理论课堂直观教学手段一般可以分为三类，即实物直观、模象直观和语言直观。具体采用怎样的教学手段，需要根据教学任务和教学内容以及教学对象掌握知识技能的情况而定。
一、实物直观教学
实物直观教学是通过实物进行直观教学的。学生通过对实际事物进行观察研究，使教学理论和具体实际紧密联系起来而获得新的知识。俗话说：“百闻不如一见”，由于在实物直观教学过程中接触实际事物，所以获得的感性材料比较真实具体，这样有利于学生更准确、牢固地掌握新学的知识。学生在接触具体实物过程中容易产生好奇心而激发学习兴趣，提高学习积极性，得到的印象比较鲜明、生动，所以记忆也就比较牢固。例如汽车构造中气门间隙的教学，把学生安排到实验室利用实物教学，可使学生深刻地掌握气门间隙的概念、大小，间隙过大过小的不利影响及间隙调整的方法，教学效果相当明显，学生对各个知识点及调整技能基本上能一次过关。实物直观教学有许多优点，它更符合人们由形象思维到抽象思维发展的规律，特别是一些装配机构和运动机构，由于结构和运动相对复杂，这时采用直观教学的优越性是其他教学方法无法比拟的。但实物直观教学往往受到客观条件的限制，对此，教学上应采用其他教学方法来弥补。
二、模象直观教学
模象直观是通过对实物的各种模拟形象来进行的，它包括各种教学挂图、模型、幻灯片、教学录像等。
1.教学挂图的应用。教学挂图常用来表达教材中的一些示意图，具有一定的直观性，便于课堂讲解，利于对比，因此在汽修专业的课堂教学中被广泛运用。
2.模型教具的应用。模拟教具常用于教学中的重点、难点内容，它可以使学生获得较直接的感性认识，减少学生掌握抽象要领的困难，提高学生的学习兴趣和积极性。其特点是直观性强，教学生动形象，感染力强。如汽车构造中发动机工作原理这一内容，采用发动机工作原理模型可以直观地看到活塞、连杆、曲轴、凸轮轴、摇臂轴、进排气门的相互位置关系和运动过程，把语言难以表达清楚的抽象概念通过教具演示给学生，从而对所学习的知识留下深刻的记忆。
3.教学录像、幻灯片等（即电化教学）。在电化教学设施不断完善的情况下，汽修专业实现电化教学对提高课堂效率受益匪浅。例如：汽车各部件组成的拆装，可采用汽车构造拆装录像教学，学生学习兴致浓，教学内容感官性强，学生对工具的使用、拆装方法、步骤、注意事项和操作要领都能较快地掌握。
三、语言直观教学
语言直观是通过教师对要讲解的事物或某一过程做形象化的语言描述，使学生通过想象在脑子里形成一幅鲜明的画图。清晰简炼、准确生动的形象化语言是语言直观教学的根本。同样一个问题，有的教师能讲得浅显易懂、生动形象、活灵活现，而有的教师则可能词不达意，使学生越听越糊涂。汽车构造中许多概念和结构，都可通过形象生动的语言、恰当的比喻来说明，这就要求教师通过钻研教材，拓宽思路，积累经验，提高自己的表达能力，以期收到良好的课堂教学效果。
总之，实物直观、模象直观和语言直观三种教学形式不是互相排斥的，而应相互补充结合地应用于教学之中。在实物直观和模象直观教学中，若缺乏准确、生动、形象的语言表述，那么实物和模型仅仅起到一种陈列作用，学生难以获得确切的感性认识。同样，生动确切的语言描述，不借助于对某些实物和模型的观察，那么学生的感性认识往往也很难建立起来。所以，在教学过程中要根据教学内容、学生素质、教学环境等实际条件进行灵活运用。
课堂直观教学要根据教学目的、要求、内容以及教材的特点和学生的情况来确定。一般来说，教材的重点内容或者概念较为抽象、认识对象结构复杂等一些不易理解又必须掌握的知识内容，学生又缺乏感受性经验，就有必要通过直观教学来作为桥梁帮助学生理解。教师备课要认真钻研教材，对教材进行加工提炼，在课堂中合理使用直观教学手段，使各知识点成为学生易于接受的东西。教学过程中，直观教学方法应用得好坏将成直接影响教学效果，什么时候演示教具，演示过程配以什么样的语言等等，都很有讲究。
总之，课堂直观教学在汽车修理专业理论课教学中具有重要作用和积极意义，是提高课堂教学效果行之有效的方法之一。但它不是万能的，是众多教学方法的一种，在实际教学中应注意教学方法的多样性，根据具体情况，将各种方法配合起来，灵活运用，切忌生搬硬套。